ENSEÑANZA SITUACIONAL DE LA LENGUA

Antecedentes

• Los orígenes de este enfoque empezaron con el trabajo de lingüistas británicos como producto del enfoque oral.

• Los líderes de este movimiento fueron Harold Palmer y A.S. Horby

Características

• La enseñanza de una lengua empieza con la lengua oral. Los materiales se enseñan oralmente antes de presentarlos de forma escrita

• Se utiliza la lengua meta para la expresión• Los nuevos elementos de la lengua se

introducen y se practican en situaciones

• Selección de vocabulario para incluir el vocabulario general esencial

• Las formas simples antes que las complejas

• Se establece la lectura y la escritura una vez que se ha establecido una base léxica y gramatical suficiente

• Se basa en la teoría conductista de formación de hábitos

• El significado de palabras inducido• Competencia de las cuatro destrezas

lingüísticas • Corrección de pronunciación y de la

gramática

A general service list of English words(GSL)

Control del Vocabulario Palmer tenia la idea de que el

vocabulario era uno de los aspectos mas importantes en el aprendizaje de lenguas extranjeras, ya que era un componente esencial en la competencia lectora.

Está demostrado que cuando se enseñan grupos de palabras pertenecientes a un mismo tópico o tema éstas pueden asociarse semánticamente y el nivel de adquisición por parte de los alumnos es mayor.

A general service list of English words(GSL) es una lista de apróximadamente 2200 palabras publicadas por Michael West en 1953. Las palabras fueron seleccionadas para representar las palabras más frecuentes de Inglés y fueron tomadas de uncorpus de Inglés.

Metodología

 En la década de los veinte Palmer, Hornby y otros lingüistas británicos desarrollaron un enfoque metodológico que incluía los principios de:

Selección.- Procedi- miento por los que se elegía el contenido léxico y gramatical.  

Gradación.- Principios en que se determinaba la organización y secuencia del contenido.

Presentación.- Técnicas usadas para la presentación y práctica de los elementos del curso.

Enfoque

Teoría de la lengua.•La teoría de la lengua que subyace en la

enseñanza situacional de la lengua puede caracterizarse como un tipo de estructuralismo.

• Se consideraba que el habla era la base de la lengua y que el conocimiento dela estructura era lo esencial para poder hablarla.

•Los británicos dieron un enfoque diferente al estructuralismo: la noción de situación

Teoría del aprendizaje

La teoría del aprendizaje en que se basa la

enseñanza situacional de la lengua es una variante de la teoría

conductista de formación de

hábitos.

Frisby considera válida la

opinión de Palmer, en

que hay tres procesos

para aprender

una lengua:

1. Recibir el

conocimiento o

los materiale

s

2.Memorizar la

lengua por medio de repeticion

es

3.Usarla en la

práctica real hasta que llega

a constituir

una habilidad personal

Diseño/Objetivos

• Los objetivos principales de la enseñanza situacional de la lengua son la enseñanza de una competencia práctica de las cuatro destrezas lingüísticas.

Se considera fundamental la corrección de la pronunciación y

de la gramática, y los errores

deberán evitarse por todos los

medios.

El control automático de las estructuras

básicas es fundamental en la

lectura y la escritura, y este control se

produce por medio de la práctica oral.

Las destrezas escritas se derivan de las

orales.

Actividades

• La forma de palabras y estructuras nuevas se muestran mediante ejemplos y no a través de descripciones o explicaciones gramaticales

• El significado se aclara visualmente (objetos, dibujos, acciones, mímica)

El alumno

• Escucha y repite lo que el profesor dice, respondiendo a las preguntas y a las ordenes que se le dirigen.

• El alumno no tiene control sobre el contenido

• Pueden tomar iniciativa en respuestas y preguntas entre ellos

El profesor

• Sirve de modelo • Debe ser una hábil manipulador para

conseguir enunciados de los alumnos • Esta siempre al asecho de errores

gramaticales • Organiza revisiones

Materiales

Libros

Imágenes

Procedimiento

1. Pronunciación2. Revisión3. Presentación del vocabulario4. Practica oral5. Lectura de textos con la estructura

nueva o ejercicios escritos

KIFE FORK

SPOON PLATE GLASS

MAIN COURSES

NAPKIN SALT AND PEPPER

STARTERS

BOILED RICE

GRILLED SAUSAGES

FRIED EGGS

STEAMED VEGETABLE

S

BAKES POTATOES

ROAST CHICKEN

Fruit

Pawpaw

TagerinePlumGuava

CoconutGrapefrui

t

Vegetables

Pepper

Cucumber

Courgette

Celery

CabbageAubergin

e

Meat

Fish

Lamb

Cod

SalmonTuna

Steak

Drinks

Coffee

Plain water

Tap water

Sparkling water

Milkshake

Lemonade