Une expérience de formation sur la motivation dans le cours Projet intégrateur Communication présentée dans le cadre du congrès de l'ACFAS 2011 par Chantal Rioux et Nicole Gagnon
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1. Congrs ACFAS Colloque 531Le programme du projet
intgrateurBanc dessai des fondements du renouveau pdagogique 10 mai
2011
2. Plan de la prsentation tat de situation Stratgies de
formation
3. Plan de la prsentation tat de situation Diversit Curiosit
Responsabilit
4. Plan de la prsentation Stratgies de formation Prise en
compte des besoins Mise profit des forces de la communaut
Exploitation des technologies
5. tat de situationDiversit des ractions dlves
6. Dans lcole, leslves narrivent pastous en classede projet
intgrateuravec la mmemotivation
7. Jacques a propos trois ides de projets qui ont t refuses une
patinoire danssa cour, un tournoi de hockey et unerecherche sur le
surf.Il ne veut plus sengager dans le projetpropos par le prof. Il
dit que a va fairecomme pour ses autres ides et tourner rien.
8. Marie-Lou, pourtant trs consciencieuse, ne semble pas
capable de mener terme son projet.Elle est dsempare et
parledabandonner son projet ds quun deslments prvus fait
dfaut.
9. Jrmie trouve plates les matires scolaires : rien ne semble
lintresser.Il ne voit pas quel serait le sujet quilpourrait prendre
pour faire un PI.Ds quil sort de la classe, il reprend soniPod et
coute de la musique. Il sembleconnatre tous les groupes la
mode.
10. Martine mne une campagne de sensibilisation limportance des
cliniquesde sang. Elle a obtenu la collaboration demdias
locaux.Elle est convaincue de limportance descollectes de sang
depuis quelle a vucomment ces dons de sang avaientpermis de sauver
la vie de son frre.
11. Devant cette diversit,les enseignantssinterrogent sur
12. lesconnaissances lies la motivation
13. lorganisationde la classe pour favoriser la motivation
14. les expriences des autres enseignants en relation avec la
motivation
15. Responsabilit partage de la communaut
16. Stratgies de formation
17. Lquipe PI apropos deslments Savoirthoriques
18. en exploitant le programme et en utilisant les
technologiesPouvoir
19. comme levier la reconnaissancedes savoirsdexprience
Vouloir
20. Le savoirLa rflexion prcde laction Laction ouvre sur la
rflexionDes facteurs internes motivent Des facteurs externes
motiventLautonomie dans le processus Le besoin dun contexte
scuritaireLa recherche de satisfactions immdiates Lacceptation du
dlaiLa diversit des champs dintrt La spcificit des champs
dintrtLintensit de lintrt du sujet La superficialit de lintrt
21. Le savoirLa rflexion prcde laction Laction ouvre sur la
rflexion JacquesDes facteurs internes motivent Des facteurs
externes motivent MartineLautonomie dans le processus Le besoin dun
contexte scuritaire MarieLouLa recherche de satisfactions immdiates
Lacceptation du dlaiLa diversit des champs dintrt La spcificit des
champs dintrt JrmieLintensit de lintrt du sujet La superficialit de
lintrt
22. Le savoir
23. Le pouvoir Liens entre le programme et les facteurs de
motivation Choix parmi les centres dintrt Dfi raliste Gestion
autonome
24. Le pouvoir Lutilisation des technologies Animation dun
rseau dexpertise Formation distance Disponibilit du matriel
25. Le vouloirVido
26. Retour rflexif sur la formationLintentionLe
ralisationLvaluation de la sessionLe rinvestissement
27. La perfection est une drogue. La perfection ne consiste
pas, cependant, faire mal ce pour quoi lon nest pas spcialement
dou.La perfection qui motive, cest de faire exceptionnellement bien
ce que lon russit dj brillamment. On ne btit une russite que sur
les points forts de llveTrouver les points forts de llve et les
pousser jusqu la perfection, voil la meilleure dfinition de
lenseignant et de lenseignement. Peter Drucker Au-del du
capitalisme, p. 217