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Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2011
Introducción
La evaluación:• Parte fundamental del proceso enseñanza-
aprendizaje.• Inicia con la planeación.• No sólo se utiliza como un proceso destinado
al aprendizaje y a la comprobación del mismo.• No se considera el momento final de un
proceso, puede convertirse en un proceso más rico y fundamentado.
Contenido
• I. Finalidades de la evaluación.• II. La evaluación como regulación.• III. Diferencias entre evaluar y
calificar.• IV. Evaluación formativa.• V. El papel de la evaluación en la
RIEB.
I. Finalidades de la evaluación
• Evaluación puede concebirse como un proceso dinámico, continuo, sistemático e inclusivo, enfocado a los cambios de actitudes y rendimientos, mediante el cual se verifican los logros adquiridos en función de los propósitos.
EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN
CríticaCríticaCríticaCrítica InclusivaInclusivaInclusivaInclusivaColaborativaColaborativaColaborativaColaborativa FormativaFormativaFormativaFormativa SumativaSumativaSumativaSumativa
Enfoque para el desarrollo de competencias
I. Finalidades de la evaluación
II. La evaluación como regulación
Toda actividad de evaluación es un proceso de tres etapas (Jorba y Sanmartí 1993)
Compilación de información. Análisis de la información y juicios del
resultado. Toma de decisiones
Carácter social: certifica la adquisición de conocimientos.
Carácter pedagógico o formativo: aporta información para la adaptación de las actividades enseñanza – aprendizaje.
La evaluación de aprendizajes presenta dos funciones:
DIAGNÓSTICA O INICIAL TOMA DECISIONES PEDAGÓGICAS ADAPTAR LA ENSEÑANZA A LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES TOMANDO EN CUENTA LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNO
ESQUIVEL TIPOS DE EVALUACIÓN
FORMATIVA INFORMA AL ESTUDIANTE Y DOCENTE DE LOS APRENDIZAJES LOGRADOS HASTA UN MOMENTO DETERMINADO DE ESTOS PROCESOS. EI DOCENTE TOMA DECISIONES PARA MEJORAR SUS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA. EL ALUMNO PARA MEJORAR SU APRENDIZAJE
SUMATIVA ACUMULATIVA O DE RESULTADOS SE DA AL FINAL DE UN PERIODO. CALIFICA EL GRADO DE DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE. EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS CURRICULARES
• Autoevaluación y coevaluación.
• Los alumnos son sujetos evaluadores, capaces de hacer una valoración de su propio aprendizaje y de sus compañeros.
III. Diferencias entre evaluar y calificar
• Evaluar: es medir la capacidad y el aprovechamiento de los estudiantes, se les asigna una puntuación para las promociones y selecciones.
• Calificar: representa el juicio del profesor respecto al grado de dominio del contenido, rara vez proporciona información detallada del desempeño.
• ¿Qué calificamos?
La evaluación permite al
• DOCENTE conocer los avances de los alumnos en distintos momentos durante el ciclo escolar para crear oportunidades de aprendizaje que conduzcan al logro de los aprendizajes esperados y sus diferencias, ritmos para aprender y necesidades individuales.
• ALUMNO recibir retroalimentación sobre sus logros y dificultades para poder mejorar su desempeño. Descubrir procesos de autoevaluación y autonomía de su aprendizaje.
Procedimientos ordinarios en escuelas oficiales según Perrenoud
Después de haber enseñado una parte del programa, se interroga a los alumnos o se aplica un examen escrito.
Los alumnos reciben notas o apreciaciones cualitativas y se dan a conocer a los padres.
Al finalizar un ciclo, se presenta la síntesis de las notas.
Se toma una decisión al final del ciclo escolar
- acceso a determinado nivel
- obtención o no de un certificado
IV. Evaluación formativa Enfoque formativo de la evaluación efectiva en los
procesos enseñanza- aprendizaje.
El docente comparte con el alumno los aprendizajes que se logra esperar, así como los criterios de evaluación.
Los propósitos de la retroalimentación:
- potenciar los logros
- cómo enfrentar las dificultades
El INEE hace mención que el enfoque formativo de la evaluación, tiene los siguientes propósitos:
Dar seguimiento al proceso de cada alumno.
Ofrecer oportunidades de aprendizaje.
Proporcionar criterios para la acreditación, la promoción y la certificación de estudios.
ACTIVIDAD:
Leer el texto “Evaluación formativa” de Jorba y Sanmartí, en La función pedagógica de la evaluación.
Analizar el cuadro
Responder que modificaciones hicieron o deberán hacer a su práctica docente para aplicar la evaluación formativa en sus salones de clase.
Cuadro evaluación formativa
V. El papel de la evaluación en la RIEB
• La RIEB considera a la evaluación como el conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre el grado de apropiación de conocimientos, habilidades, valores y actitudes; en función de las experiencias provistas en clase y por otro lado, aporta elementos para la revisión de la práctica docente.
• ¿Qué concepción de evaluación priva en la educación básica?
De acuerdo con la lectura realicen lo siguiente:• Identifiquen los elementos sustantivo de la evaluación y llenen el siguiente cuadro:
Instrumento de evaluación: permite registrar sistemáticamente el desarrollo que muestra un alumno en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
ACTIVIDAD
Comentar con los compañeros qué cambios deberán realizarse en la evaluación para responder al enfoque de la Reforma.
Realizar una reflexión escrita sobre la evaluación como proceso formativo e inclusivo y su papel en la RIEB.
Producto
Competencia curricular