EVALUACIÓN DOCENTE TIPO CASUÍSTICO

PARA PROFESORES DE INICIAL , PRIMARIA Y SECUNDARIA

EBR, EBE, EBA y ETP

Evaluación docente: Ascenso, Directores y Nombramiento

JUAN JOSÉ MORÁN REQUENA

EVALUACIÓN DOCENTE TIPO CASUÍSTICO

Prohibido la reproducción parcial o total de esta obra, por cualquier medio, sin la autorización escrita del autor. DERECHOS RESERVADOS © 2014 Autor: Juan José Morán Requena

email: juajjo@hotmail.com Fono: 964546752 Primera edición – 2014 Hecho el Depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2014-07552 Impreso en Perú - 2014 Impreso en Soluciones Gráficas SAC

A Dios quien da la capacidad ser sabio al elegir

nuestro destino.

INTRODUCCIÓN

En estos últimos años, los docentes en nuestro país han pasado a ocupar un lugar importante en el debate educativo, y existe un consenso generalizado en que son un factor muy influyente en el aprendizaje de los estudiantes. En ese sentido, las recomendaciones de política educativa se orientan a la implementación de políticas integrales sobre la profesión docente, enfocadas hacia un conjunto de condiciones laborales que aseguren su bienestar junto a un sistema de evaluación.

Sobre este ultimo aspecto, la evaluación del desempeño laboral de los docentes es indispensable si queremos saber cuán bien ejercen su labor pedagógica; por lo cual, la nueva Ley de la Reforma Magisterial plantea una serie de evaluaciones para el ascenso de nivel. La ejecución de este proceso nos ayuda a identificar los principales logros y limitaciones de los docentes y facilita la toma de decisiones orientadas a fortalecer sus capacidades profesionales y mejorar su desempeño tanto en el aula como en la institución educativa.

Consideramos oportuno la preparación del docente a fin de aforntar con éxito las evauaciones propuestas por el MINEDU, para este fin presentamos el libro “EVALUACIÓN DOCENTE TIPO CASUÍSTICO”, la cual desarrolla de manera específica la matriz de evaluación para directores y docentes de acuerdo a las normas actuales. Este libro de

tipo práctico se articula al libro “vademécum docente” y un “CD evaluación docente modelos casuisticos”; las cuales tienen como finalidad la preparación del docente en las cuestiones teóricas y práticas de los aspectos pedagógicos, curriculares y desempeño docente en el aula.

El libro “EVALUACIÓN DOCENTE TIPO CASUÍSTICO”, propone evaluaciones la cual desarrolla los aspectos: Marco del buen desempeño docente, construcción de los aprendizajes, programación curricular, desarrollo del estudiantes, teorías del aprendizaje, atención a la diversidad, evaluación de los aprendizajes, criterios de atención, didáctica para los niveles y modalidades, criterios específicos por niveles y modalidades, actuación con criterio pedagógico en contexto y comprensión de textos pedagógicos; todos estos aspectos en un marco de rutas del aprendizaje y con preguntas de tipo casuístico. La recomendación es que cada pregunta deberá de ser desarrollada en un tiempo máximo de un minuto y cada evaluación con una duración de 20 minutos.

Este texto esta diseñada para el uso de profesores de EBR del nivel Inicial , Primaria y Secundaria además de EBE, EBA y ETP.

El autor

I. EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS Y

CURRICULARES POR NIVELES Y MODALIDADES

Presentamos evaluaciones de tipo casuístico, las preguntas

están formuladas de acuerdo a los siguientes contenidos:

Enfoque por competencia.

Curriculo desde el enfoque de rutas del aprendizaje:

• Sistema curricular.

• Marco curricular.

• Mapas de prgreso.

• Estandares de calidad.

• Buen Inicio.

• Aprendizaje fundamentales y la escuela que queremos.

• Jornada de reflexión.

• Rutas del aprendizaje.

Programación curricular:

• Diversificación curricular.

• PEI, PAT y PECIE.

• Programación curricular (Unidad, proyecto y módulo).

• Procesos pedagógicos (Sesión de aprendizaje).

• Escenarios de aprendizaje.

• Rol del docente y estudiante en el proceso de

construcción de los aprendizajes.

• Ritmos y estilos de aprendizaje.

• Estrategias de enseñanza y aprendizaje.

• Recurso y materiales educativos.

• Evaluación de los aprendizajes.

Construcción de los aprendizajes.

• Área de matemática.

• Área de comunicación.

• Área de ciencia y ambiente.

• Área de ciudadanía.

Tutoria y orientación educativa.

Centro de recursos.

Atención a la diversidad y educación inclusiva.

Marco del buen deseñmpeño docente.

Gestión escolar centrada en los aprendizajes.

Sistema de acreditación IPEBA.

CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO Y CURRICULAR

NIVEL INICIAL

EVALUACIÓN N° 01

1. Luciana, al planificar sus actividades, considera las

etapas de maduración de los niños con los que trabaja

y realiza actividades para la libertad de movimiento.

¿Qué debe hacer para que los niños de 8 meses se

desplacen en el espacio con seguridad?

a) Dejar que los niños desarrollen sus iniciativas de

movimiento en el espacio y con los objetos.

b) Ejercitarlos con la ayuda de gimnasios para que

puedan desplazarse por el espacio.

c) Dejar al niño sentado con el apoyo de cojines y

objetos para que sus músculos se fortalezcan.

d) Ayudarlo a sentarse y pararse con el uso de

andadores y corralitos.

2. En la Sala de Educación Temprana, la promotora

educativa comunitaria, está por iniciar el año escolar.

Tiene niños matriculados de diversas edades. ¿Qué

estrategia utilizará para organizar a los niños?

a) Agrupar de acuerdo a la edad y desarrollo

emocional e individual del niño.

BIBLIOGRAFIA:

ASOCIACIÓN INTERNACIONAL PARA LA EVALUACIÓN

DEL LOGRO EDUCATIVO (2011). Informe latinoamericano

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Neurociencias aplicadas a la educación permanente.

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MINISTERIO DE EDUCACIÒN (2011) Manual de Jornada

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MINISTERIO DE EDUCACIÒN (2010) Manual de

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2011), manual de gestión

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2010), Reglamento de la

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PIMM, D. (1990): El lenguaje matemático en el aula.

RODRÍGUEZ, María Elena. «Hablar en la escuela: ¿para

qué?... ¿cómo?» Lectura y vida.

INDICE

INTRODUCCIÓN Pag. 3

I. EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS

Y CURRICULARES POR NIVELES Y MODALIDADES

CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO Y CURRICULAR NIVEL INICIAL

Evaluación N° 01 Pag. 5

Evaluación N° 02 Pag. 10 Evaluación N° 03 Pag. 16 Evaluación N° 04 Pag. 23 Evaluación N° 05 Pag. 29 CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO Y CURRICULAR NIVEL PRIMARIA Evaluación N° 06 Pag. 36 Evaluación N° 07 Pag. 43 Evaluación N° 08 Pag. 50 Evaluación N° 09 Pag. 56 Evaluación N° 10 Pag. 62 CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO Y CURRICULAR NIVEL SECUNDARIA Evaluación N° 11 Pag. 68 Evaluación N° 12 Pag. 75 Evaluación N° 13 Pag. 81 Evaluación N° 14 Pag. 89 Evaluación N° 15 Pag. 95 CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO Y CURRICULAR EBA Evaluación N° 16 Pag. 100 CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO Y CURRICULAR EBE Evaluación N° 17 Pag. 104 CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO Y CURRICULAR ETP Evaluación N° 18 Pag. 109

II. EVALUACIÓN CASUISTICA MODO GENERAL

Evaluación N° 19 Pag. 114 Evaluación N° 20 Pag. 118

III. EVALUACIÓN DE ACTUACIÓN CON CRITERIOS PEDAGÓGICOS Evaluación N° 21 Pag. 122 IV. EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS PEDAGÓGICOS Evaluación N° 22 Pag. 130

Bibliografía Pag. 143

Índice Pag. 144