Енвижън – нови възможности за интерактивност в обучението на учениците от начален етап на българското

образованиеВера Георгиева, начален учител

МотивиИнтересът ми към възможността всички ученици да вземат участие едновременно електронните

тестове и Power Point презентации, бе провокиран още с появата на сайтове, които предлагаха игри с възможност за включване на повече от една мишка едновременно. Това е във времето на революционните за информационните технологии 2008/2009 година. Team Player, My mouse games, са добър пример за това. След това се появи Бета версията на Microsoft Mouse Mischief приложение към РР, което дава възможност да се включат много мишки към един компютър. Независимо от това, че има само три възможности за създаване на продукт (въпрос с множествен избор, въпрос с Да и Не и чертане), Мouse Mischief е предпочитана пред работата в интернет сайтове. Предимство е, че учителят е независим от наличието и скоростта на интернет. Приложението е безплатно, визуализира се в програмата Power Point, не изисква специална подготовка на учителя, дава възможност учениците едновременно да изпълняват задачите, поставени от учителя.

Колкото и примамливи да са технологичните новости, за учителя е важно да има пълната подкрепа на родителите, за да може да прилага новите технологии. Изследването ми „Дидактически аспекти на интернет-базираното обучение в началния етап на основното образование“ показа, че използването на новите методи, техники и технологиите в началните класове е очаквано и адмирирано от родителите. С подкрепата на родителите и училищното ръководство закупихме лиценза и от януари 2011 година използвам в работата си Енвижън.

За вида на софтуера Енвижън се говори много и това не е обект на тази статия. Ще представя изследването на ефекта от приложението на Енвижън в началните класове. Експериментът се проведе в три града – Ловеч, Благоевград и Царево. Експерименталната група е от три класа с еднаква възраст на учениците през учебната 2011/2012 година – втори клас. Съставът на паралелките е различен, както по брой, така и по социален и етнически характер. Идеята е да се провери в реални условия въздействието на Енвижън, затова експериментът се провежда в паралелките, а не в еднакви групи от ученици. Контролната група е от ученици от същата възраст в същите училища в паралелки от същия випуск.

Следва да се отбележи, че в експерименталната дейност са използвани не само разработки на авторите, а и такива на колеги, начални учители, които работят със софтуера, предоставени от Нимеро. Това е положителен опит – да се изгражда база от дидактични електронни ресурси за началната степен на образование, които да са достъпни и да бъдат използвани от по-голям кръг учители.

Научна определеност на изследванетоОбект на изследване :

Дидактически характеристики на Енвижън

Предмет:

Създадени електронни уроци със софтуера „Енвижън“ и прилагането им в обучението на втори клас.

Цел на изследването:

Да се установят промените, които настъпват в традиционното обучение, следствие приложението на Енвижън.

Основни задачи:

1. Да се разработят електронни уроци с Енвижън;2. Да се покаже спецификата на електронните ресурси;3. Да се изследват ситуации на реално приложение на Енвижън във втори клас.

Теза

1. Използването на софтуера „Енвижън“ дава възможност на учителя да адаптира обучението към индивидуалните възможности на учениците; мотивира учениците; онагледява учебното съдържание; внася състезателен елемент в урока; дава бърза обратна връзка; превръща класната стая в интерактивна среда;

2. В резултат на тези си качества ресурсите, създадени с Енвижън повишават качеството на образованието на учениците (трайност на знанията, интерес към тях, самоподготовка и самообразование)

Критерии и показатели за анализ на резултатите:

1. Адаптивност на уроците разработени с Енвижън (по обем на материала, по степен на трудност, по време на работа с тях).

2. Информираност и партниране на родителите;3. Мотивиране на децата.

Методи на изследване :

Електронна анкета с учители, родители и ученици; анкета на хартиен носител; тестове за проверка на знанията на учениците (входно и изходно ниво и междинна проверка.)

Извадка :

В изследването са обхванати 20 ученика от втори клас на Второ ОУ „Д. Благоев“, гр. Благоевград, 24 ученика от втори клас на ОУ „Христо Никофоров“ гр. Ловеч и 24 ученика от гр. Царево, които формират експерименталната група и 60 ученика от втори клас на същите училища – контролна група, 15 родители, 57 учители – експерти от страната в областта на новаторството в използване и прилагане на информационните технологии в училище.

Етапите, през които премина изследването са:

I етап Конкретизиране на темата и методологията на изследването;II етап Подготовка на методиката на изследването, изработване на инструментариум и провеждане на

експерименталната дейност;III етап Анализиране, обобщаване, представяне на резултатите и формулиране на изводи от

изследването.

Енвижън в обучението в началната степен на образование (личен опит)1. Специфика

За да определим спецификата на Енвижън в обучението на малките ученици трябва да разгледаме възможностите, които го правят приложим и които обслужват целите на образованието.

Възможност да се онагледи изучавания учебен материал;Бърза обратна връзка;Възможност за състезателен елемент;Възможност за вариативност при представяне на нови знания;Екипна работа;Индивидуална работа;Възможност за придобиване на базови компютърни уменияИзграждане на умения за решаване на електронни тестовеАдаптиране на учебното съдържание съобразно различното ниво обученост на учениците Преди да се появи на пазара софтуер за включване на много мишки в един компютър задачите с

интерактивен характер се създаваха с Power Point и Exel. Прилагането на практика в класната стая бе трудно, защото липсваше и виртуалната клавиатура и в най-добрия случай, при наличие на бяла дъска (и тя липсваше), децата излизаха и пишеха с маркер на мястото на отговора. Енвижън реши този проблем с включване на клавиатурата. Така учениците, не само отговарят на поставената задача, но и придобиват знания за ползване на клавиатурата и развиват уменията си за писане на кирилица. Използването на кирилица в интернет при тийнейджърите е все още нерешен проблем.

Учителят е този, който преценява в кой етап на урока ще използва възможностите на Енвижън. Ще отбележа само, че освен в урочната работа Енвижън успешно се използва и в извънкласните и извънурочни дейности. Много добро приложение има при работата по проект „Успех“.

За времето на експеримента в трите експериментални паралелки се проведоха повече от 32 урока с използване на Енвижън поставихме условие – да се използва поне веднъж седмично Енвижън. Моят класът е базов за ЮЗУ „Неофит Рилски“ и студентите наблюдават дидактика в часовете по български език. Затова уроците с използването на Енвижън в моя клас бяха повече.

Класовете работят с учебници на различни авторски колективи, размяната на уроци разработени с Енвижън дадоха възможност на учениците да получат повече информация и да обогатят знанията си по стандартите за начален етап.

Организацията на работа в трите класа е различна, защото не всички деца имат компютърни мишки. В класа на Нанкова две деца ползват една мишка и докато половината клас работят с мишки, другата част решава задачите на хартиен носител. В това отношение в класа на Георгиева нещата са решени по друг начин: целият клас разполага с мишки, но част от тях са с кабел, което създава доста неудобства, децата на първите чинове седят по трима и движенията им са ограничени.

През учебната година и в трите класа се проведоха демонстративни уроци пред колеги от областите Благоевград – на урока присъства и началникът на регионалния инспекторат по образование, Ловеч – присъства инспекторът за начален етап, Бургас – присъстваха директори и учители от община Царево.

В моя клас проведохме открит урок, посетен от пенсионирани учители от Благоевград. Часът беше изпълнен с емоция и удивление. На края възрастните хора изразиха своето задоволство, че са успели в живота си да видят работата на учителя, такава, за която даже не са мечтали, а само са чували.

Следващите примери илюстрират прилагането на Енвижън в часовете по български език и

математика за втори клас.

Пример1: Български език В часовете по български език са използвани Енвижън. Презентациите се използват във всяка

част от урока – за актуализране на знанията, за поставяне на темата, за въвеждане на нови понятия. Например: темата „Назовавам, това което правя. Различавам глаголите.“ Темата се въвежда с две задачи – първата: картинен отговор на въпрос „Кое от изобразените животни плува?“ учениците избират между 3 възможни отговора: пеперуда, риба, магаре; втората: чрез провлачане учениците категоризират животни, които летят и такива, които тичат. В беседа учителят може да актуализира знанията на учениците за глагола като част на речта и да ги подготви за въвеждане на темата. Чрез другата възможност – писане с клавиатура – учениците попълват пропуснатата дума в изречения. Така се усъвършенства и владеенето на компютърната мишка и възможностите да избират най-точния глагол.

Пример 2: МатематикаВ урока “Събиране, изваждане, умножение и деление. Годишен преговор“ е използван софтуерът

Енвижън – много мишки един компютър. За разлика от предишния пример, тук темата се въвежда преди да се използва мултимедията, но пък екрана с темата е озвучен с песен, което е още една от възможностите на Енвижъна. В този час учениците решават задачи от таблично умножение и деление и в онлайн-среда. Това е възможно само ако е достъпна интернет връзка. http://math.cilenia.com/bg

Резултати от анкетата

За да проверим, дали работата ни е в правилна посока се допитахме до колеги-експерти, учители, родители и ученици.

Създадохме електронна анкета, която предложихме на колеги в специализирани групи от Фейсбук – групата на „Второкласник съм“, групата на „Учители по ИТ“, сайтовете на трите класа, специализирани сайтове, свързани с образованието (bgLog)

За да избегнем съмнението в нелоялно отношение, тъй като интернет дава пълна анонимност на индивида, проведохме същата анкета сред родители и ученици на хартиен носител в трите града. В Благоевград анкетите са 15, от тях 5 са на ученици, 8 на родители и две на баба и дядо на ученичка от класа.

Анкетата е попълнена от 100 човека. О тях 79 са жени и 21 мъже. Този брой надмина нашите очаквания. Най-много са анкетираните във възрастова граница от 30 до 45 години. Двадесет и пет са от 45 до 56 и двама над 56 години. От седем до дванадесет години са 19 и един от 12 до 19. Интересен е фактът, че възрастовата граница на по-големия брой анкетирани за първи път пада под 45 години. До сега интерес към анкетите, които проучват мнение и отношение към прилагане на нови технологии и интерактивни методи, проявяваха колеги в границата от 40 до 55 години. (собствено наблюдение и опит при анкетиране)

Това, че 5-има от анкетираните не познават Енвижън, но са отговорили на всички въпроси от анкетата е свързано със следващия въпрос „До колко познавате софтуера“.

„От две учебни години използвам Енвижън и съм удовлетворена от работата си с този български софтуер. Децата приемат съвсем естествено работата в часа и с невероятна лекота овладяват знанията предвидени за този час.“, споделя колега. „Имахме обучение“„Познавам софтуера от самото му стартиране. Познавам създателите на ʺЕнвижънʺ. Запозната съм детайлно с него, включително и предстоящите му приложения. Имам много добро мнение за продукта. Не го използвам единствено, защото все още няма достатъчно разработени материали за възрастовата група на която преподавам“.

Това са споделените мнения на колеги, избрали „друго“ в отговор на въпроса „До колко познавате Енвижън?“.

От диаграмата е видно, че 34 от анкетираните са присъствали на урок. Тридесет използват Енвижън в работата си. Възможността „Моята учителка ни прави уроците с Енвижън“, са предпочели 16 ученика. Само двама от тях, попълнили анкетата са избрали различен отговор. Ценен за изследването е фактът, че само 11 от анкетираните 30 родители (в това число 2 баба и дядо) са отговорили „Чувам от детето си“! Това е показателно за активната позиция на родителите в прилагането на софтуера в начален етап на образованието.

Това, че колега познава детайлно Енвижън, но не го използва, защото „Няма достатъчно разработени материали за възрастовата група, на която преподавам“ подсказва, че базата данни (разработени теми) със софтуера е недостатъчна. Тук е мястото да отбележим, че авторите на софтуера, които и администрират сайта на Енвижън, трябва да предложат стимул на учителите, за да споделят своите разработки. (диаграма №5)

Анкетираните са категорични при отговор на въпроса „Според Вас използването на "Енвижън" в клас, помага ли децата да усвоят по-лесно учебното съдържание?“ 99 – да и един „Не мога да преценя“. (Диаграма №6)

Емоционалният фон като цяло е положителен и създава предпоставка за активно включване в познавателните дейности. Един от отговорилите, че отрицателните емоции са съществени, пояснява: “Отрицателни емоции създава липсата на мишка за всяко дете!“

На въпроса „Моля, споделете най-интересното, според Вас приложение на Енвижън!“, анкетираните споделят, че:

български език и литература:Най итересното за мен приложение на Енвижън е това в което трябва да взимаме картинки и да ги влачим до думи на които съответстват. За провеждане на съвместни мероприятия на деца и родители.В цялостната образователно-възпитателна работа.За хубави резултати децата стават по емоционални и започват да се радват.za men Envijan e mnogo interesna programa i mi pomaga v y4ebnite zanqtiqВ начален етап - ПРЕЗЕНТИРАНЕ НА ВАЖНИ, ВЪЗЛОВИ ТЕМИ, ИГРОВИТЕ МОМЕНТИ,ЕМОЦИИТЕ.Очаквайте представянето му на конференцията!Използвам Енвижън и в часовете по английски език за развитие на уменията за четене, писане, слушане и говорене. Децата се забавляват и учат по-лесно и по-ефективно.Всички приложения са подходящи, но най-занимателното е избор на правилен отговор върху карта.Sazdava interes v decata za uchebniq proces.Не го познавам достатъчно.Нямаме възможност да го приложим.Посочване върху картинка;Индивидуални тестове;Тестов въпрос с картинни отговори.Бих искала да работя с Енвижън в училище!Фактът, че децата работят в екип, като чрез разнообразни и бързо редуващи се дейности запаметяват и прилагат на практика сложни(,но изисквани от учебните програми), за възрастта им понятия, знания и умения.

| Искам да поясня за отрицателните емоции - те се появяват тогава, когато не стигнат мишки за някои от децата.

Енвижън може да се прилага успешно във всички учебни дейности. През тази учебна година го използвах и при работата ми по проект УСПЕХ.Проверка и оценка на знанията.Възможността всички ученици заедно, открито да демонстрират и прилагат знанията си и да коригират грешките си! Нагледността и прозрачността на работа! Предизвикателството да се докажеш пред останалите! Състезателният характер на работа, безпристрастната оценка!........Много са ++++++++++++тенагледността, която осигурява и възможността всички деца да са активно ангажирани през целия учебен часСистемата мотивира децата да търсят самостоятелно информация, която ще им помогне да са по-успешни при следващата работа с ЕНВИЖЪН. Особено подходящ е при уроци за нови знания, които са трудни за учениците или изискват добро онагледяване. Едно от най-неподходящите приложения (но най-често използвано, за съжаление) е за проверка на знанията - ЕНВИЖЪН не е инструмент за проверка и оценка, а за мотивиране, активно участие, отлично онагледяване и бърза обратна връзка.Трудно е да се опише работата с Енвижън. тя трябва да се изживее!Всеки учебен предмет става забавенВсички приложения са атрактивни, стига да не се прекалява.Всички приложения са много специфични и интересни.Включването му в рекламната кампания на училищатаВсяко е интересно по различен начин, но може би ʺНай-бърз ученикʺ.Използването му уроците за проверка на знанията.От това , което съм чела и видяла,разбирам ,че Енвижън е една изключителна възможност за учители и деца.Учебното съдържание се ПОПИВА с Енвижън.Ние-учителите от малките селски училища мечтаем, дано и на нас се случи.Успех на Енвижън и всички допринесли за използването му.

С уважение МЧБях на обучителен курс за създаване на такива уроци ,гледах изготвени такива и просто съм запленена от възможностите на програмата.Жалко е ,че не всички училища могат да закупят софтуера.Наистина такива уроци ще мотивират децата и ще ги активира за постигане на високи резултати ,а нагледната за трайност на знанията.Желанието ми да работя с тази програма е огромно,но.....

Резултати от изходни ниваЗа да се анализират резултатите от входа и изхода на експерименталната работа използвахме

вариационен анализ. За целта изчислихме средните стойности на оценките от решените тестове на учениците. На база на тези оценки е изчислен и средния успех на двете групи. Резултатите са подкрепени с графики. Анализирани са и са обобщени данните и са направени съответните изводи. В началото на експерименталната работа учениците от двете групи решават единтични тестове по два предмета от задължителната подготовка – български език и математика. Резултатите на двете групи се различават незначително, което се вижда от графиките.

В края на учебната година след проведената експериментална дейност, учениците от двете групи попълниха еднакви тестове. Средният успех от получените резултати на групите (паралелките) са отразени в графики. Разликата в резултатите между експерименталната и контролната група по математика е 0,45; 0,52 - разликата по учебния предмет български език и литература. От представените данни се вижда, че има съществена разлика между експерименталната и контролна паралелки. Получената разлика е още едно доказателство за ефективността от използването на Енвижън в часовете от задължителната подготовка.Заключение Резултатите, които получихме ни дават основание да направим следните изводи:

1. Енвижън е приложим в часовете от ЗП, ЗИП, СИП, извънкласни дейности2. Енвижън успешно се прилага в отделните компоненти на урока;3. Не е най-подходящ за проверка на знанията на учениците;4. Повишава интереса към науката;5. Провокира любознателността на ученика;6. Мотивира учениците за групова и екипна работа;7. Внася състезателен елемент в урока;8. Дава бърза обратна връзка;9. Създава интерактивна среда в класната стая;

10. Учителят адаптира обучението към индивидуалните възможности на учениците.11. Часовете с Енвижън са изпълнени с емоция и са очаквани от учениците.

Приложение

Диаграма №1

79

21

Пол

женамъж

Диаграма №2

7 до 12 години

12 до 19 години

20 до 30 30 до 45 46 до 56 над 560

5

10

15

20

25

30

35

19

1 2

31

25

2

Възраст

Диаграма №3

ученик

родител

баба или дядо

учител

Друго

0 10 20 30 40 50 60

18

28

2

52

Статус

Диаграма №4

да95%

не5%

Познавате ли "Енвижън", софтуера с много мишки - един компютър.

Диаграма №5

Чувам от

детето ми за

Енвижън;

Присъствах на урок,

проведен с

Енвижън;

Използвам

Енвижън в

работата си на учител;

Моята учителк

а ни прави уроцит

е с Енвижъ

н.

Разбрах за

Енвижън от

интернет;

Гледах репортаж по

телевизията;

Друго.

Se-ries1

11 34 30 16 9 2 3

2.512.522.532.5

До колко познавате Енвижън?

Диаграма №6

99%

1%

Според Вас използването на "Енвижън" в клас, помага ли децата да усвоят по-лесно учебното съдържание?

дане не мога да преценя

Диаграма №7

Предизвиква емоция;

Създава различна среда в класната стая;

Мотивира децата;

Създава интерес към "скучните" учебни предмети;

Помага на децата да се справят с учебното съдържание;

Не е подходящо за децата от начален етап;

Създава много трудности на учителя;

Other

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Моля, споделете мнението си за ефекта от Енвижън върху децата!

Series1

Диаграма №8

1 2 3 4 5 60

10

20

30

40

50

60

70

0 0 3 4

28

65

Оценете, според вашия опит с Енвижън, неговата полезност за усвояване на учебното съдържание в

начален етап.

Диаграма №9

няма

съществени са

0 5 10 15 20 25 30 35

31

18

7

3

1

4

Оценете отрицателните емоции при използване на енвижън в клас!

Series1

Диаграма №10

няма

съществени са

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 500

0

1

2

13

50

0%

0%

2%

3%

20%

76%

Моля, оценете положителните емоции на учениците при използването на Енвижън в

клас!

Диаграма №11

Благоевград Ловеч Царево0

1

2

3

4

5

6

5.124.84

4

55.24

4.2

Входно ниво български език

контролнаекспериментална