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ORIENTACIÓN METODOLÓGICA AL ALUMNO:
a) Aprenda a través de su propia experiencia y que lo
haga resolviendo problemas concretos
b) Sea capaz de trabajar en equipo y de comunicar
información técnica
c) Y esté preparado de forma sólida para retos
profesionales, comprendido por cuenta propia.
Métodos de Enseñanza
RETOS • “incluir una perspectiva interdisciplinaria para preparar a
los alumnos a trabajar en un entorno laboral en
evolución” (UNESCO, 2001).
• La escuela es un sitio en donde se encuentra gente muy
distinta y que hay que aprender a convivir, una escuela
que enseña a respetar las opiniones de los demás, que
explica como la razón nunca es absoluta... (Carme
Serrallonga)
Métodos de Enseñanza
COMO ENSEÑAR ? • EL QUÉ
• EL CÓMO
CONTENIDO DE LOS
PROGRAMAS
DESARROLLO DE LOS
PROGRAMAS
Métodos de Enseñanza
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Son conocidos como objetivos inmediatos, conductuales, operacionales, temáticos.
Reflejan conductas observables y evaluables, a conseguir durante el proceso de formación.
Requieren unos cuidados especiales en su formulación, ya que nos proporcionan en gran medida, elementos importantes para diseñar el resto del programa de formación.
Planeación de la formación
Cumplir con Objetivos con el alumno
De conocimiento: reconozca, identifique, recuerde y
asimile conceptos.
De comprensión: interprete, defina,
demuestre o explique
conceptos.
De aplicación: utilice lo
aprendido para resolver
situaciones determinadas.
De síntesis: integre el
conjunto a partir de la suma de las
partes.
De evaluación: pueda valorar su
propio rendimiento a
partir de pruebas que él mismo puede hacer.
Planeación de la formación
META DE
FORMACIÓN
Planeación de la formación
• Verbo activo
• Evaluable
Niveles: logros
• Calidad
• Cantidad
• Tiempo
• Ambiente de aprendizaje
• Evidencia del resultado
Condiciones
Conducta final:
Resultado
EL APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS
“Promover en el alumno la responsabilidad de su
propio aprendizaje.
Desarrollar una base de conocimiento relevante
caracterizada por profundidad y flexibilidad.
Desarrollar habilidades para la evaluación crítica
y la adquisición de nuevos conocimientos con un compromiso de
aprendizaje de por vida.
Desarrollar habilidades para las relaciones
interpersonales.
Involucrar al alumno en un reto (problema,
situación o tarea) con iniciativa y entusiasmo.
Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a
una base de conocimiento integrada y
flexible.
Monitorear la existencia de objetivos de
aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo de
los alumnos.
Orientar la falta de conocimiento y
habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la búsqueda de la mejora.
Estimular el desarrollo del sentido de
colaboración como un miembro de un equipo para alcanzar una meta
común”.
Los aprendizajes se forjan cuando cada alumno construye internamente nuevos contenidos dotándoles de significado (compresión a la estructura de conocimientos previos)
El aprendizaje deviene así significativo y funcional.
Memorización de conceptos
Repetición de técnicas hasta llegar a su dominio
El alumno es un recipiente que debe llenarse de conceptos y procedimientos.
Cambios relativos en la Perspectiva psicológica
Cambios relativos en la Motivación
Con frecuencia se considera una cuestión de segundo
orden.
Suele recurrirse a elementos motivadores extrínsecos.
Se asocia a la valoración y al reconocimiento intrínseco del aprendizaje y del proceso que
realiza el alumno.
Se apoya en la realización de actividades muy vivenciadas y
cercanas a la realidad.
Cambios relativos en la Situación de Aprendizaje
El trabajo en equipo, de carácter
cooperativo y colaborativo, se
combina con otras actividades realizadas
individualmente.
Las actividades se realizan
individualmente.
Cambios relativos en la Metodología
Responde al principio de diversificación metodológica. Junto a los problemas-proyecto recurre a un espectro amplio de técnicas didácticas activas y a variantes de las mismas.
Utiliza escasas estrategias didácticas. Habitualmente se reduce a exposiciones magistrales, a demostraciones y a la realización de prácticas repetitivas.
TÉCNICAS
DIDÁCTICAS
ACTIVAS
Estudio de Casos
Métodos de análisis
Simulaciones
Juego de roles
Método de proyectos
Otras….?
IMPLEMENTACIÓN
DIDACTICOS
• Interacción
• Materiales
• Ambiente
• Colaboración
COMUNIDAD EDUCATIVA
• Planificación
• Coordinación
• Compromiso
PEDAGÓGICOS
• Estructura Curricular
• T.D. Activas
• Capacitación
Guía
de F
orm
ació
n
BIBLIOGRAFIA • Creative commons IFOR, La formulación de objetivos,
Madrid. 2008
• ALECOP, Implementación de la formación por proyectos,
SENA, Bogotá. 2007
• Oriol Amat, Aprender a Enseñar, Ediciones Gestión 2000,
Barcelona. 1998.
• ITESM: El aprendizaje basado en problemas, en
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc-/estrategias/