LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM: PRACTICUM I - MENCIÓN TICE

Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:

- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno

- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula

- Los usos de las TIC por parte del alumnado

- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa Escuela 2.0 en Castilla-La Mancha.

ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN (Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)

DATOS DEL ALUMNO (Mención TICE) Eva Herrando González

I - Contexto del caso

En este apartado se hará constar todos aquellos datos que ayuden a identificar el marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:

1.- Datos de identificación: Centro/ Nivel educativo y curso

Centro: CEIP Conde de Mayalde.

Tipo de Centro (número de unidades): Es un centro de línea dos que cuenta con tres unidades de Educación Infantil: 1º, 2º y 3º, correspondiente a alumnos de 3, 4 y 5 años; y con nueve unidades en Educación Primaria, de 1º a 6º.

Localidad: Añover de Tajo

Nivel educativo : Ed. Infantil / Curso 1º 2º 3º

Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º

2.- Organización de las TIC en el centro:

(Se sugiere consultar esta información al Coordinador TIC del Centro)

Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).

El centro "Conde de Mayalde" Añover de Tajo dispone de los siguientes recursos tecnológicos:

- Conexión de red inalámbrica tanto en el edificio de Primaria como en el de Infantil, ya que estas dos etapas educativas se encuentran en edificios distintos.

- Portátiles Toshiba para todo el profesorado del Centro.

- Una pizarra digital interactiva en todas las aulas de Educación Primaria excepto en 4º y 3º B, que cuentan con proyector y pizarra no táctil.

- Proyectores para las aulas de Educación Infantil.

- Cámara de fotos digital.

- Cámara de vídeo.

- Aula Althia, (sus ordenadores están un poco obsoletos pero operativos).

- Netbook para cada uno de los alumnos de 5º y 6º de Primaria.

- Cuatro ordenadores portátiles del centro a disposición de cualquier maestro que los solicite.

Por lo que el nivel en el que se encuentra el Centro en la posesión de recursos TIC es bastante aceptable.

Uso de las TIC por parte del profesorado.

Por otro lado, la mayor parte del profesorado del centro dispone de unos mínimos conocimientos en el uso del ordenador y del resto de TIC (PDI, cámara fotográfica y de vídeo, proyectores...) de los que disponemos.

Los cursos de formación en el centro que hemos realizado en años anteriores y este año también, están relacionados con el uso de las TIC como recurso metodológico en el aula.

Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar : Este año, debido a los cambios que se han producido como la desaparición de los Centros de profesores, ha surgido el Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha, también se ha creado la figura del Coordinador de Formación en el Centro, que ha recaído por lo general en los coordinadores TIC. Por lo tanto las funciones como coordinador TIC quedan un poco de lado para poner en marcha este nuevo proyecto, en el que se pretende formar al profesorado en aspectos como el bilingüismo, la innovación pedagógica y en el uso de las TIC, por medio de talleres, grupos colaborativos y seminarios.En este centro se ha optado por realizar un seminario sobre el uso de las TIC como recurso metodológico en el aula. Uno de los motivos que nos ha llevado a elegir este tema ha sido precisamente la disposición de recursos TIC con los que este centro cuenta, ya descritos en el apartado anterior, y a los que pretendemos dar un mayor uso. Además, con este Seminario no sólo pretendemos mejorar el conocimiento y uso de las Tecnologías de la Comunicación e Información por nuestra parte como docentes, sino también mejorar la competencia digital en nuestros alumnos, tan necesaria para los ciudadanos del mundo moderno. Por ello, a través de este seminario pretenderemos que nuestros alumnos sean capaces de hacer un uso seguro y crítico en el manejo del ordenador como herramienta de trabajo (obtener, almacenar, producir, presentar e intercambiar información con el fin último de facilitar el aprendizaje), para el ocio y como elemento motivador hacia la mejora del aprendizaje, (mediante juegos educativos) y la comunicación (comunicarse y participar en redes de colaboración a través de Internet).

La competencia digital es cada vez más importante, no sólo como una habilidad en sí misma, sino también como facilitadora de otras habilidades como el trabajo en equipo, aprender a aprender, adquirir una mayor autonomía en el proceso de aprendizaje, etc. La tecnología no sólo estimula la creatividad y la innovación, sino que también contribuye al diálogo intercultural y juega un papel importante en la superación de problemas de aprendizaje individuales.

Otro aspecto que nos ha llevado a elegir este tema para nuestro seminario es el de actualizar y dinamizar la Página Web del colegio, con la finalidad de facilitar la comunicación entre los miembros que participan en la escuela: maestros, alumnos y padres, favorecer la difusión de las actividades llevadas a cabo en el centro y su interrelación con el entorno. Por lo tanto, el objetivo principal que pretendemos conseguir con este Seminario es el siguiente: - Proporcionar unas pautas de actuación a los docentes para el uso de las TIC como recurso metodológico que favorezca el aprendizaje en el aula. Así como mejorar la Competencia Digital de nuestros alumnos en el manejo del ordenador, PDI, cámara de fotos y de vídeo

Entre los objetivos que pretendemos conseguir con este Seminario, destacamos los siguientes: 1.Familiarizar a los docentes participantes en este seminario con el uso de las TIC que disponemos y con su utilización en el aula. Para ello, trabajaremos unas nociones básicas sobre programas y actividades que se puedan llevar a cabo en el aula: Uso de la pizarra digital, elaboración de vídeos con Movie Maker, recopilación de vídeos educativos con You Tube, uso de un procesador de texto, presentaciones en power point, paint… para elaborar trabajos, Fotos narradas, búsqueda de información con Google y la Wikipedia… 2.Mejorar la Competencia Digital de nuestros alumnos, reflejada en el Currículo, para ello utilizaremos una sesión semanal para trabajar con nuestros alumnos el conocimiento y uso del ordenador con actividades adecuadas a su edad, desde lo más sencillo como familiarizarse con el ordenador, encender-apagar, uso y manejo del ratón, elaborar dibujos en paint, guardar los trabajos en Mis Documentos, imprimir, crear una carpeta, copiar textos y fotografía de internet, búsqueda de información con Google… a trabajos más elaborados como escribir artículos para la página web del cole, presentaciones en power point sobre algún tema señalado por el tutor que tendrán que presentar al resto de compañeros, en grupo o de forma individual, vídeos con Movie Maker de actividades extraordinarias que se hagan en el centro como una salida, una representación teatral, fiesta de Navidad, etc. 3. Utilizar las TIC como un recurso motivador que favorezca el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de los alumnos con mayores dificultades en el aprendizaje. Para ello, elaboraremos material para trabajar contenidos específicos con estos alumnos y utilizaremos programas y actividades educativas obtenidas en Internet. (Ej. Escuela 2.0) 4.Dinamizar y actualizar la Página Web del Colegio con las producciones y trabajos realizados por nuestros alumnos en el aula.

Otros datos relacionados de interés (Se completan con la “Entrevista al Coordinador TIC del Centro (apartados 3 y 4) que desarrollará en grupo en aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE).      

Entrevista al Coordinador/ Asesor TIC del Centro (3 y 4):

Se llevará a cabo en grupo, sólo en aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE. La duración de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga coordinador/responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.

3.- Papel del asesor TIC en el Centro Educativo.

o Cómo se eligió al coordinador TIC asignado por el director del centro en el primer claustro al inicio del presente curso escolar.

o Cuál es tu experiencia como asesor TIC En cuanto a mi experiencia, este es el tercer año que desempeño esta función, (2008, 2009 y 2014), llegando a impartir un curso como asesor relacionado con el uso y manejo de los ordenadores portátiles Toshiba cuando se entregaron al profesorado.

Cuál o cuáles son tus funciones Entre las funciones que desempeño actualmente como coordinador TIC, entre otras, destacar las siguientes:

- Puesta a punto y actualización de los ordenadores del profesorado, del aula Althia y Netbook de los alumnos de 5º y 6º de Primaria. Tarea que a mi parecer requiere de bastante tiempo.

- Coordinador de Formación en el Centro, lo que supone organizar y llevar a cabo el seminario “Uso de las TIC como recurso metodológico en el aula”. Para ello, nos reunimos todos los inscritos al seminario los lunes de 2 a 3 para formar al profesorado del centro en el uso de las TIC disponibles en nuestras aulas, así como el uso de programas que podemos utilizar con nuestros alumnos (Movie Maker, power point, paint…) además de elaborar un Proyecto o Programación anual para el uso y conocimiento de las TIC por parte de los alumnos para cada uno de los cursos, desde Infantil a 6º de Primaria.

- Resolver problemas puntuales que encuentre los diferentes profesores al hacer uso del Aula Althia, al poner una película, al usar la Pizarra Digital Interactiva…

- Actualizar y elaborar, junto con otra profesora de Educación Infantil, la Página Web del Colegio.

o - Ayudar en la elaboración de Presentaciones que realizan los distintos profesores para sus clases o para el festival de Navidad (En momentos muy puntuales).

o Cuánto tiempo le dedicas Dos sesiones de 45 minutos.

o Cuentas con liberación horaria Para desempeñar estas funciones dispongo con una liberación horaria de dos sesiones de 45 minutos, tiempo que considero desde mi punto de vista bastante escaso, pero es lo que establece la ley.

o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea Por lo tanto, entre las dificultades que he tenido para realizar esta tarea, la principal es la falta de tiempo y en otras ocasiones el desconocimiento por mi parte para solucionar pequeños problemas como por ejemplo que un ordenador del aula althia deja de estar operativo.

o Qué ofrece el programa Escuela 2.0 (o similar) al centro educativo En cuanto a la Participación del centro en el “Programa Escuela 2.0”, en el presente curso, por los motivos que hemos comentado anteriormente de la creación de la figura del coordinador de formación, esta sólo se basa en la búsqueda de actividades y juegos de aprendizaje por parte del profesorado para llevarlas a la práctica en el aula con nuestro grupo de alumnos.

o Qué solicita/demanda el profesorado al coordinador TIC      

4.- Programa Escuela 2.0.

Participación en el Programa Escuela 2.0

o Cuando se inicia el centro en el Programa Escuela 2.0 Aún no está integrado

del todo.

o Cuáles son los motivos de participación en el Programa Escuela 2.0 La

búsqueda de actividades y sobre todo la participación activa.

o Dónde o de quién nace la iniciativa      

o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro Hace aproximadamente 5 años.

o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC      

o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,

contenidos, expectativas,… como ya he comentado anteriormente el objetivo es

la búsqueda de actividades y juegos de aprendizaje por parte del profesorado y

como consecuencia llevarlas a cabo en el aula con los alumnos.

Características del Programa Escuela 2.0

o Qué ofrece el programa Escuela 2.0 al centro educativo      

o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el

centro/con cuáles contaba anteriormente.      

o Número de aulas dotadas con los recursos del programa Escuela 2.0      

o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro      

Escuela 2.0 y profesorado

o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración

pedagógica de las TIC Bastante nula.

o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC      

o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número

de horas/semana que se utilizan      

o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles

podrían ser las razones los profesores que normalmente emplean como recurso

las nuevas tecnologías de la información son los más jovenes.

o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo no

o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado que participa en el

Programa Escuela 2.0     

Escuela 2.0 y padres

o Qué información tienen los padres sobre el Programa Escuela 2.0 Aún no se

ha llevado a cabo

o Cuál es la participación de los padres en el Programa Escuela 2.0      

Escuela 2.0 y alumnado

o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje

con TIC El interés aumenta con los años. Para los alumnos es una herramienta

práctica y llamativa.

o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado que participa en el Programa

Escuela 2.0 portátiles y pizarra digital.

o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es

desarrolla con las actividades que desarrolla en el aula      

o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula uso y manejo de la

nuevas tecnologías con fines educativos.

Otros proyectos

o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro

     

Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos

proyectos Sí, dificultades sobre todo económicas.

Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC algunos

miembros del profesorado, pero no todos están totalmente volcados

en este recurso.

Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos

sobre todo yo, ya que soy coordinador TICE.

Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica

como ya he dicho anteriormente dificultades económicas y por lo

tanto repercute a la ausencia de recursos informáticos.

Expectativas

o Qué expectativas tienes del Programa Escuela 2.0 Me gustaría que se llevara a

cabo al 100%, que todos los miembros del profesorado se volcaran para llevarlo a

cabo.

II - Relatos de la clase

En este apartado se incluirán los relatos narrativos realizados durante las sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida datos a través de observación. Cada sesión observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido en la clase.

En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen siguiendo el siguiente esquema:

ESQUEMA1. Preparación de las sesiones2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto

de la misma.3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran

en el anexo I.4. Interpretación de los sucesos y argumentación5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en

relación a lo planificado para esa sesión).

     

Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que se acompaña a continuación.

SESIÓN I

Profesor/a       Área      

Fecha       Hora      

Tiempo Descripción           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

SESIÓN II

Profesor/a       Área      

Fecha       Hora      

Tiempo Descripción           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

III - Guión de observación

A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.

1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?

Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador

El alumnado se organiza en pequeños grupos

Trabajo en gran grupo en clase

Otra (especificar): La agrupación del alumnado depende de la actividad que se realice, así cada alumno trabaja con su ordenador de forma individual en los cursos de 5º y 6º de Educación Primaria, ya que cada alumno dispone de su ordenador, especialmente en actividades relacionadas con la búsqueda de información en google o en la wikipedia o cuando se realizan actividades encaminadas al aprendizaje de contenidos de matemáticas, lengua, conocimiento del medio…

La agrupación en pequeños grupo se lleva a cabo cuando la actividad se desarrolla en el aula Althia, (dos o tres alumnos por cada puesto de ordenador) o cuando se mandan trabajos para realizar en grupo.

Y la agrupación en “gran grupo” se suele dar ante presentaciones realizadas por el maestro dirigidas a todos los alumnos, el visionado de pequeño vídeos o películas o en el uso de la PDI por parte del maestro para favorecer y facilitar el aprendizaje de sus explicaciones.

(Se sugiere incluir una fotografía del aula)

2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?

Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares

Sin planificación previa Otros (especificar) Normalmente se trabajan contenidos propios de lengua, matemáticas o conocimiento del medio… (refuerzo de actividades llevadas a cabo en el aula), utilizando el ordenador como un recurso metodológico que favorece, facilita y mejora objetivos tratados desde estas áreas, ya que es una herramienta que suele ser interesante y motivadora para nuestro alumnos. Pero tampoco olvidamos los contenidos propios en el uso de las TIC como elaborar un trabajo usando un procesador de texto como el Open Office o Word, crear una carpeta, copiar imágenes de internet, buscar información con google…

3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?

Ordenador PC del profesor

Finalidad: El recurso TIC que más se suele utilizar por parte de la mayoría del profesorado, a diario en muchos casos, es la PDI: Como apoyo a las explicaciones del profesor, para presentar trabajos realizados por los propios maestros o extraídos de internet, para ver algún vídeo o película…

Al Aula Althia, por lo general, se va una vez a la semana, acompañando el tutor al grupo clase, ya que los especialistas como el orientador, PT, AL… suelen hacer un mayor uso de su ordenador portátil. Las tareas que se suelen realizar en esta aula son refuerzo de actividades de aula, búsqueda de información y consulta de dudas, realización de trabajos en grupo…

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.

Refuerzo de actividades de aula Búsquedas

Composición y elaboración Realización de proyectos

Compartir información Otras (especificar)      

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Ordenadores portátiles por cada estudiante.

Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas

Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos

Otras (especificar)      

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Cañón de proyección.

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Otras (especificar)      

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Pizarra digital interactiva (PDI)

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Realizar actividades individuales Otras (especificar)      

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Acceso a internet.

Preparación de clases: Búsqueda de información.

Consulta de dudas.

Control de evaluación.

Control de faltas de asistencia.

Crear y compartir recursos.

Formación.

Comunicación:

Alumn@s Padres Profesor@s Entorno.

Interacción en proyectos con otros centros educativos.

Realización de actividades on line

Realización de actividades of line.

Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips, presentaciones multimedia etc.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Tablet PC, Ipad o similares.

NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)

Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro dispositivo.

Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas, presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el programa y los alumnos en general.

Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.

Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.

Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)

Exposición de contenidos.

Como cuaderno del profesor. control a los alumnos en cuanto a sus faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías, exámenes, etc.

Realización de actividades cooperativas.

Realización de actividades colaborativas.

Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías, presentaciones digitales.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Otros recursos TIC (especificar)      

4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos tradicionales en el aula?

Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula

Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.

Se combina con otros recursos didácticos.

Otros (Comentarios): Por lo general, el uso de los libros de texto sigue siendo bastante relevante, ya que es un recurso muy importante en el aula, y se suele

combinar con otros recursos como la PDI o proyectores, el aula althia, el uso de la biblioteca del centro, los ordenadores de los alumnos y actividades de internet…

5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?

Software de autor (enumerar):      

Software libre (enumerar):      

Recursos on line (enumerar):      

6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Realizar actividades individuales Actividades cooperativas

Trabajo colaborativo Otras (especificar) Entre las actividades que se llevan a cabo en la hora de TIC destacar:

o Actividades para exponer contenidos. (Trabajos y proyectos realizados por los alumnos, aporto ejemplo al final)

o Actividades de motivación. (Películas de dibujos animados y cuentos para trabajar valores, películas en inglés…)

o Actividades individuales de aprendizaje. Para trabajar contenidos ya tratados en clase.

o Actividades para mostrar modelos interactivos.

o Y actividades encaminadas al trabajo colaborativo.

7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC?

Educación Infantil:

Decreto 67/2007 de 29 de mayo   , por el que se establece y ordena el Currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de junio)

Acceder al Ordenador Manejo de los periféricos Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos (ratón, lápiz

digital y dar la orden de imprimir) Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos

programas. Realizar juegos Iniciarse en la navegación Respetar tiempos de uso Otras (especificar)      

Educación Primaria:

Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro Trabajar en entornos colaborativos Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de aislamiento social.

Otras (especificar)      

8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?

Los alumnos ya conocen una serie de normas a la hora de trabajar con el ordenador, dadas a principio de curso, tales como:

- Realizar exclusivamente la tarea que proponga el maestro. No entrar en ninguna página de internet sin el consentimiento de éste.

- Levantar la mano ante cualquier problema que surja (ej. El ordenador queda bloqueado, no puedo acceder a una página de internet, etc.) o duda de la tarea a realizar, esperando que llegue mi turno.

- Escuchas las instrucciones que da el profesor al inicio de cada clase y trabajar posteriormente con cierto orden y en silencio.

- Cuando la tarea a realizar es en grupo, los alumnos deben repartirse los trabajos a realizar o trabajar por turnos en el ordenador. Todos debemos participar para aprender.

- Los alumnos ya disponen de un puesto de ordenador concreto y una pareja asignada. No deben levantarse para ver lo que hacen otros compañeros a no ser que lo diga el maestro.

En cuanto a las instrucciones que da docente, a inicio de cada clase, antes de encender el ordenador por parte de los alumnos, se explica y se escribe en la pizarra las tareas a realizar, proponiendo algún ejemplo con la pizarra digital. Para ello utilizamos los 20 primeros minutos de clase. Posteriormente, los alumnos trabajan solos y el maestro va pasando de puesto en puesto para controlar el trabajo de los alumnos y resolver posibles dudas, dando prioridad en su atención a aquellos alumnos que tengan algún tipo de problema técnico y no puedan trabajar.

9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la

actividad y a resolver problemas técnicos?

En cuanto a la organización, no dedicamos ningún tiempo ya que los alumnos ya saben dónde

se colocan y con quién. La presentación de la tarea se suele llevar a cabo los 20 primeros

minutos de clase. Los 40 minutos restantes me dedico a resolver dudas, controlar el trabajo

de los alumnos y a resolver problemas técnicos si surge alguno.

10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?

Normalmente, dudas relacionadas con la tarea a realizar o si puede dar un nuevo enfoque

personal a su trabajo.

11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que

utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?

Las dificultades más frecuentes con las que me encuentro son los problemas técnicos que

pueden ocasionar los ordenadores, (virus, el ordenador se bloquea, no funciona el audio,

no puedo acceder a una página de internet), problemas a los que pretendo solucionar lo

antes posible atendiendo de forma prioritaria a estos puestos, si los problemas no se

solucionan trato de unir a los alumnos con otro grupo o encender los portátiles que

dispone el centro o el mío propio.

12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?

Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula

Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo

Otras (especificar) Las metodologías que suelo llevar a cabo, especialmente con los alumnos de 5º y 6º, son el aprendizaje cooperativo, donde agrupo alumnos con unos conocimientos considerables en el uso del ordenador con aquellos alumnos con mayores dificultades, para que de este modo el alumno más aventajado ayude a su compañero ante las dudas que surjan. Así como el trabajo colaborativo donde son los propios alumnos lo que se encargan de organizar y repartirse al trabajo a realizar. Con los alumnos más pequeños se suele llevar a cabo una metodología más guiada por parte del profesor.

IV - Entrevista con el profesor-tutor

En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes

preguntas:

1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes sociales, telefonía móvil, etc.)

Sinceramente empleo más las nuevas tecnologías para mi uso personal que a la hora de trabajar con los alumnos.

2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?

La verdad que no tengo mucha experiencia en el uso de las tecnologías en el aula, ya que es un método que ahora es cuando se está dando más importancia, ya que a lo largo de mi labor docente no se le ha dado tanta importancia.

3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?

Totalmente, a nivel personal y social.

4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del aula?

si, también tengo que decir que las nuevas tecnologías son impredecibles, aunque tengas preparado una práctica, puede no funcionar, por lo que tienes que tener preparado algo por si esto ocurre.

5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?

El interés de los alumnos aumenta si tenemos como recurso algún medio tecnológico, su interés es primordial a la hora de aprender.

6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?

Considero que es un gran recurso para el aprendizaje, por el interés como anteriormente he dicho. Es todo más visual y práctico.

7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su experiencia en el uso de las TIC?

Es un recurso muy impredecible, igual que puede funcionar perfectamente, puedo no hacerlo bien. También considero que necesitan más atencion por parte del profesor, ya que es necesario que exista un cuidado especial para este material (considero que es demasiado caro).

8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el entorno escolar…

Si conocieramos realmente los recursos TICE para llevarlos a cabo en el aula, la rutina del aula se volvería más práctica y activa y eso es una fortaleza y una oportunidad clave para la educación de hoy en día.

9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Escuela 2.0 en Castilla-La Mancha?

Considero que en otras comunidades españolas se les ha concedido más subvenciones y ayudas para la integración de las nuevas tecnologías, pero sin embargo en nuestra comunidad este aspecto deja mucho que desear.

10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica profesional?

Creo que debería de haber cursos impartidos para los profesores a modo explicativo sobre los recursos que podemos emplear para el proceso de enseñanza - aprendizaje en el aula.

V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula.

(Orientado fundamentalmente a Primaria)

1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.

NINGUNO POCOS ALGUNOS MUCHOS TODOS

Tienen ordenador en casa

Tienen internet en casa

2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa. Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA

Usan las tecnologías digitales para el ocio, el juego y la diversión

                  80%      

Utilizan las tic para comunicarse con sus amigos y amigas

                  80%      

Utilizan las tecnologías digitales para realizar las tareas escolares y de estudio

                  70%      

3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes habilidades digitales (Puede indicar los porcentajes según corresponda).

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Saben manejar técnicamente                   90%      

las diferentes TIC (ordenador, Internet, móviles…)

Son capaces de buscar y localizar información en Internet.

                  80%      

Saben usar las TIC para resolver problemas y tomar decisiones

                  80%      

Saben trabajar colaborativamente en entornos de comunicación (blogs, wikis, redes sociales…)

                  70%      

Son capaces de elaborar objetos o productos multimedia y audiovisuales

                  60%      

4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Están más motivados e implicados en las tareas de clase

                  80%      

Han mejorado su rendimiento                   70%      

Han desarrollado la competencia digital y de gestión de información

                        90%

Trabajan más en equipo y de forma colaborativa

                        90%

Saben buscar información en distintas fuentes y recursos

                        90%

Saben expresarse y comunicarse mejor

                  80%      

Han adquirido mejor los conocimientos / contenidos de la materia

                  80%      

Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo con el profesor/a en horario de clase. Se puede realizar un estudio de frecuencias a las preguntas que se formulan.

     

Valoración y comentarios finales.

Desde mi punto de vista, en el centro en el que he llevado a cabo las prácticas no se utilizan las TIC todo lo que se debería, pues a pesar de que tienen material suficiente, no hacen gran uso de él, por ejemplo, los alumnos casi no utilizan sus ordenadores en clase, si no que trabajan más con la PDI, igual es una manera distinta de trabajar, pero creo que sería muy enriquecedor para los alumnos poder trabajar desde su propio ordenador, es un método de motivación, que con esto no quiero decir que los alumnos no estén motivados, pero como ya he comentado, creo que son las herramientas con las que trabajaremos en el futuro, y creo que no deberían desperdiciar la oportunidad que se les brinda.

ANEXO I: