Diplomado “Enfoque de Formación por

Competencias en el Modelo Educativo SISE

SESIÓN # 02: Estrategias Didácticas

COMPETENCIAS DE LA SESIÓN

1. Analizar las estrategias didácticas de la educación superior .

2. Sensibilizar al participante para que inicie y desarrolle inquietudes por buscar y utilizar nuevas estrategias didácticas.

3. Generar ambientes de creación de estrategias didácticas para originar aprendizajes significativo.

ANALICEMOS…

Ahora más que nunca, en tiempos actuales y ante una sociedad creciente, cambiante y cada vez más exigente, las instituciones educativas enfrentan retos que indudablemente implican cambios, si es que se desea dar respuesta a tan diversas necesidades y desafíos que afrontan las sociedades del siglo XXI. No basta con la excelente exposición verbal sobre un tema, ni con el correcto empleo de recursos audiovisuales por el profesor; se requiere que cuente, además, con estrategias didácticas de enseñanza-aprendizaje.

SÍ aplicamos de una manera correcta e idónea las estrategias didácticas, como docentes mejoraremos nuestra práctica profesional.

Podremos desplegar las potencialidades de nuestros jóvenes estudiantes.

Las estrategias didácticas constituyen formidables herramientas para desarrollar el pensamiento crítico y creativo de los estudiantes mientras aprenden los contenidos y temas de cada asignatura del currículo.

¿POR QUÉ LAS DEBEMOS UTILIZAR ?

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Articulación de

teoría y práctica

Construcción crítica

de los saberes

Estrategias de

acuerdo a estilos

cognitivos

Estrategias

diversificadas

Profesor orienta -

guia-conduce

Selección de

contenidos

fundamentales

Nuevo Paradigma Metodológico

Orientación al

autoaprendizaje

Construcción dialógica y

crítica del conocimiento

Incorporación

de las NTICs

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La educación tradicional

produce estudiantes

Debemos introducir métodos . .

Poco participativos, acostumbrados a un rol

pasivo .

Que les animen a asistir a clase, a prepararse y

participar .

Desencantados, aburridos y poco motivados Que les motiven con temas relevantes de su

profesión

Carentes de algunas competencias esenciales Que ejerciten competencias profesionales

importantes

Con escasa autonomía para aprender Que les responsabilicen de su proceso de

aprendizaje

Con poca capacidad para aplicar su

conocimiento y desorientación laboral

Que les orienten profesionalmente y les

permitan aplicar el conocimiento

Con poca preparación para el trabajo en

equipo.

Que les obligue a trabajar en equipo.

¿A QUÉ LLAMAMOS

ESTRATEGIAS?

ESTRATEGIA

Un procedimiento organizado y formalizado

Orientado a la obtención de

una meta establecida

Planificación del proceso de

enseñanza y aprendizaje

¿QUÉ ES UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA?

Es la planificación del proceso de

enseñanza – aprendizaje para la cual el

docente elige las técnicas y actividades que

puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos

de su curso.

Ejemplo: El Aprendizaje Colaborativo

ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA

SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO:

A) NECESIDADES,

B)EXPECTATIVAS Y

C) PERFIL DE FORMACIÓN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ALCANCE CIRCUNSTANCIAS

Y/O CONTEXTO

Estrategias para un Aprendizaje Significativo

“El proceso de enseñanza/aprendizaje debe asegurar la construcción de

aprendizajes significativos” (Ausbel,1973)

- Despertar el interés

- Procesar adecuadamente la información

- Fomentar la participación

- Fomentar la socialización

- Permitir el desarrollo autónomo

(expresarse con libertad y seguridad)

- Desarrollar valores

- Permitir la resolución de problemas

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¿QUÉ ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS PUEDO UTILIZAR

EN EL AULA?

• Mas usada en el nivel de enseñanza superior.

• También se le denomina lección magistral y se caracteriza exclusivamente

por la exposición oral del tema de clase a cargo del profesor.

• Puede ser apoyada por algunos medios y materiales educativos, como es el

uso de la pizarra, guías de estudio sobre el tema, textos de apoyo, etc.

Exposición

Lluvia de Ideas (Brainstorming)

• Consiste en la presentación de un tema o una

situación para que los estudiantes reaccionen

espontáneamente de manera que surjan ideas.

• Las ideas que surgen no se evalúan hasta el

final del proceso.

• Mientras más ideas se tengan, mayor es la

probabilidad de obtener sugerencias y

alternativas.

• Sirve para iniciar otro método.

Método de preguntas

• Ésta suele aplicarse como un recurso

complementario dentro de una clase

expositiva.

• Consiste en preguntas breves y específicas

referidas al tema en estudio y dirigidas por el

profesor a todo el grupo de participantes.

JUEGO DE ROLES:

• Consiste en la representación actuada de

situaciones de la vida real, relacionadas

principalmente con situaciones

problemáticas en el área de las relaciones

humanas con el fin de comprenderlas

¿ Y ESTAS ESTRATEGIAS YA LAS

APLICASTE?

Constituye una modalidad de trabajo, de aprendizaje y de

enseñanza para docentes y alumnos, que cobra cada vez

mayor aceptación dados los sus resultados del desarrollo

intelectual, pero también en el motivacional y en el,

desenvolvimiento socio-afectivo de los alumnos.

El aprendizaje cooperativo

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Los cinco criterios del aprendizaje cooperativo (cooperative learning)

(DW y RT Johnson)

1. Interdependencia positiva: Cada estudiante promueve el aprendizaje y el

éxito de los demás y a la vez depende de sus compañeros para completar la

tarea

2. Responsabilidad individual: cada miembro responde por todo el trabajo del

equipo y de hacer las partes que le correspondan.

3. Interacción interpersonal. Se trabaja compartiendo información y

construyendo conocimiento por la interacción (informe, discusión).

4. Desarrollo de competencias interpersonales necesarias para trabajar

eficazmente en equipos: comunicación, resolución de conflictos, liderazgo,

gestión del tiempo, escucha activa y comprensión de las perspectivas de los

compañeros.

5. Autoevaluación programada y frecuente del funcionamiento del grupo. Cada

grupo debe analizar la eficacia con la que sus miembros están trabajando juntos.

• Trabajo en equipo de calidad y alto rendimiento.

Ventajas del aprendizaje

cooperativo: • Mejora las relaciones interpersonales entre

distintas personas (etnias, discapacitados, etc.)

• Se genera un lenguaje común, estableciéndose normas de funcionamiento grupal.

• Aumenta el aprendizaje, debido a que se enriquece la experiencia de aprender.

• Aumento y/o desarrollo de las habilidades sociales.

• Disminuye el temor a la crítica y retroalimentación

ESTUDIO DE CASOS

• Esta técnica desarrolla habilidades tales como el análisis, síntesis y evaluación de la información.

• Posibilita el desarrollo del

pensamiento crítico, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la innovación y la creatividad y la

elaboración de soluciones.

ESTUDIO DE CASOS • Puede iniciarse con una exposición

previa del profesor en torno al

caso-problema seleccionado.

• Durante este análisis hecho en

plenario, el profesor debe facilitar

también las intervenciones libres

de los estudiantes.

• Estudiar la situación

• Definir los problemas

• Determinar un método de análisis

• Llegar a conclusiones

• Determinar alternativas o curso de acción

• Tomar decisiones

En qué consiste la técnica…....

EL DEBATE

Técnica utilizada para el análisis de problemas y con temas específicos, para efectuarla es necesaria la formación de equipos en la cual dialogan, presentan puntos de vista y defienden el tema.

BENEFICIOS DEL DEBATE …

Estimula el aprendizaje interactivo y colaborativo

Aumenta el

autoestima

Aprecio por

la diversidad

Desarrollo

de

habilidades

comunicativa

s

Promover el pensamiento

critico

Desarrollo de

tolerancia hacia otros puntos de

vista

PROYECTOS

• Son actividades que enfrentan al

estudiante a situaciones problemáticas

reales y concretas que requieren

soluciones prácticas y en las que se pone

de manifiesto una determinada teoría

TRABAJO DE CAMPO

• Es una situación que pone al estudiante

en contacto directo con una actividad real

de la sociedad que ha sido previamente

estudiada desde una perspectiva teórica,

a partir de la cual puede adquirir una

experiencia auténtica y, al mismo tiempo,

comprobar conocimientos y aptitudes para

el ejercicio de su profesión.

MUCHAS GRACIAS POR TU

ATENCIÓN.