Ficha practicum tice_uclm. juan francisco pino

Cultura y Pedagogía

LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:

PRACTICUM I - MENCIÓN TICE

Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:

- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno

- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula

- Los usos de las TIC por parte del alumnado

- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar).

ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN (Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)

DATOS DEL ALUMNO TICE: Juan Francisco Pino López-Vizcaíno

I – Contexto del caso.

1.- Datos de identificación:

En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:

Centro: CEIP Valparaiso

Tipo de Centro (número de unidades): L2-L3 Localidad: Toledo

Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Número de alumnos en el aula 22

2.- Organización de las TIC en el centro:

Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del Centro.

En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo. La duración de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.

Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).

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Disponen del autla Altea con 16 ordenadores, cada profesor dispone de un ordenador personas (muy obsoletos ya que tienen 8-10 años). Programa de Educación Infantil, con rincones de un ordenador e impresora (también muy obsoletos, el programa puede llevar 15 años, pero no hay partidas prosupuestarias para financiar y tiene que hacerze cargo el propio centro. También cuenta con cañones, proyectores, cañones digitales pero una por ciclo, pero cogidos con recursos agenos al centro (Editorales)

Uso de las TIC por parte del profesorado.

Nivel individual, ya que cada profesor dispone de una formación. Desde el responsable de TIC existe un proyecto en el que se invita a los profesores a que utilicen enlaces educativos, y un curso de formación para trabajar el blog. Pero sobre todo depende de cada profesor las ganas y la formación que tenga.

Gracias a la Editorial SM (Savia), utilizan más el formato digital gracias a las guia digital y apctividades.Pero el gran problema es la falta de tiempo para preaprarse estas programaciones.

Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar Proyecto TIC, en el que se plantea promover las TIC. También se trabaja el Blog de Centro, Blog de Recursos y web.

Papel del asesor TIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo.

o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación Es nombrado por el Director

o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación Son 4 años ya como responsable TIC. es un tema que me gusta y todo el mundo deberia tener conocimientos. Me alegra que acudan alumnos con la mención TICE porque asi podemos aprender de vosotros. Pero falta una figura que incentive el uso de las TIC como debe de ser.

o Cuál o cuáles son tus funciones Invitar al profesorado para que participen en nuevas actividades, asesorar, arreglar ordenadores, reponer cartuchos de tinta, todo lo relacionado con mantenimiento. Por otro lado llevo la Web del Centro, meter contenidos, actualizarla. Por otra parte el blog.

o Cuánto tiempo le dedicas En teoria tengo 4 sesiones, pero tu ya lo has visto que nos chuoamos recreos y mucho tiempo, ya que cada año se cambia el Altea, se cambian clases, hay que mover todo. Los ordenadores de los profesores se pasan de profesor, se pierden drivers, hay que acutalizarlo, tu lo sabes que lo has hecho todo y te llevaba gran parte de la mañana.

o Cuentas con liberación horaria Si, son 4 sesiones de las que disponemos.

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o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea Sobretodo la falta de recursos digitales, así como la dificultad para trabajar con programas actuales en equipos obsoletos. Por otro lado, el poco conocimiento de algunos profesores a la hora de trabajar con los ordenadores, retrasa las cosas un poco.

o Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo Este centro no se adhirió a dicho programa.

o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de formación Una renovación de equipos informáticos, cursos de formación para el profesorado (ya que no puedo encargarme de todos y muchos habría que empezar desde cero) y más tiempo en las sesiones para poder trabajar comodamente con todos los niños.

Programa Mochila Digital

Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital o similar TIC

(Sólo en los centros en los que se desarrolla la experiencia)

o Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital EL COLEGIO NO

DISPONE DE MOCHILA DIGITAL

o Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD

o Dónde o de quién nace la iniciativa

o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro

o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC

o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,

contenidos, expectativas,…

Características del Programa Mochila Digital

(Sólo en los centros en los que se desarrolla la experiencia)

o Qué ofrece el programa MD al centro educativo

o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el

centro/con cuáles contaba anteriormente.

o Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD

o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro

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Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado)

TIC y profesorado

o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración

pedagógica de las TIC Desde el centro, existe un proyecto TIC para fomentar el

uso de las nuevas tecnologías en el aula. Por otro lado, hay algunos profesores que

se forman por vías externas al colegio, como antes era el caso de los cursos de la

Junta, pero estos ya han sido eliminaods.

o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC

Material obsoleto, constamente con averias, en muchos casos existe un

analfabetismo digital por parte de los docentes y sobretodo, falta de tiempo para

desplazarse al Altea y preparar todo debido a la lentitud de los ordenadores y los

fallos constantes que dan estos.

o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número

de horas/semana que se utilizan Cada clase tiene asignado una hora semanal,

aunque muy pocas clases hacen uso del Altea, por otro lado, la mayoria de las

clases que disponen de pizarra digital la utilizan constamente, pero sólo como

proyector de imágenes, ya que debido a la mala colocación de los cañones o la

mala calidad de estos, es muy dificil utilzarlos sin que hagan sombra los niños. Se

suele utilizar para todas las áreas, ya sea matemáticas (juegos de

divisiones,multiplicaciones, etc.), y en el resto de asignaturas para visionar videos

de los explicado, con la finalidad de afianzara conocimientos.

o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles

podrían ser las razones Existe una correlación entre la formación del profesorado

en TIC y el uso de estas. Los profesores que no las utilizan suele ser por pereza, por

no saber manejarla o porque siguen planes tradicionales de enseñanza y lo ven

como una pérdida de tiempo. En Infantil es muy utilizado para poner canciones a

la entrada de los niños a clase y cuando realizan asambleas. Por parte de la

logopeda, lo utiliza para la impresión de imágenes y pictos.

o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo SI, tanto blog de

Centro, como de recursos y página web.

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o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente Cada

profesor utilza su ordenador personal, altavoces y algunos utilizan la pizarra digial.

TIC y padres

o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC / MD A través de

la PGA se informa del programa y los objetivos, a su vez la página web tambien

hace de mediador.

o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC/ MD Hasta este

año una madre era la encargada de llevar el blog del Centro.

TIC y alumnado

o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje

con TIC Gran interés, en el momento que decimos a los niños que cuando

terminen la tarea podrán utilizar la pizarra digital, se ponen las pilas. Lo mismo

sucede con el aula Altea, en el momento que decimos que nos vamos al Althea se

vuelven locos.

o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado Ordenadores del aula Althea y

Pizarra digital.

o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es

desarrolla con las actividades que se promueven en el aula Competencias muy

básicas. Respecto al uso de las nuevas tecnologías son expertos en los móviles, ya

que en casa utilizan los de los padres para jugar, lo mismo sucede con las tablets.

En el aula, pueden utilizar los ordenadores para buscar información en momentos

puntuales y la pizarra digital para afianzar el aprendizaje.

o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula A trabajar de una

manera diferente, utilizando otros recursos, trabajo cooperativo, realizar

búsquedas, en vez de aprendizaje directo, resolución conflictos, a manejar nuevas

herramientas…

Otros proyectos

o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro El

Plan de TIC y trabajo del blog del centro.

Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos

proyectos Falta de tiempo y nefasto material.

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Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC TIC:

todo el profesorado de Infantil y Primaria. Blog: Primaria.

Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos

Desde el Director (supervisor), Jefatura de Estudios, responsable de

TIC y profesores implicados.

Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica

Materiales obsoletos, falta de formación y falta de tiempo.

Expectativas

o Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital o similar TIC En el

centro no se está impartiendo Mochila Digital.

II - Relatos de la clase

En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido en la clase.

En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen siguiendo el siguiente esquema:

ESQUEMA1. Preparación de las sesiones2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto

de la misma.3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran

en el anexo.4. Interpretación de los sucesos y argumentación5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en

relación a lo planificado para esa sesión).

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Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que se acompaña a continuación.

SESIÓN I

Profesor/a Óscar Área Ciencias Sociales

Fecha 14/11/2015 Hora 10:00-11:00

Tiempo Descripción40 minutos - El contenido que trabajamos era los accidentes geográficos.

- Material: Pizarra digital, ordenador, cañón.- Actividad: En primer lugar, se mostraban videos y animaciones sobre

como se iban creando las diferentes formaciones geográficas. En primer lugar, se proyectaron unos videos sobre las formaciones (volcanes, meandros, golfos, cabos, etc.).

Para finalizar la sesión, los niños realizan ejercios en la pizarra digital, identificando los accidentes geográficos que la aplicación iba preguntando.

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SESIÓN II

Profesor/a Teo Área Valores

Fecha 4/12/2015 Hora 12:30

Tiempo Descripción35 minutos - Contenido: La constitución

- Material: Pizarra digital, cañón, teléfono móvil y altavoces.- Actividad: Esta actividad tuve el honor y la responsabilidad de partir

de cero. Creé mi propia presentación sobre la Constitución. Lo proyecté en la pizarra digital, expliqué la Constitución, cuando se creó, las autonomías, el problema de Cataluña, el

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Rey y el Presidente del Gobierno, etc.Una vez finalizada la presentación, les puse con el móvil el himno de

España y prodecí a la intervención activa de los niños. Debían seleccionar en la pizarra la Bandera de la autonimía de cada provincia, la situación de cada Comunidad Autónoma y aspectos explicados durante la presentación.

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III - Guión de observación

A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.

1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?

Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador

El alumnado se organiza en pequeños grupos

Trabajo en gran grupo en clase

Otra (especificar):

(Se sugiere incluir una fotografía del aula)

2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?

Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares

Sin planificación previa Otros (especificar)

3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?

Ordenador PC del profesor

Finalidad: Seguir la programación, llevar todas las notas de los alumnos, trabajar con la guia didáctica de la editorial.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.

Refuerzo de actividades de aula Búsquedas

Composición y elaboración Realización de proyectos

Compartir información Otras (especificar)

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Frecuencia de uso:


Ordenadores portátiles por cada estudiante.

Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas

Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos

Otras (especificar)

Frecuencia de uso:


Cañón de proyección.

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Otras (especificar)

Frecuencia de uso:


Pizarra digital interactiva (PDI)


Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Realizar actividades individuales Otras (especificar)

Frecuencia de uso:


Acceso a internet.

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Preparación de clases: Búsqueda de información.

Consulta de dudas.

Control de evaluación.

Control de faltas de asistencia.

Crear y compartir recursos.

Formación.

Comunicación:

Alumnos Padres Profesores Entorno.

Interacción en proyectos con otros centros educativos.

Realización de actividades on line

Realización de actividades of line.

Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips, presentaciones multimedia etc.

Frecuencia de uso:


Tablet PC, Ipad o similares.

NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)

Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro dispositivo.

Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas, presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el programa y los alumnos en general.

Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.

Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.

Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)

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Exposición de contenidos.

Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a sus faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías, exámenes, etc.

Realización de actividades cooperativas.

Realización de actividades colaborativas.

Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías, presentaciones digitales.

Frecuencia de uso:


Otros recursos TIC (especificar)

4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos tradicionales en el aula?

Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula

Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.

Se combina con otros recursos didácticos.

Otros (Comentarios): 5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?

Software de autor (enumerar): Editorial SM Savia

Software libre (enumerar): Web educativas

Recursos on line (enumerar):

6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?


Realizar actividades individuales Actividades cooperativas

Trabajo colaborativo Otras (especificar)

7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación Primaria:

Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas

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Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro Trabajar en entornos colaborativos Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de aislamiento social.

Otras (especificar)

8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC? Se

utiliza después de haber explicado un contenido, para que puedan ver y interactuar con ello.

La mayoria suelen ser videos explicativos, aunque con los más pequeños utilzamos web

educativas en las que vamos guiando a los niños en sus tareas.

9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la

actividad y a resolver problemas técnicos?

En una sesión de una hora puede llevarnos a problemas técnicos 30 minutos (ya que t

durante toda la sesión ocurre algo), presentación 5 minutos y el resto en seguimiento.

10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?

Enseguida solicitan nuestra atención para preguntarnos si pueden cambiar de juego.

11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que

utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?

La mayor problemática se da con los equipos, ya que algunos no soportan la mayoría de los

programas.

12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?

Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula

Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo 14


Otras (especificar)

IV - Entrevista con el profesor-tutor

En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes sociales, telefonía móvil, etc.)

Dominio a nivel usuario, me gusta aprender cada día un poco más. Lo quemás uso es el ordenador para trabajar y el móvil para relacionarme con compañeros y familia. Pero sin duda la herramienta más utilizada es internet, compartiendo datos con mi entorno y comunicándome con el colegio y padres.

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2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?

Antes de este colegio estuve en Burguillos durante 13 años y era el rspomsable de TIc y pude ver como se iniciaban las TIC y ahora llevo 4 años como resonsable de de TIC. Muy positivo pero muy condicionado por el material obsoleto del que disponemos.

3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?

Si, resulta mucho más atractivo para los niños y en cuanto dispongo de tiempo les introduzco los contenidos de manera digital.

4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del aula?

No mucho.

5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?

Sirven para afianzar el aprendizaje y que los niños puedan tener la vivencia de experimentar con la realidad digital y no sólo con libros. Por ejemplo, les resulta mucho más entretenido, atractivo y dinámico, aprender la creación de volcanes mediante un vídeo que con el libro.

6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?

La recompensa de la motivacion de los alumnos, el reconocimiento del esfuerzo de los compañeros, pares y equipo direcitivo por mi labor y la satisfaccion de trabajar de una manera diferente.

7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su experiencia en el uso de las TIC?

Sin duda, la falta de medios de los que disponemos y las continuas averigas de estos antiguos equipos.

8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el entorno escolar…

Como antes te contaba, la oportunidad de que los niños aprendan de otro modo, compaginandolo con su forma de trabajar, la forma en que los niños comparten equipos y fomentan su trabajo cooperativo (aunque lo ideal sería que cada alumno dispusiera de su propio equipo). Ójala que un día podemos llegar a disponer de medios suficientes para que los niños puedan trabajar de una manera adecuada con las nuevas tecnologías.

9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?

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Desigual debido a la falta de recursos, como por ejemplo la falta de material en nuevos centros y en centros rurales.

10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica profesional?

Curso de formación del profesorado.

V - Entrevista con los alumnos del aula de Primaria

Se aconseja que la entrevista a los alumnos se realice de común acuerdo con el profesor/a en horario de clase.

1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.

Número alumnos

Tienen ordenador en casa 22

Tienen internet en casa 22

2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa. Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase.

NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA

Usan las tecnologías digitales para el ocio, el juego y la diversión

2 20

Utilizan las tic para comunicarse con sus amigos y amigas

19 3

Utilizan las tecnologías digitales para realizar las tareas escolares y de estudio

1 7 14

3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda).

17


NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Saben manejar técnicamente las diferentes TIC (ordenador, Internet, móviles…)

22 17 3

Son capaces de buscar y localizar información en Internet.

2 18 1 1

Saben usar las TIC para resolver problemas y tomar decisiones

3 19

Saben trabajar colaborativamente en entornos de comunicación (blogs, wikis, redes sociales…)

22

Son capaces de elaborar objetos o productos multimedia y audiovisuales

22

4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Están más motivados e implicados en las tareas de clase

22

Han mejorado su rendimiento 22

Han desarrollado la competencia digital y de gestión de información

1 3 16 2

Trabajan más en equipo y de forma colaborativa

22

Saben buscar información en distintas fuentes y recursos

4 12 6

18


Saben expresarse y comunicarse mejor

22

Han adquirido mejor los conocimientos / contenidos de la materia

22

A continuación se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las preguntas que se formulan.

La mayoria de los alumnos se sienten muy motivados con la utilización de las TIC, pero al ser tan pequeños, hablado de niños de 9 años, no utilizan todavía el ordenador como herramienta de trabajo en casa, la utilizan más como recompensa para jugar tras terminar las tareas.

Valoración y comentarios finales.

Resulta interesante realizar este tipo de encuentas a los niños, ya que podemos ver otro punto de vista y conocer la realidad digital de los niños.Me parecen imprescindibles las nuevas tecnologías en la educación de hoy en día, y cada vez más con el objetivo de agilizar tramites, ya que cada vez disponemos de menos tiempo para impartir clases.Por otro lado, creo que se debería de hacer una gran inversión para renovar los equipos.

ANEXO

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20

Education

Ficha practicum tice_uclm. juan francisco pino