Evaluation of teaching and educators

Ψηφιακές Τεχνολογίες & Αξιολόγηση: Η πλατφόρμα του Moodle απαραίτητο

εφόδιο για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού

Ουρανία Πετροπούλου, Δημόπουλος Ιωάννης,

Συμεών Ρετάλης

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑ ΤΜΗΜΑ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ

Εργαστήριο Προηγμένων Τεχνολογιών Μάθησης και Πολιτισμού CoSy-LLab

[http://cosy.ds.unipi.gr]

http://cosy.ds.unipi.gr/

Τι θα δούμε...

Προάγοντας τη μάθηση σε σύγχρονα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα

Τι αλλάζει στη μάθηση;

Η προσφορά της τεχνολογίας στην εκπαίδευση

Η αναδυόμενη πρόκληση: η τεχνολογία στην εκπαιδευτική αξιολόγηση

Το Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης Moodle

Γιατί Moodle;

Το Moodle στην πράξη – Αξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου

1. Διεξαγωγή ψηφοφοριών

2. Ανάπτυξη ασύγχρονων συζητήσεων

3. Συμπλήρωση ερωτηματολογίων

4. Διεξαγωγή προτυποποιημένης έρευνας

Ψηφιακές Τεχνολογίες & Αξιολόγηση:

Η πλατφόρμα του Moodle απαραίτητο εφόδιο για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού Ουρανία Πετροπούλου, Ιωάννης Δημόπουλος, Συμεών Ρετάλης


Παραδοσιακή διδασκαλία Συνεργατικά ψηφιακά περιβάλλοντα



Τι αλλάζει στη μάθηση;




Εκπαιδευτικές δραστηριότητες

και εργαλεία Συνεργατικά ψηφιακά περιβάλλοντα

Επικοινωνίας (Communication)

Συνεργασίας (Collaboration)

Συνεταιρίας (Cooperation)

Βαθμολόγησης (Grading)

Αξιολόγησης (Evaluation)

Ανατροφοδότησης (Feedback)

Ανάλυσης Μαθησιακών Αλληλεπιδράσεων

(Learning Analytics)

Η προσφορά της τεχνολογίας στην εκπαίδευση




Η αναδυόμενη πρόκληση:

Πως μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε τις

δραστηριότητες και τα εργαλεία που παρέχουν

τα σύγχρονα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα τόσο

για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού όσο και για

την αξιολόγηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας;

Η τεχνολογία στην αξιολόγηση




Ας χρησιμοποιήσουμε το Moodle…

Το προτεινόμενο Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης




Είναι δωρεάν και ανοικτού κώδικα πλατφόρμα

Χρησιμοποιείται από εκατομμύρια χρήστες παγκόσμια

Έχει ενσωματωμένες βασικές και καινοτόμες εκπαιδευτικές δραστηριότητες

Μπορεί να επεκταθεί από εκατοντάδες πρόσθετες λειτουργίες

Βοηθά στη δημιουργία καλά δομημένων εκπαιδευτικών σεναρίων

Περιέχει πολλές δραστηριότητες αλληλεπίδρασης και δομές επικοινωνίας

Συλλέγει ποικίλα στατιστικά δεδομένα από τις αλληλεπιδράσεις των χρηστών

Περιέχει εξελιγμένα εργαλεία βαθμολόγησης, όπως ρουμπρίκες, επίτευξη

στόχων, κ.α.

Γιατί Moodle;




Ποιες δραστηριότητες μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε και πως;




Χρησιμοποιώντας τη δραστηριότητα επιλογή (choice) ο εκπαιδευτικός

μπορεί να δημιουργήσει στιγμιότυπα σύντομων ερωταπαντήσεων που σχετίζονται

με τη διεξαγωγή του μαθήματος, λαμβάνονται άμεση ανατροφοδότηση από τους

συμμετέχοντες, με στόχο τη διαμόρφωση και την αξιολόγηση τόσο του έργου

του, όσο και του εκπαιδευτικού σεναρίου.

1. Διεξαγωγή ψηφοφοριών – Εισαγωγή




1. Διεξαγωγή ψηφοφοριών – Παράδειγμα




1. Διεξαγωγή ψηφοφοριών – Αποτελέσματα (ανώνυμα)




1. Διεξαγωγή ψηφοφοριών – Αποτελέσματα (επώνυμα)

Λήψη σε μορφή Υπολογιστικών Φύλλων

Open Office

Λήψη σε μορφή απλού κειμένου

Λήψη σε μορφή Υπολογιστικών Φύλλων Excel




1. Διεξαγωγή ψηφοφοριών – Σύνοψη

Πλεονεκτήματα

Γρήγορη δημιουργία ερώτησης

Παροχή απαντήσεων κλειστού τύπου

Δυνατότητα επιλογής μιας ή περισσότερων απαντήσεων

Δυνατότητα εμφάνισης ή απόκρυψης των αποτελεσμάτων μετά την

κατάθεση ψήφου ή την ολοκλήρωση της ψηφοφορίας

Τα αποτελέσματα εμφανίζονται με γραφικό τρόπο άμεση

ανατροφοδότηση

Δυνατότητα λήψης των αποτελεσμάτων σε ποικίλες μορφές

Μειονεκτήματα

Μόνο μία ερώτηση ανά στιγμιότυπο

Δεν υπάρχει η δυνατότητα χρήσης της δραστηριότητας ως δομικό

στοιχείο σε σταθερή εμφανή θέση του μαθήματος (πλάγιες στήλες). Αντ’

αυτού θα πρέπει να χρησιμοποιηθεί το πρόσθετο (plugin) polls.




Χρησιμοποιώντας τη δραστηριότητα ομάδα συζητήσεων (forum) ο

εκπαιδευτικός μπορεί να δημιουργήσει έναν χώρο ανάπτυξης ασύγχρονων

συζητήσεων για θέματα που αφορούν την επίδοση του, αλλά και τη διεξαγωγή

του μαθήματος.

2. Ανάπτυξη ασύγχρονων συζητήσεων – Εισαγωγή




2. Ανάπτυξη ασύγχρονων συζητήσεων – Παράδειγμα

Θέματα συζητήσεων

Περιγραφή και κανόνες του χώρου συζητήσεων




2. Ανάπτυξη ασύγχρονων συζητήσεων – Παράδειγμα




2. Ανάπτυξη ασύγχρονων συζητήσεων – Σύνοψη


Δυνατότητα δημιουργίας πολλαπλών θεμάτων προς συζήτηση

Οι μαθητές μπορούν να θέσουν τα δικά τους θέματα προς συζήτηση

Οι μαθητές μπορούν να εκφράσουν τις απόψεις τους σε ελεύθερο

κείμενο χωρίς να περιορίζονται σε κλειστές ερωτήσεις και απαντήσεις

Όλα τα μέλη της συζήτησης ενημερώνονται μέσω η-ταχυδρομείου για

όλες τις νέες δημοσιεύσεις

Αμφίδρομη επικοινωνία


Τα αποτελέσματα της συζήτησης δεν μπορούν να αναπαρασταθούν

γραφικά.

Εγκυμονεί ο κίνδυνος παρερμηνείας ερωτήσεων και απαντήσεων

Απαιτεί χρόνο τόσο η ανάγνωση των δημοσιεύσεων όσο και η

δημιουργία των απαντήσεων από τους συμμετέχοντες




Χρησιμοποιώντας τη δραστηριότητα ανατροφοδότηση (feedback) ο

εκπαιδευτικός μπορεί να δημιουργήσει ερωτηματολόγια τα οποία μπορούν να

περιέχουν ερωτήσεις και απαντήσεις σε ποικίλες μορφές και για διάφορους

δείκτες αξιολόγησης.

3. Συμπλήρωση ερωτηματολογίων – Εισαγωγή




3. Συμπλήρωση ερωτηματολογίων – Παράδειγμα

Πολλαπλές απαντήσεις με μια μόνο δυνατή

επιλογή

Πολλαπλές απαντήσεις με πολλές δυνατές

επιλογές

Πολλαπλές απαντήσεις

από λίστα επιλογών

Απάντηση σε σύντομο κείμενο

Απάντηση σε εκτενές κείμενο




3: Συμπλήρωση ερωτηματολογίων – Αποτελέσματα




3: Συμπλήρωση ερωτηματολογίων – Σύνοψη


Δυνατότητα δημιουργίας πολλαπλών θεμάτων προς απάντηση

Μπορούν να περιέχονται ερωτήσεις κλειστού τύπου και ελεύθερου κειμένου

Δυνατότητα διαμόρφωσης της ροής των ερωτήσεων ανάλογα με τις

απαντήσεις

Τα αποτελέσματα εμφανίζονται με γραφικό τρόπο άμεση ανατροφοδότηση

Τα αποτελέσματα μπορούν να εξαχθούν σε μορφή υπολογιστικού φύλλου

Excel

Μπορούν να απαντηθούν από επισκέπτες στην πλατφόρμα


Χρόνος κατασκευής

Αν οι ερωτήσεις της έρευνας είναι πολλές ή δεν έχουν δημιουργηθεί με

βάση μελετημένου σχεδίου, η διαδικασία γίνεται κουραστική και ανούσια




Χρησιμοποιώντας τη δραστηριότητα έρευνα (survey) ο εκπαιδευτικός

μπορεί να χρησιμοποιήσει έτοιμα πρότυπα ερωτηματολόγια κλειστού τύπου και

ελεύθερης απάντησης, τα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν αποκλειστικά για

την αξιολόγηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και του εκπαιδευτικού. Τα πρότυπα

που μπορούν να χρησιμοποιηθούν είναι τα εξής:

Τοποθετήσεις Απέναντι στη Σκέψη και την Εκμάθηση

ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey

Έρευνα Εποικοδομητικού Διαδικτυακού Περιβάλλοντος Μάθησης

COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey

Κρίσιμα επεισόδια

CI – Critical Incidents

4: Διεξαγωγή προτυποποιημένης έρευνας – Εισαγωγή




Στόχος της έρευνας με βάση το πρότυπο ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning

Survey είναι να μελετηθεί η στάση των μαθητών σε γνωστικές και μαθησιακές τεχνικές, που

εφαρμόζονται κατά τη διεξαγωγή του εκπαιδευτικού σεναρίου, στο πλαίσιο χρήσης της

συγκεκριμένης ψηφιακής πλατφόρμας μάθησης. Συγκεκριμένα, μέσα από 20 έτοιμες ερωτήσεις,

η έρευνα καταλήγει στο κατά πόσο ο μαθητής επιθυμεί την ‘ατομική γνώση (separate knower)’

σε αντίθεση με την ‘συλλογική εποικοδόμηση της γνώσης (connected knower)’.

4: Διεξαγωγή προτυποποιημένης έρευνας – ATTLS




4: Διεξαγωγή προτυποποιημένης έρευνας – ATTLS: προεπισκόπηση




4: Διεξαγωγή προτυποποιημένης έρευνας – ATTLS: μαθητής

Αποτελέσματα έρευνας

από όλους τους μαθητές

Αποτελέσματα έρευνας

συγκεκριμένου μαθητή

Συλλογική μάθηση Ατομική μάθηση




4: Διεξαγωγή προτυποποιημένης έρευνας – ATTLS: καθηγητής

Συνολική στάση των μαθητών που

συμμετείχαν στην έρευνα




Στόχος της έρευνας με βάση το πρότυπο COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment

Survey είναι να αξιολογηθεί κατά πόσο έχουν χρησιμοποιηθεί εποικοδομητικά όλα τα εργαλεία

συμμετοχής, συνεργασίας και επικοινωνίας που παρέχονται από το σύστημα και να συμπεράνουμε

κατά πόσο στην οικοδόμηση της γνώσης συμβαδίζει το επιθυμητό ή προτιμώμενο με το πραγματικό

αποτέλεσμα. Η έρευνα διεξάγεται σε έξη επίπεδα:

Σχετικότητα: Η παρεχόμενη εκπαίδευση σχετίζεται με την επιστημονική πρακτική;

Αναστοχασμός: Η παρεχόμενη εκπαίδευση βοηθά στον αναστοχασμό των μαθητών;

Διαδραστικότητα: Οι μαθητές συμμετέχουν σε εποικοδομητικούς – βαθυστόχαστους διαλόγους;

Υποστήριξη εκπαιδευτή: Ο εκπαιδευτικός προκαλεί, ενθαρρύνει, προβάλει και ανατροφοδοτεί την

επικοινωνία στο μάθημα;

Υποστήριξη συμφοιτητών: Παρέχεται βοήθεια από συμφοιτητές με ευαισθησία και ενθάρρυνση;

Ερμηνεία: Υπάρχει ουσιαστική επικοινωνία ανάμεσα σε όλους τους συμμετέχοντες;

4: Διεξαγωγή προτυποποιημένης έρευνας – COLLES




4: Διεξαγωγή προτυποποιημένης έρευνας – COLLES: προβολή




4: Διεξαγωγή προτυποποιημένης έρευνας – COLLES: μαθητής

Πραγματική και προτιμώμενη

στάση των μαθητών

Πραγματική στάση του


Προτιμώμενη στάση του





4: Διεξαγωγή προτυποποιημένης έρευνας – COLLES: καθηγητής

Συνολική διακύμανση της πραγματικής και

προτιμώμενης στάσης των μαθητών στα 6 επίπεδα




Στόχος της έρευνας με βάση το πρότυπο CI – Critical Incidents είναι η ανακάλυψη και η

περαιτέρω μελέτη των κρίσιμων σημείων – επεισοδίων στα οποία κερδήθηκε ή χάθηκε το

ενδιαφέρον των μαθητών, κατά τη διάρκεια εκπόνησης του εκπαιδευτικού σεναρίου.

4: Διεξαγωγή προτυποποιημένης έρευνας – CI




4: Διεξαγωγή προτυποποιημένης έρευνας – CI: ερωτήσεις




4: Διεξαγωγή προτυποποιημένης έρευνας – CI: απαντήσεις

Μαθητές Απαντήσεις




4: Διεξαγωγή προτυποποιημένης έρευνας – Σύνοψη


Χρήση έτοιμων, τυποποιημένων ερευνητικών ερωτήσεων

Μελέτη εξειδικευμένων στάσεων και συμπεριφορών επί της διαδικασίας

Τα αποτελέσματα εμφανίζονται με ιδιαίτερα αναλυτικό και εξελιγμένα

γραφικό τρόπο άμεση ανατροφοδότηση

Δυνατότητα λήψης των αποτελεσμάτων σε ποικίλες μορφές

Οι μαθητές ενημερώνονται επί των αποτελεσμάτων και υπάρχει

συγκριτική αναπαράσταση των απαντήσεων τους σε σχέση με το

σύνολο των συμμαθητών τους (εκτός από τα κρίσιμα επεισόδια)


Οι ερωτήσεις της έρευνας είναι τυποποιημένες και δεν μπορεί να γίνει

οποιαδήποτε αλλαγή

Ερευνώνται συγκεκριμένες στάσεις, αντιλήψεις και μέθοδοι διδασκαλίας

Για περισσότερες πληροφορίες...

Έγγραφα χρήσης και τεκμηρίωση

https://docs.moodle.org/

Διαφάνειες παρουσίασης

http://www.slideshare.net/JohnDimopoulos



https://docs.moodle.org/

http://www.slideshare.net/JohnDimopoulos

Ευχαριστώ για την προσοχή σας...



Education

Evaluation of teaching and educators