Ecouter la ville pour mieux la comprendre: créations de

cartographies sonores en lycée à partir de téléphones mobiles

Les différentes situations d’apprentissages

Références: des paysages sonores à la

géographie « de l’écoute »

« I call the acoustic environment the soundscape, by which I mean the total field of sounds wherever we are “ (Schaffer 1992)

"Though Schaffer himself is a musician and composer, his terminology is heavily reliant on visual metaphors”. He replaces the term by auditory geographies.

Références : « the Thirdspace »

• Edward Soja• Graphic from Gary

Simmons on his blog: http://www.garrysimmons.org.uk/2011/05/thirdspace-and-young-peoples.html

• Experiences of Richard Bustin

Référence: L’utilisation des téléphones

portables en éducation

• Les outils mobiles permettent la création de véritables enquêtes de terrain

• Ils favorisent la démarche scientifique de collectes puis d’interprétations des données. (Mike Sharples)

Cadre collaboratif du projet

Espaces , sonorités, mobilités

Le son, une double entrée en EDD

Intervention ville de Limoges sur les nuisances sonores

Cartes collaboratives

Des outils les plus recommandés …à l’outil unique

Le choix difficile des outils de sorties

Année 1: Le travail en classe de simplification cartographique

Année 1Comment organiser la

sortie de terrain ?

Année 2 Pré expérience virtuelle: imaginer

l’ambiance sonore d’un lieu

1. Recueillir les données et en faire des statistiques

géolocalisables

Année 2: Les outils de la sortie

Année 2: les élèves en situation

Année 2: Elaboration cartographique: deux entrées

possibles

Année 2: l’utilisation des GPS dans les parcours

• Quel outil avez vous le plus utilisé pour vousrepérer dans la ville ?

• Quel outil vous a le plus servi pour enregistrer les sons ?

• D’après vous , quels sont les instruments aux mesures les plus justes pour cette sortie ?

• D’après vous, quels sont les outils les plus pratiques pour réaliser cette sortie?

Année 2: Questionnaire final sur les utilisations

des outils

Exemple sonore concret

Exemple sonore concret

Conclusion :Le son commevecteur de compréhension

de l’espace

Conclusion : les paysagessonores, un détour

pédagogique pour l’EDD ?

Conclusion: Quelle place pour les usages pédagogiques des

téléphones portables ?

Usages classiquesUsages spécifiques

pour les sorties

Usages plus réfléchis et en classe ?

Réintroduction des usages classiques

Perspectives: déjà deux ans…

Des entrées scientifiques multiples

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