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FAMILIAS Y ESCUELAFAMILIAS Y ESCUELAFuentes, 12 de mayo de 2010.Fuentes, 12 de mayo de 2010.
Rafael Feito.Rafael [email protected]@cps.ucm.es
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familias y escuela, Rafael Feitofamilias y escuela, Rafael Feito
Índice.Índice.
1. Una relación problemática.1. Una relación problemática. 2. El discurso sobre la deserción 2. El discurso sobre la deserción
educativa de la familia.educativa de la familia. 3. Diversidad de familias.3. Diversidad de familias. 4. Participación en el ámbito escolar.4. Participación en el ámbito escolar.
1. LA PROBLEMÁTICA RELACIÓN 1. LA PROBLEMÁTICA RELACIÓN ESCUELA-FAMILIA.ESCUELA-FAMILIA.
Cierto recelo mutuo. Escenarios Cierto recelo mutuo. Escenarios educativos diferentes.educativos diferentes.
Lucha contra el particularismo familiar.Lucha contra el particularismo familiar. La extensión educativa al conjunto de la La extensión educativa al conjunto de la
población. Una escuela no universalista.población. Una escuela no universalista.
2. ¿Deserción educativa 2. ¿Deserción educativa de la familia?de la familia?
La sociedad, en particular padres y La sociedad, en particular padres y madres, desprecian la cultura académica madres, desprecian la cultura académica (hedonismo).(hedonismo).
La escuela como aparcamiento de La escuela como aparcamiento de menores.menores.
Escasa capacidad educativa de la familia.Escasa capacidad educativa de la familia.
Bárbara Pastor, Bárbara Pastor, ¿Qué pasa en las aulas? ¿Qué pasa en las aulas? Crónica de un desastre, Crónica de un desastre, Barcelona, Planeta, Barcelona, Planeta,
2002.2002. Pedagogos y padres forman un flanco. Pedagogos y padres forman un flanco.
Profesores y alumnos forman el otro.Profesores y alumnos forman el otro. El padre, que antes imponía autoridad con El padre, que antes imponía autoridad con
una simple mirada, ahora no recibe el una simple mirada, ahora no recibe el menor respeto ni en su propia casa.menor respeto ni en su propia casa.
Mercedes Ruiz Paz, Mercedes Ruiz Paz, Los límites de la Los límites de la educación,educación, Madrid, Grupo Unisón, 2000. Madrid, Grupo Unisón, 2000.
La familia ha ido vaciándose de cometidos La familia ha ido vaciándose de cometidos mientras los maestros se han ido encargando mientras los maestros se han ido encargando progresivamente de la higiene y el aseo del progresivamente de la higiene y el aseo del niño, de su salud y alimentación, de su niño, de su salud y alimentación, de su conocimiento del entorno inmediato.conocimiento del entorno inmediato.
Los pudores paternos llevan a no disciplinar a Los pudores paternos llevan a no disciplinar a los hijos, a no establecer normas que hagan los hijos, a no establecer normas que hagan posible la convivencia en el hogar, a no posible la convivencia en el hogar, a no intervenir ante conductas manifiestamente intervenir ante conductas manifiestamente erradicables, a no promover una formación erradicables, a no promover una formación ética, a no promocionar conductas, actitudes y ética, a no promocionar conductas, actitudes y valores favorables para uno mismo y para su valores favorables para uno mismo y para su relación con los demás.relación con los demás.
El 32% de los alumnos de los alumnos de la El 32% de los alumnos de los alumnos de la OCDE señala haber asistido a algún curso o OCDE señala haber asistido a algún curso o actividad de apoyo en los últimos tres años. En actividad de apoyo en los últimos tres años. En España, el porcentaje se eleva al 54%.España, el porcentaje se eleva al 54%.[1][1]
La mayoría de los padres (54%) tiene la La mayoría de los padres (54%) tiene la sensación de estar ocupándose más de la sensación de estar ocupándose más de la educación de sus hijos que lo que hicieron sus educación de sus hijos que lo que hicieron sus padres de la de ellos. Un 38% reconoce estar padres de la de ellos. Un 38% reconoce estar ocupándose igual que lo hicieron sus padres. ocupándose igual que lo hicieron sus padres. Solo un 6% admite que se ocupa menos.Solo un 6% admite que se ocupa menos.[2][2]
[1[1]] Álvaro Marchesi, Álvaro Marchesi, El fracaso escolar en EspañaEl fracaso escolar en España, en , en www.fundacionalternativas.comwww.fundacionalternativas.com Documento 11/2003. Consultado en Documento 11/2003. Consultado en octubre de 2004.octubre de 2004.
[2] [2] V. Pérez-Díaz, J.C. Rodríguez y L. Sánchez Ferrer, V. Pérez-Díaz, J.C. Rodríguez y L. Sánchez Ferrer, La familia La familia española ante la educación de sus hijosespañola ante la educación de sus hijos, Fundación La Caixa, , Fundación La Caixa, Barcelona, 2001.Barcelona, 2001.
NIVELES EDUCATIVOS DE LAS NIVELES EDUCATIVOS DE LAS FAMILIASFAMILIAS
La escuela no es la única instancia La escuela no es la única instancia formativa.formativa.
Niveles educativos comparativos.Niveles educativos comparativos. Nivel educativo de la familia y Nivel educativo de la familia y
rendimiento.rendimiento.
Porcentaje de la población que ha alcanzado al menos educación secundaria superior, por grupo de edad (2004).
73592821718613
83764436819021
88865250898825
91896461918725
84784845838823
CanadáFinlandiaItaliaEspañaSueciaEstados UnidosMéxico
55-6445-5435-4425-3425-64
Fuente. OCDE Education at a Glance (2006)
32,1560,6930,8649,87Total
6,4120,539,0931,67VII. Trabajadores agr.
37,8060,9132,2664,01VI. Propietarios agrarios
16,9835,6514,2116,20V. Manual no cualificada
18,9850,3520,5142,59IV. Manual cualificada
40,8765,8530,7151,53III. Pequeños propietarios
36,1574,2935,2355, 63II. Intermedia (no manual-rutinaria)
69,1093,7365,9382,98I. Profesionales
Educación superior
25-29
Secundaria post-
obligatoria20-24
Educación superior
18-22
Secundaria post-
obligatoria16-17
% que ha completado…Tasas de escolarización Desigualdad social.
3. DIVERSIDAD DE TIPOS DE 3. DIVERSIDAD DE TIPOS DE FAMILIAS.FAMILIAS.
Familia familista/endogámicaFamilia familista/endogámica. (23,7%). . (23,7%). Núcleo familiar muy unido ,buenas relaciones Núcleo familiar muy unido ,buenas relaciones entre sus miembros. Centrada en sí misma y entre sus miembros. Centrada en sí misma y autosuficiente.autosuficiente.
Familia conflictivaFamilia conflictiva. (15,05%). Normas fijas e . (15,05%). Normas fijas e inflexibles con las que se choca de continuo. inflexibles con las que se choca de continuo.
Familial nominal.Familial nominal. (42,9%) Coexistencia (42,9%) Coexistencia pacífica entre padres e hijos más que la pacífica entre padres e hijos más que la convivencia participativa. convivencia participativa.
Familia adaptativa.Familia adaptativa. (18,4%). “Nueva familia”, (18,4%). “Nueva familia”, buena comunicación, transmite opiniones y buena comunicación, transmite opiniones y creencias. Abierta al exterior. creencias. Abierta al exterior.
Betty Hart and Todd R. Risley, “The Early Catastrophe.The 30 Million Betty Hart and Todd R. Risley, “The Early Catastrophe.The 30 Million Word Gap by Age 3”. Word Gap by Age 3”. American EducatorAmerican Educator, Spring 2003 (, Spring 2003 (
http://www.aft.org/pubs-reports/american_educator/spring2003/catastrophe.htmlhttp://www.aft.org/pubs-reports/american_educator/spring2003/catastrophe.html).).
Se dio a cada padre-madre una lista de 46 palabras y una serie Se dio a cada padre-madre una lista de 46 palabras y una serie de imágenes (con cuatro palabras para elegir) y se le pidió que de imágenes (con cuatro palabras para elegir) y se le pidió que escribiera junto a cada palabra el número de la imagen escribiera junto a cada palabra el número de la imagen correspondiente a esta. correspondiente a esta.
Se hizo una media con las expresiones de los progenitores y las Se hizo una media con las expresiones de los progenitores y las diferentes palabras utilizados con hijos -cuyas edades iban diferentes palabras utilizados con hijos -cuyas edades iban desde los 13 a los 36 meses-.desde los 13 a los 36 meses-.
La muestra final consistió en 42 familias que permanecieron en el La muestra final consistió en 42 familias que permanecieron en el estudio desde el comienzo hasta el final. A cada una de las estudio desde el comienzo hasta el final. A cada una de las familias se les hizo un seguimiento de una hora al mes durante familias se les hizo un seguimiento de una hora al mes durante dos años y medio. 13 de las familas era de alto estatus dos años y medio. 13 de las familas era de alto estatus socioeconómico, 10 intermedio, 13 bajo y seis dependían de socioeconómico, 10 intermedio, 13 bajo y seis dependían de los subsidios públicos. los subsidios públicos.
149167216251297382Media de palabras por hora
168176223301310487Media de expresiones por hora
5259747491,4981,1162,176Tamaño del vocabulario registrado
14 31 41Resultados pre-test
HijoPadreHijoPadreHijoPadreMedidas y resultados
Subsidiadas (6)Clase trabajadora (23)
Profesionales (13) 42 familias
Familias
El lenguaje de las familias y su uso difiere entre los distintos grupos de renta.
Annette Laureau, Annette Laureau, Unequal Childhoods: Class, Race, and Family LifeUnequal Childhoods: Class, Race, and Family Life, , University of California Press, 2003.University of California Press, 2003.
En cada hogar se realizó una observación intensiva durante tres semanas consecutivas.En cada hogar se realizó una observación intensiva durante tres semanas consecutivas.
** Los niños tienen menos libertad para contrariar a los adultos, cuestionar su autoridad o negociar las normas.
** Los niños tienen más libertad para programar su tiempo libre.
** Los niños aprenden a ser miembros de grupos informales.
** Sus hijos participan en conversaciones con adultos como iguales y son alentados a plantear preguntas.
** Los padres programan un montón de actividades (lecciones de piano, juegos diversos, visitas a museos)
** Tremendamente exigente para los padres-madres.
Crecimiento natural (clase obrera y familias pobres).
Cultivo concertado (Clase media)
3. Diversidad familiar.3. Diversidad familiar.
Inmigrantes.Inmigrantes. Madres que se incorporan al mundo del Madres que se incorporan al mundo del
trabajo.trabajo. Familias fruto de divorcios y reagrupaciones.Familias fruto de divorcios y reagrupaciones. Familias monoparentales.Familias monoparentales. Familias homosexuales.Familias homosexuales.
4. Participación.4. Participación.
4.1. Su sentido y razón. ¿Por qué pueden 4.1. Su sentido y razón. ¿Por qué pueden participar las familias? Los discursos de la participar las familias? Los discursos de la libertad de enseñanza y de la “nueva libertad de enseñanza y de la “nueva escuela pública”.escuela pública”.
4.2. Resistencias a la participación.4.2. Resistencias a la participación. 4.3. La triste realidad.4.3. La triste realidad. 4.4. Ejemplos de escuelas participativas.4.4. Ejemplos de escuelas participativas.
4.1. Sentido y razones de la 4.1. Sentido y razones de la participación.participación.
Profesores. Discurso obrerista y Profesores. Discurso obrerista y profesionalista.profesionalista.
Alumnos. Futuros ciudadanos.Alumnos. Futuros ciudadanos. Padres y madres. Más difícil de justificar.Padres y madres. Más difícil de justificar.
4.1.2. ¿POR QUÉ PUEDEN 4.1.2. ¿POR QUÉ PUEDEN PARTICIPAR LAS FAMILIAS?PARTICIPAR LAS FAMILIAS?
Revolución francesa.Revolución francesa. Derechos Humanos.Derechos Humanos. Participación y extensión de la educación.Participación y extensión de la educación.
4.1.3. LIBERTAD DE ENSEÑANZA4.1.3. LIBERTAD DE ENSEÑANZA
Libertad de elección de centro.Libertad de elección de centro. Pluralismo social y cultural.Pluralismo social y cultural. Derecho a elegir el tipo de educación.Derecho a elegir el tipo de educación. Derecho de creación de centros.Derecho de creación de centros.
4.1.4. “Nueva” escuela pública 4.1.4. “Nueva” escuela pública (escuela democrática).(escuela democrática).
Escuelas de verano y colegios de Escuelas de verano y colegios de licenciados.licenciados.
Escuela laica y democrática ni sexista ni Escuela laica y democrática ni sexista ni clasista.clasista.
Órgano colegiado.Órgano colegiado. Atribuciones y composición.Atribuciones y composición.
Escuela comunitaria
Cierto sector progresista del profesorado, CEAPA
ReducidoConsejo escolar, AMPA
COLECTIVA
Libertad de enseñanza
Profesorado corporati-vista, CONCAPA
MáximoProfesor tutory cada padre o madre.
INDIVIDUAL
MODELO DE ESCUELA
DEFENDIDA POR…
CONSENSOAGENTES IMPLICADOS
¿QUÈ ENTENDER POR PARTICIPACIÓN?
4.2. Las resistencias a la participación II4.2. Las resistencias a la participación II(por parte del profesorado)(por parte del profesorado)
Discurso profesional-corporativo (el símil Discurso profesional-corporativo (el símil de la medicina).de la medicina).
Particularismo de las familias y Particularismo de las familias y universalismo de la escuela.universalismo de la escuela.
Incapacidad educativa de la familia.Incapacidad educativa de la familia. El redil de las actividades extra-escolares, El redil de las actividades extra-escolares,
de las ayudas financieras y de la de las ayudas financieras y de la movilización contra la administración.movilización contra la administración.
4.2. Las resistencias a la participación4.2. Las resistencias a la participación(por parte de los padres)(por parte de los padres)
Padres que consideran que deben Padres que consideran que deben delegar en el centro la tarea educativa.delegar en el centro la tarea educativa.
Los profesionales son los que saben Los profesionales son los que saben cómo actuar.cómo actuar.
Los padres/madres no saben. Los padres/madres no saben. Riesgo de que solo participe una minoría Riesgo de que solo participe una minoría
sectaria. sectaria.
4.3. La participación de los padres 4.3. La participación de los padres y madres en la práctica.y madres en la práctica.
Datos sobre elecciones a consejos Datos sobre elecciones a consejos escolares.escolares.
¿Qué entienden padres y madres por ¿Qué entienden padres y madres por participación?participación?
Motivos de visita al centro.Motivos de visita al centro.
27,926,968,335,621,2 7,7 2,9 9,615,4 3,821,2 5,710,6
8,214,845,519,8 5,8 4,7 0,4 1,61,91,2 9,3 4,7 3,9
13,818,251,924,310,2 5,5 1,1 3,9 5,8 1,912,7 4,9 5,8
Consejo escolarReunión APAEntrevista tutorEntrevista profesorEntrevista directorEntrevista jefe de estudiosEntrevista psicólogoFiesta del centroActos religiososActividades deportivasReuniones de padresConferencias, cineOtras actividades
PRIVADOPÚBLICOTOTALMotivos de la visita al centro por los padres.
4.4. ¿Qué es una escuela 4.4. ¿Qué es una escuela participativa? Factores que participativa? Factores que favorecen la participación.favorecen la participación.
Una escuela consciente de las Una escuela consciente de las desigualdades ante la educación.desigualdades ante la educación.
Currículum democrático.Currículum democrático. Participación en el control y gestión.Participación en el control y gestión.
4.4. Currículo democrático: la clave 4.4. Currículo democrático: la clave está en la vida en las aulas.está en la vida en las aulas.
Asambleas de clase.Asambleas de clase. Proyectos de investigación.Proyectos de investigación. Trabajo en zonas y en gran grupo.Trabajo en zonas y en gran grupo. Talleres.Talleres. Visitas educativas.Visitas educativas. Nuevas tecnologías.Nuevas tecnologías.
4.4. Participación directa de las 4.4. Participación directa de las familias.familias.
Reuniones con los tutores y Reuniones con los tutores y conversaciones a la entrada de clase.conversaciones a la entrada de clase.
Talleres, visitas.Talleres, visitas. Celebraciones y fiestas.Celebraciones y fiestas. Momentos significativos: carnaval y fiesta Momentos significativos: carnaval y fiesta
de la solidaridad.de la solidaridad. La clave: la participación al hilo del La clave: la participación al hilo del
desarrollo curricular.desarrollo curricular.
Conclusiones.Conclusiones.
Superar los recelos hacia la familia. Superar los recelos hacia la familia. Implicar a las familias en la dinámica del Implicar a las familias en la dinámica del
centro.centro. Se ha empezado la casa de la Se ha empezado la casa de la
participación por el tejado de los consejos participación por el tejado de los consejos escolares.escolares.
La escuela de la sociedad del La escuela de la sociedad del conocimiento: participativa, abierta a un conocimiento: participativa, abierta a un entorno cambiante.entorno cambiante.
