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Se presentan estrategias cognitivas para ayudar a los niños a producir textos de calidad.
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PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Mg. Tania Medali Nuñez Tello
¿Qué significa producir textos?
• Escribir es producir mensajes, con intencionalidad y destinatarios reales. Es producir diversos tipos de texto, en función de las necesidades e intereses del momento.
Jossette Jolibert
• Escribir es más complejo que transcribir los sonidos del habla o copiar palabras mecánicamente.
Elliana Ramírez Arce
• Escribir es una competencia comunicativa que se realiza en situaciones concretas y con propósitos claros.Producimos un texto escrito cuando tenemos la necesidad de comunicarnos, para relacionarnos con otros, expresar nuestras ideas y sentimientos, crear, informar, investigar o aprender.
Ministerio de Educación
PROCESOS
ANTICIP
ARO
PLANIF
ICAR
REDACTAR
REVISAR
ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN
PLANIFICACIÓN
Analizar los elementos de la situación
comunicativa
Formular con palabras el
objetivo de una comunicación
escrita
Consultar fuentes de
información diversa
Aplicar técnicas
diversas de organización
de ideas
Determinar cómo será el
texto
CUESTIONARIO PARA GENERAR IDEAS SOBRE UN TEMA• Para describir un objeto:¿Cómo es o cómo lo veo? (Por ejemplo: forma,
color, dimensiones.¿Cómo lo siento o percibo? (Por ejemplo: ¿cómo
huele?, ¿cómo suena?, ¿cómo se siente?, ¿cómo se mueve?
¿En dónde está? (Por ejemplo: en el aire, en el agua, encima de…)
¿Qué forma tiene?
________________
¿Cuáles son sus
dimensiones?_______________
_
¿Cuánto pesa?
_____________
¿Qué se hace con
ella?_____________
¿De qué está hecha?
________________
¿Cuándo se usa?
________________
¿De qué color es su piel?
________________
¿Cómo es su cuerpo?
________________
¿Dónde vive?
_____________
¿Cómo se reproduce?_____________
¿De qué se alimenta?
________________
¿Qué le gusta hacer?
________________
CUESTIONARIO PARA GENERAR IDEAS SOBRE UN TEMA• Para escribir sobre un tema¿Cuál es el tema?¿Por qué es importante este tema?¿Sobre qué aspectos del tema debería escribir?¿Cómo puedo poner ejemplos de este tema?¿Qué otras cuestiones puedo plantear sobre este tema?¿Cuáles son las respuestas a estas cuestiones?¿Tengo problemas con este tema?¿Cuáles son las soluciones a estos problemas?
LISTA DE OBJETIVOSEs una lista de aspectos o productos finales que se quieren logar en la redacción de un texto.Para facilitar al alumno la selección de objetivos, se le puede dar una lista, en la que se incluyan diversos aspectos de la composición:•Objetivo•Desafío•Longitud•Atributos específicos•Vocabulario•Complejidad sintáctica•Ortografía
EJEMPLO DE LISTA DE OBJETIVOS
• Objetivo general de escrito: “Escribir un texto que sea divertido”.
• Desafío: “Escribir una historia que tenga todas las partes fundamentales”
• Longitud: “Escribir un texto de 120 palabras”. “Escribir un texto que tenga cinco párrafos”.
• Atributos específicos: “Escribir un texto en el que se incluyan cuatro razones que apoyen la opinión personal”.
• Vocabulario: “Escribir un texto en el que incluyen 15 palabras para describir”.
• Complejidad sintáctica: “Escribir un texto en el que una cuarta parte de las oraciones sea compuestas”.
• Ortografía: “Escribir un texto sin falta de ortografía”.
EL CONSTRUCTOR DE NARRACIÓN
Habían llegado las vacaciones de verano. Raúl decidió ir a un campamento de montaña durante una semana.
Raúl le pide dinero a sus padres para pagar el campamento como premio de sus notas
Raúl saca sus ahorros de la alcancía y paga el campamento
Los padres le dan el dinero para pagar el campamento
Los padres le dicen que no tienen dinero para pagarle el campamento
Raúl se pone a trabajar en un supermercado para poder pagar el campamento
Los padres de Raúl lo llevan de excursión a la montaña durante un fin de semana.
ESTRATEGIAS DE TEXTUALIZACIÓN
ESTRATEGIAS DE TEXTUALIZACIÓN
ESTRATEGIAS DE REDACCIÓN
Plasmar sobre el papel las
ideas
Concentrarse selectivamente en diversos aspectos
del texto
Manejar el lenguaje para
lograr el efecto deseado
Utilizar la sintaxis correcta y
seleccionar el vocabulario
ESQUEMA NARRATIVO
• Esta historia trata de ….….… es el personaje principal de la historia.
• El problema empieza cuando ………………………….• Lo primero que hizo el protagonista fue ………………• Luego sucedió que ………………………………………• El problema se resolvió cuando ………………………..
GUÍA DE LA NARRACIÓNESCENARIO
¿Cuándo sucede la historia?¿Dónde sucede la historia?¿A qué se refiere la historia?
PROBLEMA¿A qué problema se enfrenta el personaje principal?
RESPUESTA¿Qué siente el personaje principal ante el problema?¿Qué hace el personaje principal?
RESULTADO¿Cómo se resuelve el problema?¿Qué sucede al final de la historia?¿Cómo se sienten los personajes al final de la historia?
PROCEDIMIENTO CLOZEEl ovni aterrizó en el planeta ……………………... Está en el extremo de la………………… Allí bajaron de la nave Dití …………………….… Tidí, los dos extraterrestres que viajan………………….. hace diez años por todo el …. ……………….en busca de planetas que tengan ……………..………. Una vez se posó la nave…………………………………………..………………………………………………………………………..…….. dieron un paseo por los…………………. y descubrieron que había ríos , montañas ……………. bosques. Sin embargo, no encontraron a …………………………….. ¿Será que viven en ………….. del planeta?, dijo Diti, - yo……. que deben vivir ………………………………………………… montañas porque aquí, en las……….…………., no los vemos.
PRODUCCIÓN DE RIMAS
• Invitar a los niños a listar palabras con la misma terminación:ESPEJO CONEJO REFLEJO VIEJO
• Elaborar la rima teniendo en cuenta las palabras listadas. Por ejemplo:
Este era un lindo conejoque un día se acercó a un espejo,miró su reflejoy notó que ya era viejo.
• Colocar personajes sobre la pizarra realizando acciones.• Colocar nombres a los personajes.
CHAPA CHEPE
CHIPI
CHOPO CHUPU
• Colocar las acciones que realizan los personajes:Chapa chapalea.
Chepe se enchinchó.Chipi compró chizitos,
Chupu compró un chupetín.
• Armar la rima:
Chapa, chapaleó, Chipi compró chizitos,
Chepe se enchinchó Chopo, chocolatín porque el chaleco y Chupu, Chupu lo escondió. para Chepe
un enorme chupetín.
PRODUCCIÓN DE CALIGRAMAS
• Reunir a los niños en grupos.• Ponerse de acuerdo sobre el paisaje o la figura
que desean elaborar: un árbol, el sol, una casa, un pájaro, un espantapájaros, etc.
• Buscar palabras que rimen.
• Elaborar el caligrama.
ESCALERA MADERA PRIMAVERA
• Un caligrama son las poesías elaboradas en forma de figuras.
PRODUCCIÓN DE CALIGRAMAS
YO SOY UNAESCALERAHECHA TODA
DE
MADERA
PARA QUE EL SOL SUBAEN
PRIMAVERA
PRODUCCIÓN DE CUENTOS
• Colocar tarjetas con preguntas en sobres.
• Invitar a los representantes de grupo a elegir un sobre.
• Cada miembro del grupo, sin ponerse de acuerdo, responde a su pregunta.
• Colocar las respuestas en el centro de las mesas y seleccionar una al azar.
¿QUIÉN ERA? ¿DÓNDE ESTABA? ¿QUÉ HACÍA?
¿QUÉ DIJO? ¿COMÓ TERMINÓ?
PREGUNTAS Y RESPUESTAS
PRODUCCIÓN DE CUENTOS
• Colocar, en forma desordenada, sobre la pizarra, tarjetas con expresiones.
• Ordenar las expresiones formando una secuencia.• Crear un cuento teniendo presente la secuencia.
ORDENAMIENTO DE EXPRESIONES
PRODUCCIÓN DE CUENTOS
• Organizar al aula en dos grupos.• Un grupo formula sujetos originales, raros, extraños, fantásticos
y los escriben en tiras de papel.
• El otro grupo, formula predicados originales, raros, extraños, fantásticos y los escriben en tiras de papel.
• Emparejar los sujetos y los predicados según su imaginación.
ORACIONES FANTÁSTICAS
El grillo parlanchín El conejo viajero El mango saltarín
Hizo un vuelo a las estrellas
Sueña con comprar el arco iris
Canta en la luna
PRODUCCIÓN DE CUENTOS
• Las hipótesis son suposiciones que hacemos sobre un determinado tema.
• Para formular las hipótesis fantásticas plantear la pregunta:¿QUÉ PASARÍA SI...?
• Los niños redactan a partir de la hipótesis fantástica.
HIPÓTESIS FANTÁSTICAS
Caperucita, si viviera en otro planeta
Hansel y Gretel se perdieran en una ciudad moderna
Los hombres en lugar de cabellos tuvieran raíces.
Vas en ascensor y aterrizas en la luna.
PRODUCCIÓN DE HISTORIETAS• Presentar a los niños diferentes tipos de globos para que
diferencien entre lo que dice o lo que piensa el personaje.
• Exhibir los personajes.
PRODUCCIÓN DE HISTORIETAS
• Observan la expresión de los rostros de los personajes e imaginan una conversación entre ellos.
• Invitar a los niños a producir las historietas.
Soy un ogro y te voy a comer
¡Que miedo!, pero me parece que es David.
PRODUCCIÓN DE HISTORIETAS• Hacer recordar a los niños los elementos a tener en cuenta en la
producción de historietas.
Soy un ogro y te voy a comer
¡Que miedo!
Una tarde, cuando sus padres salieron, David se disfrazó en su cuarto y...Texto
introductorio
Dibujo de la escena
Escritura enlos globos
PRODUCCIÓN DE TRABALENGUAS
• Colocar en una caja sorpresas tarjetas de colores con sílabas trabadas.
• Invitar a los niños a extraer una tarjeta.
• Pegar en la pizarra y escribir la familia silábica.
• Formar palabras con las sílabas presentadas.
CRA
CRA CRUCROCRICRE
CRISTINA
CRUJIRCRISTAL CRAYOLA
CRUSTÁCEOCROMADO
• Crean versos utilizando todas o algunas de las palabras formadas.
• Invitar a los niños a extraer una tarjeta.
En el cristal de CristinaCristel un crustáceo crióy un crisantemo cromado
Cristóbal a Cristina acrecentó.
PRODUCCIÓN DE NOTICIAS
Son unidades informativas completas, con toda la información necesaria para comprenderla sin recurrir a textos anteriores.
La técnica es la pirámide invertida
• Comienzan por el hecho más relevante.
• Finalizan con los detalles.
Partes de una noticia
Titular
Entrada o lead
Desarrollo, cuerpo o
texto
Sintetiza el tema central y atrae la atención del lector
Contiene lo principal de la información
Se incluyen los detalles
Sumario Complementa el tema central
SalidaEs el último párrafo de la
noticia
PRODUCCIÓN DE NOTICIAS
Preguntas que permiten la progresión temática
¿Qué?¿Quién?
¿Por qué? ¿Cuándo?
¿Dónde?¿Cómo?
PRODUCCIÓN DE NOTICIAS
PRODUCCIÓN DE BIOGRAFÍAS
• Contarle a los niños aspectos de la biografía personal con sinceridad.
• Leer biografías de personajes destacados.• Escribir biografías de otras personas elegidas
voluntariamente.• Invitar a pensar sobre lo que saben de su propia
historia y los aspectos que les gustaría indagar.• Utilizar el siguiente organizador gráfico para realizar
la indagación.
¿Qué sé sobre mi historia personal?
¿Qué otras cosas me gustaría
saber?
¿A quién entrevistaré?
ESTRATEGIAS DE REVISIÓN
ESTRATEGIAS DE REVISIÓN
ESTRATEGIAS DE REVISIÓN
Comparar el texto producido con los
planes previos
Leer en forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenido (ideas, estructura), o, forma (gramática, puntuación, ortografía, etc.)
Dominar diversas formas de rehacer o retocar un texto: eliminar o añadir palabras o frases, utilizar sinónimos, reformulación global.
Estudiar modelos
MARCAS DE CORRECCIÓN
• Esta estrategia es tomada del programa de autocorrección de Vallés y Vallés (1996)
• La utilización de marcas para informar al alumno del tipo de falta que ha cometido es una técnica de corrección útil.
• Se marcan los errores del escrito con unas señales previamente establecidas, que pueden ayudar al alumno a mejorarlo.
• La característica más importante de la estrategia es que restituya la corrección en el ámbito real al que pertenece, al proceso de escribir.
MARCAS DE CORRECCIÓNMARCA SIGNIFICADO EJEMPLO
¿
Error en la letra. Letra cambiada
Falta una letra
Unir palabras separadas incorrectamente
Letra tachada, sobra, está repetida
Separar palabras separadas incorrectamente
Letras cambiadas de posición
Sobra una sílaba o palabra
No se entiende. No se puede leer
Tamaño inadecuado (muy pequeña) de la letra
Tamaño inadecuado (excesivo) de la letra
V o l b e r j e n t e
A o r a d e c a n s a r
A m i g o a l e g r e m e n t e
M i c a s a a l a c a l l e
Los vinoss en la calle
F u r t a b r a c o c r a t e r o
Castillo de de arena
T o o t o g a ¿
C a m p e o n a t o
A v e n t u r e r o
FRASES DE VALORACIÓN• No se puede ver por qué esto es importante.• No se puede pensar así.• Esta parte no despierta interés.• Puede que el lector no entienda lo que se quiere decir
aquí.• Al lector le resultará interesante esta parte.• Esto está bien.• Esta oración es oportuna.• Creo que esto se puede decir más claramente.• Me estoy desviando del tema principal.• Nunca tengo claro lo que estoy intentando decir.• Esto no suena bien.
LISTA DE CONTROL
REVISAMOS NUESTRO TRABAJO
Coloqué una imagen llamativa
Mi afiche tiene por lo menos dos mensajes
Mi afiche está escrito con letra grande
Di a conocer el desastre
Propuse la forma de actuar frente al desastre
Usé ortografía adecuada
Usé caligrafía apropiada
HOJA PARA PENSAR• REVISANDO LA ORGANIZACIÓN DEL TEXTO1. ¿Queda clara la organización de tu historia: presentación
de los hechos, trama y desenlace?si ¿Por qué?_________________no _________________________
2. ¿La forma de empezar es acertada?si ¿Por qué?_________________no _________________________
3. Separa adecuadamente los párrafos cuando voy a cambiar de tema en mi historia?si ¿Por qué?_________________no _________________________
• 4.-¿Y el final?Si ¿Qué es lo que puedo cambiar, añadir o quitar para que resulte másNo interesante? _______________________________________________
5.- ¿Son bastantes precisas las descripciones de personajes y escenarios? Si ¿Hay algún otro rasgo físico o psicológico de los personajes que No pudieran incluir?
___________________________________________
6.- ¿Refleja mi actitud respecto a ellos? (simpatía hacia ellos, antipatía, rechazo, etc.)________________________________________________________________
7.- ¿Queda clara mi posición en la historia? (como narrador – protagonista o como narrador – testigo)
• 8.- ¿Mi intención inicial al escribir la historia queda claramente reflejada?• 9.- ¿Resultará interesante para mis compañeros la historia que escrito?• 10. ¿Cunado lea un compañero mi historia ¿conocerá mi intención?• Y el titulo de mi historia. ¿Se adecua al contenido? _______________________• ¿Debería pensar en poner otro? ¿Cuál?
_________________________________
• REVISO ASPECTOS EXPRESIVOS Y ORTOGRÁFICOS
11.¿Encuentro repetición de palabras o términos vulgares? ¿Cuales son? ____________________________________________________________________
12.¿Qué sinónimos puedo emplear para sustituir esas palabras y o expresiones? ____________________________________________________________________
13.¿Hay algún signo de puntuación mal empleado? ____________________________________________________________________
¿Cuál cuales podría poner en su lugar? ____________________________________14.¿Puedo utilizar otros? ___________________________________________________¿Cuáles? _______________________________________________________________15.¿Encuentro errores ortográficos? Coloca un círculo en aquellas palabras donde pueda
haber alguno.__________________________________________________________¿Cuáles son esas palabras?______________________________________________
¿Cómo se escriben correctamente? (Utiliza el diccionario) ______________________ 16.¿Hay frases que no se entienden bien? (Subráyala y después escríbeles en estas
líneas)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
17. ¿Cómo puedo construirlas para que se entiendan mejor? _________________________________________________________________________________________
• REVISO LA PRESENTACIÓN
18.¿Mi letra es clara y legible? _______________________________________
19.¿Presento el texto con limpieza y sin tachaduras? _______________________________________
20.¿Respeto los márgenes? _______________________________________
21.¿He puesto el titulo a la narración? _______________________________________
