ESO

1

Biologia i Geologia

Màster en formació pel professorat, UPF- UOC

Unitat Didàctica Aparell Locomoció

Unitat didàctica 3r d’ESO

Olga Espada & David Gómez

2014-2015

Mentora: Yolanda Muñoz

Tutor: Jordi de Manuel

INS Europa

2

Biologia i Geologia



ÍNDEX

1. Presentació de la unitat didàctica ............................................................. 04

2. Competències

a. Competències generals................................................................ 05

b. Competències específiques de la matèria .................................... 05

3. Objectius

a. Objectius d’aprenentatge .............................................................. 06

b. Objectius actitudinals .................................................................... 06

c. Objectius procedimentals .............................................................. 06

4. Continguts ................................................................................................. 07

5. Descripció de la unitat didàctica

a. Sessió 1 ........................................................................................ 08

b. Sessió 2 ........................................................................................ 09

c. Sessió 3 ........................................................................................ 10

d. Sessió 4 ........................................................................................ 11

e. Sessió 5 ........................................................................................ 12

f. Sessió 6 ........................................................................................ 13

g. Sessió 7 ........................................................................................ 14

h. Sessió 8 ........................................................................................ 15

i. Sessió 9 ........................................................................................ 16

j. Sessió 10 ...................................................................................... 17

k. Sessió 11........................................................................................18

6. Criteris d’avaluació generals ..................................................................... 19

7. Criteris d’atenció a la diversitat ................................................................. 20

8. Connexió amb d’altres matèries ............................................................... 20

9. Bibliografia ................................................................................................ 21

10. Rúbriques.................................................................................................. 22

a. Notícies.......................................................................................... 22

b. Coneixem els ossos....................................................................... 27

c. Mesurem-nos!................................................................................ 28

d. Pots créixer més?...........................................................................29

e. Protegim el nostre cos....................................................................30

f. Hàbits posturals..............................................................................32

g. Treball pràctic................................................................................. 33

h. Examen.......................................................................................... 34

3

Biologia i Geologia



11. Annex Unitat Didàctica Adaptada grup G3................................................ 37

12. Presentació de la unitat didàctica.............................................................. 38

13. Competències

a. Competències generals..................................................................40

b. Competències específiques de les matèries.................................. 40

14. Objectius

a. Objectius d’aprenentatge............................................................... 41

b. Objectius actitudinals..................................................................... 41

c. Objectius procedimentals............................................................... 41

15. Continguts.................................................................................................. 41

16. Descripció de la unitat didàctica................................................................42

17. Avaluació....................................................................................................43

18. Criteris d’atenció a la diversitat.................................................................. 44

19. Connexió amb d’altres matèries.................................................................44

4

Biologia i Geologia



1. Presentació de la unitat didàctica

La unitat didàctica anomenada “Els Jocs Olímpics” serà impartida a alumnes de 3r

d’ESO a l’assignatura de Biologia i Geologia. El nivell consta de 3 grups, G1 i G2 de 33

alumnes cadascun i el G3 grup de 12-14 alumnes. El G1 es tracta d’un grups d’alumnes

sense molta problemàtica que presenta interès envers l’assignatura i realitza les tasques

encomanades pel professor de manera habitual; per tant podem dir que es un grup força

homogeni. Per altre banda tenim el G2, que presenta més diversificació de motivacions,

interessos i diversitat intel·lectual. Es tracta d’un grup bastant heterogeni, amb molta

diversitat intel·lectual i motivacional. Per últim, tenim el G3, amb adaptació curricular i

amb dos alumnes amb planificació personalitzada. En aquest últim grup es treballaran

els continguts a través de projecte, juntament amb l’assignatura de Tecnologia.

La UD pretén que els alumnes entenguin la funció de locomoció com a un conjunt

d’interaccions entre les diferents parts del nostre cos, que permeten el moviment als

éssers vius. Els alumnes hauran de conèixer anatòmicament el sistema esquelètic, el

sistema muscular, articulacions, lligaments i que els pot ocórrer. Per tal d’adquirir un bon

coneixement d’aquest, començarem amb activitats més senzilles i simplistes

relacionades amb l’esquelet, la seva estructura i les seves parts i seguidament anirem

cap a un context enfocat en l’esport en tots els seus àmbits. El nostre context es

relacionarà directament amb l’esport, en concret amb els Jocs Olímpics i casos reals.

On veuran analitzant un cas l’estructura dels ossos dels músculs les possibles lesions,

la seva estructura i parts. Hauran d’entendre la funció integradora del sistema esquelètic

amb el muscular tant important pel moviment de l’home.

Aprofitarem el context de l’esport, per introduir continguts relacionats amb els hàbits

posturals, coneixements que poden integrar en la seva vida quotidiana i amb la

ergonomia adaptada al nostre cos. A més, aprofitarem el nostre context per a poder

plantejar diferents lesions que presenten alguns esportistes olímpics. De quina manera

a ocorregut això i quines solucions medicinals existeixen. Per tant, com a activitat de

síntesi, integrarem els diferents coneixements de sistema esquelètic, muscular i postural

per a avaluar diferents casos relacionats amb lesions. Aquest context, es perfecte per a

joves de 15 anys ja que ells practiquen esport poden tenir lesions en algun moment de

la seva vida i han de saber-les tractar.

Al llarg de la seqüència el nostre objectiu és, aprofundir en els continguts clau de la

unitat perquè aquests siguin diversos i globalitzadors i així aconseguir un aprenentatge

significatiu i ajudar a adquirir major alfabetització científica, intentant incrementar la

motivació dels nostres alumnes i diversificant tant el context com la gestió de l’aula. A

més la seqüència de activitats basada en la Taxonomia de bloom, planteja una sèrie de

tasques amb la intencionalitat de construir el coneixement dels alumnes des de un grau

de complexitat bàsic fins una integració del coneixement més complexa. Dins d’aquesta

diversitat s’integren activitats d’idees prèvies, activitats de comprensió lectora, de

coneixement del text periodístic, d’activitats pràctiques, d’integració dels coneixements,

de opinió, d’exposició oral, etc. Es important que aconseguim que els alumnes tinguin

una certa autoregulació dels continguts que es treballaran per tal de tenir bons resultats

en les seves avaluacions.

5

Biologia i Geologia



2. Competències

2.1. Competències generals d’ESO

2.1.1. Competència en comunicació lingüística i audiovisual

Comprendre la informació i expressar idees i raonaments per escrit i de forma

oral.

Relacionar termes i expressions col·loquials amb el lèxic científic.

Realització d’activitats que promouen la interacció entre els companys.

2.1.2. Competència matemàtica

Pressa de dades de forma experimental

Elaboració de diferents càlculs a partir d’aquestes dades.

Interpretació dels resultats.

2.1.3. Tractament de la informació i competència digital

Desenvolupar estratègies per a la cerca d’informació a Internet.

Interpretar les diferents fonts d’informació.

Organitzar i conservar material imprès.

2.1.4. Competència social i ciutadana

Reflexionar sobre l’esport d’elit a l’actualitat i sobre la igualtat en la diversitat de

gènere.

Desenvolupar empatia amb persones que pateixen malalties i discapacitats.

Conèixer les normes bàsiques de seguretat i higiene postural.

2.1.5. Competència per aprendre a aprendre

Perseverar en la realització d’una tasca i en la recerca de la solució d’un

problema.

Fomentar l’esperit de crítica davant fets i idees acceptades socialment.

Establir connexions entre coneixements teòrics adquirits i fets quotidians.

2.1.6. Competència cultural i artística

Valorar la qualitat estètica i la creativitat en la presentació de les tasques.

2.1.7. Autonomia i iniciativa personal

Organitzar les feines proposades per tal de respectar els terminis de presentació

fixats.

Conèixer les pròpies capacitats i limitacions.

Repartiment de tasques dins dels grups de treball i pressa de responsabilitats.

2.2. Competències específiques de la matèria

Aconseguir una bona alfabetització científica dins d’un context més social i

tecnològic de la ciència, i per tant, més globalitzador.

Verbalització del nou coneixement científic adquirit.

Integració dels coneixements a dins de la seva vida quotidiana.

Desenvolupament de la competència científica a través del tractament de

diferents textos de procedències vàries on hauran d’aplicar els seus criteris de

selecció.

6

Biologia i Geologia



3. Objectius

L’eix vertebrador de la seqüència gira entorn a la proposta dels Jocs

Olímpics. El context d’aprenentatge de la ciència a l’escola ha de ser rellevant

socialment; per això les relacions entre la biologia i l’esport, a més de tenir forta

repercussió i rellevància social són motivadores per l’adolescent.

3.1. Objectius d’aprenentatge

Que l’alumne conegui les funcions de l’esquelet i la musculatura dins

l’organisme.

Constatar que l’alumne coneix la composició i l’estructura dels ossos.

Observar que l’alumne pot identificar i localitzar correctament els principals ossos

de l’esquelet humà.

Verificar que l’alumne sap quins són els elements de les articulacions mòbils.

Conèixer les funcions de la musculatura dins l’organisme.

Comprovar que l’alumne comprèn el mecanisme muscular que permet el

moviment del cos.

Relacionar adequadament els diferents tipus de teixit muscular amb la seva

funció específica.

Diferenciar el paper que juguen els diferents sistemes esquelètics i muscular, en

els bons hàbits posturals i el tractament de possibles lesions.

Que els alumnes puguin desenvolupar hàbits de vida saludables que

contribueixin a una millora de la qualitat de vida.

3.2. Objectius actitudinals

Fomentar la creativitat a través de la redacció d’una notícia de premsa.

Conèixer els beneficis que l’esport té per la salut i algunes de les lesions més

habituals de l’aparell locomotor

3.3. Objectius procedimentals

Aprendre a treballar en grup de forma cooperativa i a organitzar-se la feina dins

del mateix.

Cercar la informació i ser capaç de sintetitzar-la de forma adient.

Redacció de diferents textos amb correcció estructural i gramatical.

7

Biologia i Geologia



4. Continguts

Aquesta és la definició dels grans continguts de ciència, tecnologia i societat

implicats en aquesta UD. Es fa un especial èmfasi en la relació d’aquesta amb l’esport

ja que la seva rellevància social pot incidir de forma més positiva en l’aprenentatge i

l’adquisició d’hàbits saludables en l’adolescent.

Grans continguts de ciència:

Els ossos i els músculs

L’esquelet

La funció muscular

Les fractures i les lesions esquelètic - musculars

Les articulacions

El creixement dels ossos

La reparació dels ossos

El moviment

Grans continguts de tecnologia:

Ergonomia

La importància de la pràctica esportiva a la vida quotidiana

Medecines relacionades (antiinflamatoris, analgèsics, liniments, etc.)

Aparells de diagnosi i de cura de patologies

Diagnosi per la imatge

Desenvolupament muscular i esport d’elit

Grans continguts de societat:

Els Jocs Olímpics

La pràctica esportiva i la seva rellevància social

Salut i activitat física

Entrenaments i pautes d’entrenament

Les lesions i el sobreesforç

Mals hàbits posturals

8

Biologia i Geologia



5. Seqüenciació de la unitat didàctica

SESSIÓ 1

Fase del cicle: Presentació de la unitat, idees prèvies i activitat de construcció d’un

model d’os.

Descripció:

Presentació de la unitat didàctica (10’)

Introducció a continguts de la unitat i idees prèvies (15’)

Presentació i inici de l’activitat Construcció d’un model d’os. En aquesta activitat

per parelles introductòria a la unitat es pretén, mitjançant el modelatge d’argila

que els alumnes construeixin diferents peces òssies del nostre cos. L’objectiu

principal de l’activitat és que l’alumnat s’adoni de la complexitat estructural dels

ossos com a peces amb una morfologia concreta i precisa en el conjunt de

l’esquelet. A la finalització de l’activitat, a la següent sessió, els alumnes hauran

de donar resposta a diverses qüestions relacionades amb els ossos treballats.

Aquestes qüestions ja hauran estat presentades als alumnes a l’inici de la tasca.

(35’)

Gestió de l’aula:

La primera part de la sessió, mitjançant una presentació PowerPoint,

s’introduiran els continguts essencials que es tractaran al llarg de tota la

unitat.

La segona part de la sessió, o muntatge dels models, es realitzarà per

parelles. Cada parella, assignada pel professor, serà l’encarregada del

modelatge d’una de les peces finals.

Atenció a la diversitat:

Durant la introducció dels continguts, el professor avaluarà les idees prèvies de

l’aula, llençant diverses preguntes a l’alumnat i promovent la seva participació.

El treball manipulatiu de construcció del model, s’espera tingui un efecte

motivador per allunyament de les pràctiques habituals en l’aula de biologia.

Els grups i parelles formats pel professor, seran el més heterogenis possibles.

Avaluació:

Es valorarà l’actitud, durant la fase d’idees prèvies i durant l’activitat de

modelatge, per la part sumativa d’actitud de la UD.

Materials i recursos:

Dispositiu multimèdia per projecció de la presentació de la unitat i vídeos a l’activitat.

Argila, figures de porexpan, diaris, retoladors cartolines, plànols en 2D ossos.

9

Biologia i Geologia



SESSIÓ 2

Fase del cicle: Continuació de l’activitat per parelles Construcció d’un model, elaboració

del qüestionari i posada en comú.

Descripció:

Entrega dels fulls de qüestionari, finalització dels models iniciats la sessió

anterior i resolució de les preguntes plantejades (30’)

Posada en comú dels models realitzats i de la resolució de les qüestions sobre

l’activitat (30’)


La continuació de l’activitat es realitzarà de manera idèntica a la de la sessió

anterior.

Durant els 30’ dedicats a la finalització hauran de donar també resposta a les

qüestions plantejades pel professor.

En la posada en comú, cada parella exposarà de forma breu, davant la resta dels

companys, les respostes del seu qüestionari obtingudes a partir del model

treballat.

Les diferents exposicions i els reforços de continguts per part del professor, no

haurien d’excedir els 5’ de durada per parella d’estudiants.


A la posada en comú per parelles es pretén generar un clima d’interès per part

dels alumnes, al fer-los especialment partícips de la classe. El professor

corregirà i ajudarà a fer èmfasis a les parts que consideri important reforçar

durant les diferents exposicions.

Aquest treball, dut a terme en dues sessions en petit grup, incrementa l’intercanvi

de coneixements entre l’alumnat afavorint l’aprenentatge.

L’activitat també és adequada per poder consultar bibliografia (atles d’anatomia,

CD,..).

Avaluació:

Es valorarà l’actitud sumativament de les diferents parelles, i de la participació

de l’alumnat durant la posada en comú, per l’apartat d’actitud de la UD.

Recollida a la finalització de la classe dels models i els qüestionaris per a la seva

avaluació sumativa.


Dispositius informàtics amb connexió a internet per l’activitat (mínim 1 per cada

2 alumnes)

Fulls del qüestionari sobre l’activitat (1 per cada alumne)

Material per finalització del model (igual sessió 1)

10

Biologia i Geologia



SESSIÓ 3

Repàs del sistema esquelètic i models ossos dels científics (Lucy) (40’)

Resolució del qüestionari d’idees prèvies. (10’)

Formació de grups i inici de l’activitat Campaments d’estiu (5’)


La primera part de la sessió, el qüestionari d’idees prèvies, es treballarà de

forma individual.

La segona part es crearan els grups de treball per l’activitat Campaments

esportius.


Per la posada en comú s’intentarà generar un ambient participatiu de tot el

grup amb preguntes dirigides per part del professor cap al màxim nombre

d’estudiants.

Els grups formats per l’activitat Treballem per casos seran composats d’una

forma el més heterogènia possible per part del professor.

Avaluació:

El qüestionari d’idees prèvies té com a finalitat que els propis alumnes prenguin

consciència de quins són els punts on poden tenir problemes o dificultats en la

unitat que s’inicia. Els qüestionaris seran recollits al finalitzar la classe.

Es valorarà l’actitud, especialment durant el debat, per la part sumativa d’actitud

de la UD.


Full del qüestionari previ (1 per alumne)

Dispositiu multimèdia per projecció vídeo i presentació assignatura.

Dispositius informàtics amb connexió a internet per l’activitat grupal (mínim 1 per

cada 2 alumnes)

11

Biologia i Geologia



SESSIÓ 4-5

Fase del cicle: Inici de l’activitat Campaments esportius.

Descripció:

Inici de l’activitat de Campaments esportius. En grups heterogenis de quatre

alumnes es treballaran diversos esports d’aventura, decidits per consens i es

treballaran els ossos i músculs implicats en cada esport (60’)

Suport audiovisual sobre els esport plantejats per familiaritzar-los.

Gestió de l’aula i atenció a la diversitat:

Consens grupals sobre els esports a practicar

Avaluació:

Entrega de l’activitat a la finalització de classe que s’avaluarà sumativament a la

part del treball en grup.

Es valorarà l’actitud dins presentada pels integrants del grup per la part sumativa

d’actitud de la UD.


Dispositius informàtics amb connexió a internet (mínim 1 per cada 2 alumnes).

Vídeos dels esports d’aventura escollits.

12

Biologia i Geologia



SESSIÓ 5

Fase del cicle: Continuació i finalització de l’activitat Campaments d’estiu

Descripció:

Posada en comú sobre les fitxes realitzades a la sessió anterior. (60’)

Gestió de l’aula i atenció a la diversitat:

Consens grupals sobre els esports a practicar

Avaluació:

Entrega de l’activitat a la finalització de classe que s’avaluarà sumativament a la

part del treball en grup.

Es valorarà l’actitud dins presentada pels integrants del grup per la part sumativa

d’actitud de la UD.


Dispositius informàtics amb connexió a internet (mínim 1 per cada 2 alumnes).

Vídeos dels esports d’aventura escollits.

13

Biologia i Geologia



SESSIÓ 6

Fase del cicle:

Presentació de l’activitat de deures sobre lesions esportives a realitzar durant

setmana santa.

Síntesis muscular i esquelètic

Descripció:

Plantejament i tractament de les lesions esportives a través de la lectura i anàlisis

d’una notícia esportiva.

Introducció de nous continguts sobre els sistemes ossi i muscular


Les diferents tasques assignades en aquesta sessió es realitzaran

individualment.

Durant les posades en comú, el professor animarà a la participació de l’alumnat.


A les posades en comú, el professor preguntarà a aquells alumnes que siguin

menys participatius.

Avaluació:

El treball individual de la sessió serà avaluat sumativament a la UD.

L’actitud mostrada a les posades en comú també s’avaluaran sumativament a

l’apartat d’actitud de la UD


Full de notícia esportiva (1 per alumne)

Full d’exercici sobre lesions esportives (1 per alumne).

Ordinadors per treballar exclusivament sobre els atles d’anatomia (convé que

no accedeixin a internet per les tasques individuals) (1 per alumne)

14

Biologia i Geologia



SESSIÓ 7

Fase del cicle: Estudi dels hàbits posturals

Descripció:

Preguntes d’idees prèvies (PowerPoint) dels seus hàbits posturals i breu

explicació. (5’)

Qüestionari individual Quins són els meus hàbits posturals? (10’)

Posada en comú (5’)

Activitat grupal Anàlisi dels hàbits posturals i recomanacions en diferent context

(20’)

Posada en comú (20’)


Una part de l’activitat sobre els hàbits posturals es realitzarà de forma individual

per l’alumnat i una segona de forma grupal.

La part teòrica, amb l’explicació dels continguts essencials de l’assignatura, serà

impartida pel professor intentant fer partícips amb preguntes als alumnes.


L’activitat Hàbits posturals pretén fer veure la importància d’una bona higiene

postural en l’alumnat.

Amb l’explicació teòrica es pretén emfatitzar aquells conceptes on els alumnes

puguin seguir presentant dificultats, dedicant una especial atenció en els

problemes que s’hagin en les sessions anteriors.

Avaluació:

La tasca d’hàbits posturals no s’avaluarà en aquesta unitat


Full d’activitat Hàbits posturals. (1 per alumne)

Ordinadors amb connexió a internet per la elaboració de a la tasca. (1 per

alumne).

Ordinador amb projector per la presentació teòrica del professor

15

Biologia i Geologia



SESSIÓ 8

Fase del cicle: Síntesis final de la unitat

Descripció:

A la primera part de la sessió es farà entrega de totes activitats corregides que

s’han anat recollint al llarg de la unitat. (10’)

Observació de les mostres d’ós i roca calcària preparades la sessió anterior i

resolució de les qüestions plantejades a partir de l’experiment.

Es donarà un temps perquè els alumnes les revisin les altres activitats

entregades i es dedicarà un temps a resoldre dubtes que puguin sorgir. (30’)

La segona part de la sessió es dedicarà a fer la síntesis final dels continguts

treballats a la unitat. La mecànica consistirà en que repassem entre tots els

continguts que els alumnes creuen que són els trets importants treballats al llarg

de les sessions, i per tant, matèria d’examen. (20’)


Durant la primera part, es realitzarà la posada en comú de l’activitat Protegim el

nostre cos en format de debat i posteriorment, el professor es dedicarà a resoldre

els dubtes que puguin continuar existint després de l’entrega de les altres

activitats corregides. Les resolucions les realitzaran els mateixos alumnes, amb

el professor com a guia, i es faran en forma de debat grupal.

La segona part, el professor preguntarà a l’alumnat pels continguts que creuen

que són susceptibles d’entrar a l’examen final. Ell serà l’encarregat de fer

partícips als alumnes.


Al llarg de la sessió s’intentarà que els mateixos alumnes generin les preguntes,

les resolguin i defineixin els continguts clau per l’examen final amb la intenció

d’augmentar la seva implicació en la matèria.

Que ells mateixos determinin quins continguts són els importants, els farà

conscients d’allò que deuen estudiar.

Avaluació:

S’avaluarà la participació, en les diferents fases de la sessió, sumativament a

l’apartat avaluació de la unitat.


Projector multimèdia per recolzar les explicacions de síntesis d’unitat amb les

imatges pertinents.

16

Biologia i Geologia



SESSIÓ 9

Fase del cicle: Realització del treball pràctic de la dissecció de la pota de pollastre

Descripció:

Realització de la pràctica de dissecció (50’)

Posada en comú de l’activitat. (10’)


L’observació i dissecció de la pota de pollastre serà duta a terme en parelles.

Aquesta activitat s’haurà de dur a terme en laboratori. S’haurà de prestar atenció

a les diferents manipulacions dels estris per part de l’alumnat.


En principi la dissecció de la pota de pollastre no hauria de generar cap mena

d’incidència en alumnes que puguin ser sensibles a d’altres tipus de disseccions.

Aquesta pràctica és interessant pel que l’alumnat es familiaritzi al treball en un

entorn de laboratori.

Avaluació:

Realització d’un informe de pràctiques de forma individual

A la següent sessió, els alumnes hauran de fer entrega d’un informe de

pràctiques sobre l’activitat realitzada, que es tindrà en consideració

sumativament en l’avaluació.


Guió i qüestions a resoldre en el treball pràctic (1 per alumne)

Cuixes de pollastre (1 per parella d’alumnes)

Equip de dissecció (1 per parella d’alumnes)

Roca calcària

Got de precipitats

Dissolució HCl 1M

17

Biologia i Geologia



SESSIÓ 10

Fase del cicle: Examen final de la unitat

Descripció:

Realització de l’examen final de la unitat durant tota la sessió. (60’)


Examen que es realitzarà de forma individual.


La formulació de l’examen consistirà en diverses preguntes sobre els continguts

treballats al llarg de la unitat i seran formulades amb un augment progressiu de

la seva complexitat amb la finalitat d’obtenir un gradient de qualificacions.

Avaluació:

L’examen avaluarà sumativament en la unitat


Full d’examen (1 per alumne)

18

Biologia i Geologia



6. Criteris d‘avaluació generals

Construcció de model (10%) Valoració de la qualitat dels

models

Treball Campaments esportius (10%) Respostes sobre les notícies.

Deures: Activitats Lesions i

tractament (10%)

Realització de l’activitat i control

de la realització

Informe pràctiques: Dissecció pota de

pollastre (10%)

Resolució de les qüestions

Elaboració d’un informe de

pràctiques

Actitud 10% Idees prèvies

Treball en grup sessions 1,2,3

Participació dels debats generals

Síntesi final

Examen final: 50% de la nota

19

Biologia i Geologia



7. Criteris d’atenció a la diversitat

En el grup G1, amb les conductes més favorables front l’aprenentatge, no

existeix cap mesura específica de tractament de la diversitat.

En el grup G2, amb més diversitat cognitiva i motivacional, es tindrà especial

cura a l’hora de formar els grups de treball per les tasques. A més, es supervisarà

i es posarà èmfasis en la participació dels més passius front l’assignatura.

En el grup G3, que són els fonamentalment conflictius, es treballaran els

continguts mitjançant un projecte de palanques, juntament amb l’assignatura de

tecnologia, amb un caire molt més manipulatiu. A més, l’exposició oral d’aquesta

part dels continguts als altres dos grups, G1 i G2, hauria d’augmentar la seva

responsabilitat i motivació.

En el grup de notícies de la primera sessió, una d’elles tracta específicament

l’asma i l’esport d’elit, i anirà dirigida cap un parell d’alumnes amb problemes

asmàtics pressents al grup G2.

En general, l’elaboració dels grups es faran de forma heterogènia, evitant

incloure en ells alumnes que no s’afavoreixin un bon clima de treball.

8. Connexió amb altres matèries

Matemàtiques:

Anàlisis de dades experimentals i interpretació dels resultats.

Tecnologia:

Ús d’ordinadors per la cerca d’informació.

Projecte manipulatiu del grup G3.

Ciències del món contemporani:

Coneixement i tractaments d’algunes de les lesions i malalties del sistema

locomotor més habituals.

Interpretació de radiografies.

Coneixement dels hàbits posturals favorables per mantenir una bona salut.

Història:

Coneixement i menció d’alguns trets clau de la història contemporània, a

través de la història dels JJOO.

Llengües:

Ús de diferents textos, principalment notícies, d’on hauran de extreure

informació per la construcció del seu propi coneixement.

Utilitzar els diferents textos per comunicar, argumentar opinions, dades i

resultats.

Ciències socials:

Coneixement dels diferents hàbits posturals

Conèixer la pràctica esportiva d’elit i la seva rellevància social

20

Biologia i Geologia



9. Bibliografia

Libres consultats:

Bueno D., Tricas M. (2007). Biologia i geologia, Ciències de la naturalesa (3r

d'ESO) Ed. Text- La Galera.

Correig T., Grau R., Manuel J. (2011). Biologia i geologia, Ciències de la

Naturalesa: 3r Curs segon cicle d’ESO. Ed Teide.

Marieb E. N. (2009). Anatomia i fisiologia humana. Ed Pearson.

Enllaços web:

https://www.youtube.com/watch?v=dXiUCmrfcvg

https://www.youtube.com/watch?v=glUzi8IhYOI

http://www.youtube.com/watch?v=jfF8ORHXB8g

https://www.youtube.com/watch?v=djeEXfwlPVA

https://www.youtube.com/watch?v=9hf-4VQ0CsA

http://www.iqb.es/cbasicas/fisio/cap06/cap6_1.htm

https://www.youtube.com/watch?v=V9bwWhEM38M

http://www.dmedicina.com/enfermedades/musculos-y-huesos/

https://www.youtube.com/watch?v=dXiUCmrfcvg

https://www.youtube.com/watch?v=glUzi8IhYOI

http://www.youtube.com/watch?v=jfF8ORHXB8g

https://www.youtube.com/watch?v=djeEXfwlPVA

https://www.youtube.com/watch?v=9hf-4VQ0CsA

http://www.iqb.es/cbasicas/fisio/cap06/cap6_1.htm

https://www.youtube.com/watch?v=V9bwWhEM38M

http://www.dmedicina.com/enfermedades/musculos-y-huesos/

21

Biologia i Geologia



ANNEX:

UNITAT DIDÀCTICA

G3

22

Biologia i Geologia



LA PROGRAMACIÓ D’AULA : 3r ESO G3

Láparell locomotor

PROJECTE DE CONSTRUCCIÓ DEL CONNECTO DELS OSSOS DEL COS HUMÀ I DELS MODELS DE CAMA I BRAÇ.

Projecte de Tecnologia i Biologia-Geologia (3r d’ESO)

1. Presentació de la unitat didàctica

El projecte plantejat pel grup G3 de 3r d’ESO planteja una tasca interdisciplinar entre

Tecnologia i Ciències de la Naturalesa. La intenció d’aquest projecte és relacionar i utilitzar

coneixements integrats en la tecnologia integrant coneixements referits a Locomoció de

l’home. Per aquells alumnes que presenten major dificultats en la comprensió i aplicació

dels coneixements que es treballen a les assignatures de ciències, es pretén que mitjançant

treballs molt pràctics, treballant-los al taller i al Laboratori i de manera interdisciplinar,

interioritzin de la major forma possible els mecanismes de funcionament dels sistema

esquelètic i muscular.

Primer de tot es proposa l’elaboració d’un

connecto amb els principals ossos del cos humà i

posteriorment la construcció i elaboració d’un model

de cama i braç mitjançant materials del taller de

tecnologia.

Per l’elaboració del connecto els alumnes han

de preparar, foradar i elaborar els materials

necessaris. Un cop hagin finalitzat la seva

construcció, soldadura i elaboració de connectors

elèctrics, se’ls avaluarà mitjançant el connecto.

Aquest connecto, concretament, te dibuixat un

esquelet sencer, i al seu costat, troba indicats els

noms dels ossos principals.

23

Biologia i Geologia



Si els alumnes connecten correctament cada os amb el seu nom, s’encendrà la llum

que indica que estan responent correctament la pregunta. Un cop finalitzada i avaluada la

tasca dels connectors, s’elaborarà un segon projecte que consisteix en la construcció de

dos models de diferents parts del cos. Per una banda la construcció d’un braç, on els

alumnes hauran de integrar els coneixements relacionats amb els sistema locomotor i el

funcionament de les palanques.

Veure com el moviment de totes dues extremitats del cos exerceix una funció

d’articulació integrada i comprendre la analogia que existeix entre el moviment del nostre

cos i el de les palanques. Al llarg de les sessions els alumnes hauran d’anar construint els

seus models de cama i braç, de manera individual. A mesura que incorporin els diferents

materials de construcció, hauran de comprendre quin tipus de funció està fent cada material

dins del seu model.

En concret, el model de cama s’elaborarà a partir de cartró, on s’incorporaran uns

cordills que simularan l’acció dels músculs: bíceps femoral i múscul vast extern. La unió de

cadascunes de les parts s’uniran mitjançant enquadernadors i es pretén que cada dia es

treballi un concepte nou. Per altre banda, el model de cama s’intentarà construir mitjançant

material de marqueteria, a partir de fustes i material de construcció s’elaborarà el segon

model on, mitjançant el mateix procediment que el primer model, hauran de comprendre els

nous ossos i músculs del braç. Incorporant les funcions de palanca del bíceps i tríceps del

braç hauran de comprendre la seva funció de palanca novament i com aquesta acció

permet el seu moviment a l’home.

Per últim, els models construïts de

manera individual els hauran de

presentara la resta de grups G1 i G2

mitjançant una exposició oral.

24

Biologia i Geologia



2. Competències 2.1.- Competències generals d’ESO

2.1.1. Competència en comunicació lingüística i audiovisual

Realització d’exposicions orals als companys.

Relacionar termes i expressions col·loquials amb el lèxic científic.

Realització d’activitats que promouen la interacció entre els companys.

2.1.2. Competència matemàtica

Pressa de dades de forma experimental

Elaboració de diferents càlculs a partir d’aquestes dades.

2.1.3. Tractament de la informació i competència digital

Desenvolupar estratègies per a la cerca d’informació a Internet.

Interpretar les diferents fonts d’informació.

Organitzar i conservar material imprès.

2.1.4. Competència per aprendre a aprendre

Perseverar en la realització d’una tasca i en la recerca de la solució d’un problema.

Fomentar l’esperit de crítica davant fets i idees acceptades socialment.

Establir connexions entre coneixements teòrics adquirits i fets quotidians.

2.1.5. Competència cultural i artística

Valorar la qualitat estètica, funcionalitat, ergonomia i la creativitat en la presentació

de les tasques.

2.1.6. Autonomia i iniciativa personal

Organitzar les feines proposades per tal de respectar els terminis de presentació

fixats.

Conèixer les pròpies capacitats i limitacions.

Pressa de responsabilitats en les tasques.

2.2.- Competències específiques de les matèries

Aconseguir una bona alfabetització científica dins d’un context més social i

tecnològic de la ciència, i per tant, més globalitzador.

Verbalització del nou coneixement científic i tecnològic adquirit.

Integració dels coneixements a dins de la seva vida quotidiana.

Desenvolupament de la competència científica a través del tractament de diferents

textos de procedències vàries on hauran d’aplicar els seus criteris de selecció.

Manipulació d’objectes amb precisió i seguretat.

Conéixer i comprendre objectes, processos i sistemes y entorns tecnològics.

25

Biologia i Geologia



3. Objectius: 3.1.- Objectius d’aprenentatge

Entendre la relació que hi ha entre els músculs i els ossos per tal de produir el

moviment.

Identificar els principals ossos i músculs del braç i de la cama.

Conèixer el funcionament antagònic dels músculs de lávantbraç i de lávantcama.

Entendre com els músculs del braç i de la cama funcionen com a palanques.

3.2.- Objectius actitudinals

Potenciar el treball en grup i cooperatiu per tal de realitzar una feina comuna.

Afavorir les habilitats déxpressió oral dels continguts i aportacions dels alumnes

en la posada en comú i discussió conjunta de les activitats i en la exposició oral

del projecte.

3.3.- Objectius procedimentals

Identificar quins són els tipus de palanques que podem associar al funcionament

del braç i la cama.

Comprensió i reproducció de les palanques mitjançant materials al taller de

tecnologia.

Conèixer algunes lesions esportives i alguns hàbits de vida saludables per

prevenir-les.

4. Continguts

Coneixement de l’aparell locomotor: el sistema esquelètic i el muscular.

Identificació dels ossos del cos i dels músculs de la cama i del braç i quines funcions

fan.

Identificació sobre models anatòmics i il·lustracions de diferents músculs, ossos i

articulacions.

Curiositat per conèixer el complex mecanisme del moviment del nostre cos, i

comprensió del paper que hi exerceixen l’esquelet i la musculatura.

Consciència de les lesions de l’aparell locomotor i interès per seguir hàbits

saludables.

Funcionament de diferents músculs del cos com a palanques.

Interès per adquirir hàbits saludables en relació amb el nostre aparell locomotor.

26

Biologia i Geologia



5. Seqüenciació de la unitat didàctica

SESSIÓ 1

Explicació de la relació i funció dels sistemes esquelètic i muscular (teòric) i realització dúna fitxa on es relaciona la pràctica de lésport amb la funció de láparell locomotor.

SESSIÓ 2

Identificació dels principals ossos del cos a partir dúna activitat de construcció dún esquelet humà retallable.

SESSIÓ 3

Explicació de la funció de les articulacions i identificació de diferents tipus dárticulacions a partir de la realització dáctivitats interactives del llibre digital.

SESSIÓ 4, 5, 6 i 7

Projecte de realització del connecto dels ossos del cos humà.

SESSIÓ 8

Realització de línforme del projecte del connecto dels ossos del cos humà.

SESSIÓ 9

Explicació a partir désquemes de com els ossos funcionen com a palanques de diferent gènere i realització dúna fitxa on es relacionen la pràctica de diferents esports amb exemples del treball dels ossos com a palanques.

SESSIÓ 10

Identificació dels principals músculs de la cama i del braç a partir désquemes anatòmics i construcció dún model de cama (amb cartró i cordes)

SESSIÓ 11

Construcció del model de cama i realització dúna fitxa on sútilitza el model per entendre el funcionament antagònic dels músculs de la cama (bíceps femoral i quàdriceps)

SESSIÓ 12-15

Construcció del model de braç (amb fusta i gomes elàstiques) on aplicaran els coneixements adquirits amb el model de braç.

SESSIÓ 16 i 17

Preparació i realització de la presentació escrita i oral sobre el projecte de construcció del model de braç.

SESSIÓ 18

Fitxa de treball de les lesions esportives a partir dúna notícia de diari sobre la lesió dún futbolista.

27

Biologia i Geologia



6. Avaluació

Criteris dávaluació:

1. Saber identificar els principals ossos del cos.

2. Ser capaç de realitzar els forats i la soldadura de forma correcta i acurada.

3. Saber reconèixer els músculs del braç i de la cama.

4. Saber explicar el funcionament antagònic dels músculs de lávantbraç i de

lávantcama.

5. Ser capaç dídentificar quins són els tipus de palanques que podem associar al

funcionament del braç i la cama.

6. Conèixer algunes lesions esportives i saber reconèixer alguns hàbits de vida

saludables per prevenir-les.

7. Ser capaç délaborar informes i presentacions escrites i orals.

8. Saber treballar en grup i de forma cooperativa per tal de realitzar una feina comuna.

Activitats dávaluació:

Projecte del connecto dels ossos del cos humà. 30%

Informe del projecte del connecto dels ossos del cos humà. 10%

a) Fitxa de treball dels ossos funcionen com a palanques. b) Fitxa de treball del funcionament dels músculs de lávantbraç i

l’avantcama.

c) Fitxa de treball sobre les lesions esportives

10%

Model de braç 30%

Presentació escrita i oral del model de braç. 20%

28

Biologia i Geologia



7. Criteris d’atenció a la diversitat

El grup G3, a qui va dirigida aquesta adaptació de la Unitat Didàctica sobre

l’aparell locomotor, està composat per 12-14 alumnes amb severes dificultats

d’aprenentatge. Dos alumnes presenten planificació personalitzada.

La estructuració de la unitat, s’ha elaborat conjuntament amb l’assignatura

de Tecnologia, i es durà a terme mitjançant l’elaboració d’un projecte.

Aquests alumnes són especialment disruptius i presenten un elevat

percentatge d’absentisme escolar. Com a finalitat en la realització del treball

per projectes, s’espera aconseguir motivar més a aquests alumnes i

augmentar el seu interès per les ciències mitjançant tasques més de caire

manipulatiu.

La tasca final, consistent en una presentació oral dels seus treballs als

companys dels grups G1 i G2, pretèn augmentar el seu grau d’implicació i

responsabilitat en les activitats, i paral·lelament augmentar la seva motivació

i autoestima.

8. Connexió amb d’altres matèries

Matemàtiques:

Presa de mides per la construcció dels models

Ciències del món contemporani:

Coneixement i tractaments d’alguna de les lesió esportiva

Coneixement dels hàbits posturals favorables per mantenir una bona salut.

Llengües:

Redacció i preparació de l’exposició oral pels altres grups.

Education

ESO