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Evaluación Educativa-Producto Integrador-Sistema de Universidad Virtual
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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN.
Alumna: Karla Gabriela de Gpe. López Pantoja.
Asesora: Nancy Daniela González Pérez.
Caso Integrador.
La escasez de agua es una grave problemática
presente en la ciudad de La Paz, BCS, este
problema acontece desde hace varios años,
debido a la región desértica en donde
geográficamente se localiza la ciudad y la
escasez de lluvia; además de otros factores
como el crecimiento de la población, planeación
deficiente, falta de una cultura del agua, poco
interés por parte de la población al hacer un mal
uso del vital liquido.
Por lo que considero necesario adoptar una cultura
del cuidado del agua, comenzando en las escuelas,
para poder identificar, revisar, proponer, solucionar
y transformar esta dura realidad, comenzando con
los más jóvenes y éstos a su vez lo puedan llevar a
cabo en sus hogares.
Es un programa de educación ambiental, busca
fomentar y generar prácticas sustentables que
trasciendan los muros del plantel educativo. Su
carácter integral y participativo incluye a la
comunidad educativa y otros miembros de la
comunidad general, combina el aprendizaje y
práctica produciendo logros que inciden en la
mejora y transformación del medio ambiente.
Su misión es educar a profesores y miembros de la
comunidad para que se conviertan en protectores del
ambiente, por medio de la capacitación y la
participación activa, convirtiéndose en portadores de
voz que transmitirán el mensaje de la educación por
una cultura del agua en sus respectivas instituciones
de trabajo y comunidades, mediante la impartición de
pláticas, talleres, realizando investigación sobre el
desperdicio de agua en las escuelas, comunidades, etc.
generando el desarrollo de comportamientos como
concientización, sensibilización, cambio de actitud,
acciones participativa, propiciando la búsqueda de
soluciones.
Indicadores de evaluación. Instrumentos.
Propicia cambios de actitud, destreza y
comportamiento de los maestros y
estudiantes de la comunidad
educativa.
Observación de terreno haciendo uso
de un diario de campo.
Fomenta el aprendizaje y búsqueda de
soluciones para la mejora del medio
ambiente.
Entrevista semi estructurada.
Brinda apoyo y seguimiento a las
instituciones educativas que
implementan sus proyectos de acción.
Encuesta.
La evaluación se llevará a cabo en la secundaria
Juan Pablo II, ubicada en la ciudad de La Paz,
BCS, la escuela lleva a cabo el programa debido al
interés por transformar el pensamiento, actitudes,
habilidades y destrezas de la comunidad educativa,
ya que en la región se carece de abastecimiento de
agua debido a la zona desértica en la que se sitúa
geográficamente y al desperdicio por parte de la
población. La escuela cuenta con un patio común,
cafetería, áreas deportivas y áreas verdes.
Se evaluará a 20 alumnos del nivel secundaria, 12
maestros y 2 directivos que participan en el
programa, para determinar el buen desarrollo del
mismo y encontrar el avance obtenido.
El objetivo de la evaluación es conocer si la
comunidad educativa presenta cambios de
conocimientos, actitudes, comportamientos,
habilidades, destrezas sobre el manejo y uso del
agua, para determinar si el programa ha cumplido
con sus metas volviéndose exitoso.
De acuerdo con Patton (1978) la evaluación
cualitativa es la recolección sistemática, el análisis
y la interpretación de la información acerca de las
actividades y resultados de los programas en
función de interesar a las personas a efectuar
juicios de valor acera de aspectos específicos que
afectan del desenvolvimiento de un programa.”
La evaluación de este programa se regirá bajo la
metodología cualitativa y cuantitativa, la primera
basada en el método inductivo descriptivo, la cual
permite realizar descripciones profundas, organiza,
analiza la información, interpreta, le da sentido al
análisis, permite observar situaciones, personas,
interacciones, comportamientos, conductas
expresadas por medio de actitudes o experiencias;
la segunda basada en el método deductivo, en una
perspectiva desde afuera, su lenguaje es numérico
y su análisis estadístico.
Instrumento de evaluación.
A quien va dirigido. Indicadores.
Observación de terreno. Se realizará la observación a los 14 maestros y 50 alumnos dentro del plantel escolar durante el receso.
Propicia cambios de actitud, destreza y comportamiento de los maestros y estudiantes de la comunidad educativa.
Día Hora Observación Interpretación.
23/10/13 8:15 Observé a los alumnos de ….
23/10/13 8:25 El maestro hace uso de…
Fecha:
Nombre de la institución.
Hora de inicio: Hora de finalización.
Propósito de la observación:
Instrumento de evaluación.
A quien va dirigido. Indicador.
Entrevista semiestructurada.
Se realizarán entrevistas a 20 alumnos de la institución para identificar competencias, habilidades o actitudes que han desarrollado a partir de la implementación de este programa.
Fomenta el aprendizaje y búsqueda de soluciones para la mejora del medio ambiente.
Planificación de la entrevista:
Propósito de la entrevista.
Garantizar el anonimato de la información que
brinde.
Cuestionario preestablecido, pero flexible.
Registrar la información.
¿Qué tipo de problemas consideras que el programa EscuelaInteligente ayuda a mejorar?
¿Quiénes son los encargados de proporcionarles lainformación del programa?
¿De qué manera se les invita a cuidar el medio ambiente?
¿Cuales actividades aprendiste a realizar a partir de laimplementación del programa?
¿Mediante que acciones puedes ayudar a mejorar laproblemática de la escasez de agua en tu escuela y en elhogar?
¿Se han detectado problemáticas de desperdicio de agua enla escuela y de qué manera se les ha dado solución?
¿Identificas algún cambio en las conductas ycomportamientos de tus compañeros a partir de laimplementación del programa? ¿Cuáles?
Instrumento de evaluación.
A quien va dirigido. Indicador.
Encuesta. A los 12 docentes y 2 directivos de la institución.
Brinda apoyo y seguimiento a las instituciones educativas que implementan sus proyectos de acción.
Formato de encuesta.-
Frecuencia.
Acciones. Nunca. Pocas veces.
Siempre.
Realizan reuniones de acompañamiento por parte de los encargados del programa.
Se realizan talleres de capacitación o formación continua.
Tienen un dialogo reflexivo con los encargados del programa en caso de que surjan dudas o problemáticas.
Se realizan encuentros de seguimiento entre los docentes, directivos y los responsables del programa.
Se lleva a cabo una evaluación por parte de los responsables del programa con el fin de verificar la eficacia del mismo.
Se otorga un reconocimiento por parte de los encargados programa en caso de cumplir las metas del mismo.
Fecha: 03/11/13.
Nombre de la institución: Comunidad Educativa Juan Pablo II
Hora de inicio: 09:45 a.m. Hora de finalización: 11:00 a.m.
Propósito de la observación: Identificar cambios de actitud, destrezas o
comportamientos de maestros y estudiantes de la institución.
Día Hora Observación Interpretación.
03/11/13 09:45 Algunos alumnos salen del aula para acudir a tomar agua o al baño.
Los baños de la escuela cuentan con tanque ahorrador y un sistema dual que permite administrar el agua. Las alumnas hacen buen uso del agua, cerrando las llaves y no dejando correr el agua.
03/11/13 10:05 Salen a receso y acuden a la cafetería.
En la cafetería el personal tiene cuidado con el agua, al lavar algunos alimentos no dejan correr el agua.
03/11/13 10:10 Carteles y periódico mural alusivos al cuidado del agua.
En los pasillos y en la biblioteca están pegados carteles con algunas recomendaciones de cómo hacer buen uso del agua. Realizados por los alumnos bajo la supervisión de los maestros.
03/11/13 10:20 El personal de intendencia realizaba limpieza de pasillos y baños.
Pude observar que las personas utilizaban cubetas con agua.
03/11/13 10:30 Los maestros al cuidado del agua.
En la hora de recreo una maestra que estaba de guardia al pasar por los baños les dijo a las niñas que recordaran que no deben jugar con el agua del lavabo.
03/11/13 11:00 Pude observar que El sistema de riego
Preguntas. Respuesta predominante.
¿Qué tipo de problemas consideras
que el programa Escuela Inteligente
ayuda a mejorar?
Problemas del agua.
¿Quiénes son los encargados de
proporcionarles la información del
programa?
Los maestros y directivos.
¿De qué manera se les invita a
cuidar el medio ambiente?
Mediante información, campañas,
carteles, periódico mural.
¿Cuales actividades aprendiste a
realizar a partir de la implementación
del programa?
El uso y manejo del agua
responsablemente, no
desperdiciándola,
¿Mediante que acciones puedes
ayudar a mejorar la problemática de
la escasez de agua en tu escuela y
en el hogar?
Cerrando la llave cuando no se
necesite, lavar el carro con cubeta,
lavar la loza y cerrar la llave, etc.
¿Se han detectado problemáticas de
desperdicio de agua en la escuela y
de qué manera se les ha dado
solución?
Reparando fugas o goteras.
¿Identificas algún cambio en las
conductas y comportamientos de
tus compañeros a partir de la
implementación del programa?
¿Cuáles?
Fueron más responsables y
conscientes sobre los problemas
ambientales., en especial del uso y
manejo del agua.
Pregunta #1.
¿Realizan reuniones de acompañamiento por parte de los encargados del
programa?
Objetivo.- Conocer si los encargados del programa realizan reuniones de
seguimiento.
Alternativa Frecuencia Porcentaje.
Nunca. 0 0%
Pocas veces 2 14%
Siempre 12 86%
14 100%
Pregunta # 2.
¿Se realizan talleres de capacitación o formación continua?
Objetivo.-
Conocer si los maestros y directivos tienen capacitación continua sobre el
programa, como realizarlo y llevarlo a cabo.
Alternativ
a
Frecuenc
ia
Porcentaje.
Nunca. 0 0%
Pocas
veces0 0%
Siempre 14 100%
14 100%
Pregunta # 3.
¿Tienen un dialogo reflexivo con los encargados del programa en caso de que
surjan dudas o problemáticas?
Objetivo.-
Conocer si existe comunicación continua entre los encargados del programa y
maestros en caso de tener dudas respecto al programa.
Alternativa Frecuencia Porcentaje.
Nunca. 0 0%
Pocas veces 2 14%
Siempre 12 86%
14 100%
Pregunta # 4.
Se realizan encuentros de seguimiento entre los docentes, directivos y los
responsables del programa.
Objetivo.-
Conocer si existe una relación de seguimiento y acompañamiento entre los
encargados del programa y los maestros del plantel.
Alternativa Frecuencia Porcentaje.
Nunca. 0 0%
Pocas veces5 36%
Siempre 9 64%
14 100%
Pregunta # 5.
Se lleva a cabo una evaluación por parte de los responsables del programa con el
fin de verificar la eficacia del mismo.
Objetivo.
Conocer si los maestros y directivos consideran que se realiza una evaluación del
programa por parte de los encargados del mismo.
Alternativa Frecuencia Porcentaje.
Nunca. 0 0%
Pocas veces1 7%
Siempre 13 93%
14 100%
Pregunta # 6.
Se otorga un reconocimiento por parte de los encargados del programa en caso
de cumplir las metas del mismo.
Objetivo.
Conocer si se reconoce a las escuelas en caso de cumplir con las metas del
programa.
Alternativa Frecuencia Porcentaje.
Nunca. 0 0%
Pocas veces 0 0%
Siempre 14 100%
14 100%
Basados en los resultados obtenidos en la observaciónde terreno realizada a los maestros, alumnos y personalque labora en la institución mencionada, se concluye losiguiente:
Los alumnos muestran cambio de comportamiento, enel uso y cuidado del agua, volviéndose preocupados,comprometidos, a realizar acciones de prevención através del diseño así como la elaboración de carteles yperiódico mural alusivo al tema.
Los maestros muestran interés y cambio de actitud, enbusca de crear una cultura por el agua, ayudan a losalumnos en las acciones de prevención, mediante laelaboración de carteles y recomendaciones a losalumnos sobre un buen uso del líquido vital.
El personal que labora en la institución muestra
cambio de actitud haciendo un buen uso del agua,
utilizando cubetas para la limpieza en respuesta a
su preocupación e interés.
El personal administrativo y directivo han
realizado acciones responsables en el uso del
agua, se han instalado baños ahorradores y un
sistema de riego por goteo en los jardines de la
escuela.
Basados en los resultados obtenidos en las entrevistasrealizados a los alumnos de secundaria Juan Pablo II,se concluye lo siguiente:
El total de alumnos de la institución conocen elPrograma Escuela Inteligente, el propósito del mismo,los problemas del agua que ayuda a mejorar o prevenir,de la misma manera saben que los maestros ydirectivos son los encargados de transmitir lainformación mediante actividades o accionesespecíficas.
Los maestros y directivos encargados del programa sonlos responsables de trasmitir información, con el fin deinvitar a los alumnos a interesarse y concientizarse porlos temas ambientales, haciendo uso de carteles,periódico mural, campañas informativas, etc.
La mayoría de los alumnos han aprendido a realizar accionesen el hogar y en la escuela a partir de la implementación delprograma como: el uso y manejo del agua responsablemente,no desperdiciándola, cerrando la llave cuando no senecesite, lavar el carro con cubeta, lavar la loza y cerrar lallave, etc.
De la misma manera algunos de los alumnos conocían sobrealgunas problemáticas relacionas con el desperdicio de aguaen la escuela, y la manera en que se les dio solución,reparando lo que se necesitaba.
También pudieron identificar que a partir de la implementacióndel programa, notaron diferencia en las acciones, conductas,comportamientos de los compañeros, ya que fueron másresponsables y consientes sobre los problemas ambientales.,en especial del uso y manejo del agua.
Pregunta #1.
¿Realizan reuniones de acompañamiento por parte
de los encargados del programa?
De acuerdo a la información obtenida un 86% de
los maestros y directivos consideran que sí se
realizan reuniones de acompañamiento, mientras
que un 14% considera que pocas veces. Esto
indica que la mayoría de los maestros y directivas
considera que si se realizan reuniones con los
encargados del programa, y una minoría considera
que solo a veces se realizan reuniones de
acompañamiento.
Pregunta # 2.
¿Se realizan talleres de capacitación o formación
continua?
El 100% de los maestros y directivos de la escuela,
consideran que si se realizan talleres de
capacitación y formación continua para la
adecuada implementación del programa.
Pregunta # 3.
¿Tienen un dialogo reflexivo con los encargados del
programa en caso de que surjan dudas o
problemáticas?
Los datos obtenidos arrojaron que un 86% de los
maestros y directivos considera que tienen un
dialogo con los encargados del programa en caso
de tener dudas al respecto, mientras que un 14%
considera que pocas veces. Lo que significa que la
mayoría de los maestros y directivos considera que
si les ayudan a esclarecer las dudas.
Pregunta # 4.
¿Se realizan encuentros de seguimiento entre los
docentes, directivos y los responsables del
programa.?
El 64% de la muestra considera que si se realizan
encuentros de seguimiento, mientras que un 36%
considera que pocas veces. Lo que significa que
la mayoría piensa que se realizan encuentros de
seguimiento frecuentemente.
Pregunta # 5.
¿Se lleva a cabo una evaluación por parte de los
responsables del programa con el fin de verificar la
eficacia del mismo?
El 93% de la muestra considera que si se realiza
una evaluación del programa por parte de los
encargados del mismo, mientras que un 7% piensa
que pocas veces. Lo que significa que una mayoría
considera que si se realiza una evaluación del
mismo, mientras que una menor parte considera
que pocas veces.
Pregunta # 6.
¿Se otorga un reconocimiento por parte de los
encargados del programa en caso de cumplir las
metas del mismo?
El total de la muestra considera que si se recibe un
reconocimiento por parte de los encargados del
programa en caso de cumplir con las metas y
objetivos del mismo.
Basados en los resultados obtenidos en el trabajode investigación realizado en la comunidadeducativa Juan Pablo II, se concluye lo siguiente:
Mediante la aplicación del instrumento deobservación y entrevista se logró identificar, que losalumnos de la escuela secundaria conocen,realizan y llevan a cabo el Programa EscuelaInteligente, siendo los maestros, así comodirectivos los encargados de transmitir lainformación, con el fin de concientizar e interesar alos alumnos, a realizar acciones de prevención ysolución de problemas relacionados con el agua,tanto en la escuela como en los hogares.
De la misma manera se logró identificar que
además de los alumnos, maestros y directivos
trabajan en la búsqueda de soluciones, también el
área administrativa de la institución se interesa en
los temas ambientales, proponiendo, llevando a
cabo prácticas verdes como: el sistema de riego
por goteo, baños ahorradores y reparación de
fugas de agua.
También se pudo constatar por medio del
instrumento de encuesta, que los maestros y
directivos de la escuela, realizan correctamente el
programa, lo llevan a cabo, así como las
actividades que se les propone, de la misma
manera se comprobó mediante la interpretación de
resultados que los maestros cuentan con apoyo por
parte de los encargados del programa en caso que
les surjan dudas o dificultades en la
implementación, se realiza una evaluación y se les
hace un reconocimiento en caso de que se
cumplan las metas del mismo.
Descripción de mi empeño como evaluador.
Considero que mi desempeño como evaluador fue
bueno, ya que dedique tiempo de calidad a la
realización y aplicación de los instrumentos de
evaluación, por lo que obtuve muy buenos
resultados sobre la implementación del programa
evaluado. Además pude ser testigo de los logros
y avances que ha tenido tanto los alumnos,
maestros y la institución misma, ya que se hicieron
acreedores de un reconocimiento por parte de los
encargados del programa por el éxito del programa
en la comunidad educativa.
Aciertos y logros.
En este proceso considero que obtuve muy buenos
logros , realicé y apliqué correctamente los
instrumentos y se comprobó con los resultados de
los instrumentos aplicados.
De la misma manera disfrute de esta materia y de
las actividades que aquí realice.
Fallas y errores.
Durante el proceso de evaluación tuve algunas
fallas, ya que durante la aplicación de los mismos
no consideré el tiempo que necesitaría para la
aplicación de cada uno, por lo que tuve que hacer
las visitas por varios días, los cuales no tenía
contemplados, sin embargo se aplicaron todos los
instrumentos y se obtuvieron excelentes
resultados.
prezi.com/cqdvtxebocka/escuela-inteligente/
http://www.youtube.com/watch?v=99kAP7W5Sv5M
http://www.eco-index.org/search/resultss.cfm?projectID=475
Casanova, M. A. Un modelo evaluador y su metodología. Manual
de Evaluación Educativa. El camino para llegar a la meta. Ed.
Muralla, capítulo V, pp. 120-180
Mejía, M. J. La evaluación cualitativa de la educación superior
mexicana, ¿una perspectiva aplazada? Consultados en:
http://148.202.167.48/moodle/mod/folder/view.php?id=7075
