“ASISTENCIA INTEGRAL PARA EL USO CRÍTICO DE LAS TECNLOGIAS DE LA

INFORMACION Y DE LA COMUNICCION EN LAS PRACTICAS ESCOLARES (TIC)”

2009-2010

Encuentro Tecnico Pedagógico TICJurisdicción Resistencia20 marzo 2009

El proyecto

“ASISTENCIA INTEGRAL PARA EL USO CRÍTICO DE LAS TECNLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LA COMUNICACION EN LAS PRACTICAS ESCOLARES (TIC)”

PROGRAMADE APOYO A LA POLITICA DE MEJORAMIENTO DE LA EQUIDAD EDUCATIVA (PROMEDU)

COMO PARTE DEL

CUESTIONES IMPORTANTE A CONSIDERA

Normas éticas, de trabajo y de relaciones

para la continuidad del proyecto

INTRODUCÍON Y USO DE LAS TIC EN LAS ESCUELAS

en una nueva etapa

•El éxito es de todos

•Todos podemos aportar y aprender

•El trabajo será en equipo, cooperado y colaborativo

•El respeto a las opiniones del otro,

•El reconocimiento a las diferencias

•El poder decir nuestras opiniones y criterios que no implica agredir ni recalcar necesariamente el desacuerdo con otras opiniones.

•La honestidad que no implica, el no decir, sino el saberlo hacer a quien corresponda

•Contribuir a crear una cultura del grupo que nos pueda identificar

•La responsabilidad ante las obligaciones

•Cumplir con lo que nos corresponde

•El espíritu critico y autocrítico como comportamiento constructivo.

•El respeto a la línea de mando

•Saber encauzar los problemas e inquietudes por las vías y los que corresponden

•Cada cual debe asumir que su comportamiento afecta la imagen del grupo

• Crear y desarrollar el sentido de pertenencia

•Elevar la estima grupal

•Estimular la innovación, la creatividad y actitud ante el desarrollo profesional y técnico no solo por las vías formales sino también a partir de la auto preparación y auto superación.

LA NUEVA ETAPA DE TRABAJO EXIGE

tomar en cuenta las experiencias y conocimientos adquiridos y acumulados por todos los RTIC hasta el momento

Lograr concensuar enfoques, principios, técnicas y medios que van a prevalecer en el trabajo

Conocer y compartir los aspectos que se tomaran en cuenta para la gerencia del proyecto (objetivos, metas, tareas, planeación, organización, dirección y evaluación)

Brindar Informar clara y precisa sobre los lineamientos y regulaciones establecidas, las facilidades que se brindaran (pago de gastos de movilidad, comunicación) , etc.

Recomendamos leer y estudiar los documentos siguientes: DOCUMENTO PRELIMINAR PARA LA DISCUSION SOBRE LA EDUCACION SECUNDARIA EN ARGENITNA

(Distribuiremos en el encuentro de RTIC)

PROMEDU. DIAGNOSTICO. Realizado por asesoras de PROMEDU sobre la situación del COMPONENTE 1: Apoyo a la política de retención y promoción en el nivel secundario (EGB 3, Medio y Polimodal del Sector Estatal)

(Se les entregara en versión impresa o digital)

Los datos que ofrecen estos documentos permitirá tener una idea del universo en el que trabajaran los RTIC y ayudar en la contextualizacion de la implementación, continuación y desarrollo de nuestro proyecto.

Otros documentos normativos, de orientación y procedimientos que hará referencia Ariel y de los que se les darán copia en versiona electrónica

UNIVERSO DE ACCION DEL PROYECTO TIC

Todas las escuelas Secundarias comprendidas dentro del PROGRAMA BECAS ESTUDIANTILES (220)

REGION ESCUELAS PROMSE

I 45 15

II 25 3

III 15 2

IV 25 3

V 19 9

VI 11 4

VII 17 6

VIII 21 4

IX 7 0

X 11 3

XI 7 1

XII 10 3

XIII 7 1

220 56

ANTECEDENTES Y SITUACION ACTUALSituación al cierre del año 2008

PAREJAS RTIC 8ESCUELAS ASISTIDAS 56

DOCENTES ADIESTRADOS 411

SE COMIENZA UNA NUEVA ETAPA DEL PROYECTO 2009-2010

COMO SE VA A PROCEDER

Dar continuidad al trabajo iniciado en las escuelas bajo líneas de acción preexistente, focalizando y fortaleciendo la tarea iniciada.

Ampliar paulatinamente la cobertura de sus tareas de asistencia involucrando a nuevos roles, docentes y alumnos en escuelas ya asistidas o a nuevas instituciones.

ESTRATEGIA QUE SE SEGUIRA EN NUESTRA JURISDICCION

Todas las parejas RTIC que trabajaron durante el 2008 serán recontratadas, excepto los RTIC convocados para integrar el equipo Técnico de la Jurisdicción,

Se abrirá la convocatoria para cubrir las vacantes de bajas producidas el pasado año.

Se ampliara el equipo con la convocatoria y contratación de a lo menos cuatro nuevas parejas RTIC.

Se continuara, en principio, atendiendo a las escuelas que participan desde el pasado año, salvo que el análisis que deben hacer los RTIC justifique lo contrario.

Se incluirán nuevas escuelas secundarias. La selección se hará a partir de un conjunto de indicadores previamente establecidos.

ASPECTOS QUE SE TOMARAN EN CONSIDERACION PARA DEFINIR LAS ESCUELAS DESTINATARIAS

Grado de integración de la temática TIC a nivel institucional alcanzado hasta el momento.

Necesidades e intereses de las instituciones que han trabajado con el dispositivo previamente

Procurar dar continuidad al trabajo de los equipos RTIC preferentemente en aquellas escuelas donde la propuesta de trabajo en TIC haya sido incorporada al proyecto institucional, contando con el apoyo del equipo directivo y con el interés y el compromiso por parte de los docentes. Se tomara muy en cuenta el criterio del análisis y diagnostico que realicen los RTIC al respecto.

Evaluar el potencial de ampliación de cobertura intrainstitucional

Considerar la posibilidad de incorporación de nuevos docentes y de otros roles que puedan asumir la institución y los alumnos.

Que las instituciones estén comprendida dentro de las 220 del PNBE

Es requisito que la escuela tenga equipamiento informático o sea destinataria de las nuevas compras, con entrega planificada antes de junio del 2009

En la selección de las nuevas escuelas, se dará prioridad, en una primera etapa de extensión de cobertura, aquellas instituciones que se encuentran en centros poblacionales alejados, que reciban poblaciones vulnerables, cuyos contextos no posibiliten un acceso a las TIC por parte de los jóvenes y donde las escuelas aporten a la vida social, cultural y educativa de la comunidad.

Asimismo se ha recomendado priorizar aquellas instituciones que poseen equipamiento informático y que no se encuentre en uso por ausencia de personal capacitado para orientar su manejo.

ELECCIÓN DE ESCUELAS DESTINATARIAS DEL PRESENTE DISPOSITIVO

contempla • instituciones que han trabajado con el dispositivo similar anterior (PROMSE) y que hayan manifestado receptividad a la propuesta;

• instituciones nuevas que manifiesten su interés en participar siempre que sean elegidas en el marco del PROMEDU

ASIGNACION DE ESCUELAS POR RTIC

Se hace sobre la base a una lógica territorial a través de agrupamientos de instituciones cercanas.

Aunque se propone la constitución de agrupamientos con un promedio de 10 escuelas, la conformación y organización de los mismos estará a cargo de cada jurisdicción.

Se tendrá en cuenta las distancias geográficas, las posibilidades de movilidad y el tiempo de traslado de los RTIC del lugar de residencia hasta la escuela.

Es posible la disminución de la cantidad de instituciones a cubrir por cada pareja especialmente en zonas rurales o semiurbanas (los RTIC deben cubrir un cargo de 25 horas semanales)

La conformación de los agrupamientos deberá considerar la cobertura de un mínimo de 2 horas semanales de trabajo en cada institución.

Pueden distribuirse semanal o quincenalmente según la modalidad que se acuerde con la escuela; siempre asegurando la misma carga horaria de presencia en la institución y la calidad del trabajo de los RTIC en sus tareas de asistencia

Se han ubicado en un mapa el proyecto de selección de las posibles escuelas que continúan y las nuevas a incorporar para facilitar la conformación de los agrupamientos en función de las distancias y accesibilidad.

CUADRO RESUMEN Proyecto de propuesta de selección de escuelas para el nuevo periodo

VARIANTE 1 DE APLICACIÓN INMEDIATA

CUADRO RESUMEN Proyecto de propuesta de selección de escuelas para el nuevo

periodoVARIANTE 2 DE APLICACIÓN GRADUAL

CUADRO RESUMEN Proyecto de propuesta de selección de escuelas para el nuevo periodo

RESULTADO DE LA APLICACIÓN PROGRESIVA VARIANTE 1 + 2

Trabajo de continuidad

Solo se garantiza el éxito de la actividad realizada el pasado año si a las instituciones se les continúa asistiendo.

Se hace necesario definir las variantes que se pueden dar en el trabajo de continuidad.

Que sigan los mismos docentes

Que sigan parte de los docentes y que el resto sean nuevos

Que todos sean nuevos

Trabajo de continuidad

Sugerencias

Hacer un análisis objetivo y riguroso de los resultados obtenidos el pasado año en cada escuela

definir el trabajo que acometerán y la estrategia a implementar a tenor con los lineamientos para esta nueva etapa

visitaran la institución y analizar con el director la situación, presentarle el proyecto de plan y estrategia (en dependencia de las posible variante 1, 2 o 3) y la forma en que van a organizar la asistencia.

DEJAR EN CLARO EN LA REUNIÓN CON EL DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN LOS REQUERIMIENTO DEL PROYECTOS EN CUANTO A:

cantidad de docentes,

Conocimientos mínimos de los docentes que se designen sobre el manejo de la computadora,

compromiso de asistencia a los entrenamientos y otras actividades que se puedan planificar,

la disciplina para el uso de las computadoras que si bien no implica limitarlo si establecer determinadas normas que eviten en lo posible la desconfiguracion de los equipos y de la red,

la labor de multiplicación de los conocimientos a los docentes que no participan del entrenamiento,

el empleo de las herramientas en actividades áulicas, transversales y en el desarrollo de los proyectos de la institución

COMO RESULTADO DEL ENCUENTRO CON EL DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN,

Firmar un acta de compromiso donde quede plasmado el resultado del diagnostico, los requerimientos, las acciones que se acometerán y las estrategias y mediante la cual se establece el compromiso de apoyar para que se cumpla el plan analizado y acordado. (ver modelo de actas ….)

Puede considerarse la posibilidad de que el acta tenga el visto bueno de la Supervisora de la Regional o del Director Regional.

LEER Y ANALIZAR LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS PARA CADA UNA DE LAS POSIBILIDADES EN EL TRABAJO DE CONTINUIDAD

TAREAS DE LOS RTIC

EN ESCUELAS QUE CONTINUAN EL TRABAJO INCIADADO EN 2007/2008

Análisis de los resultados obtenidos el pasado año en cada escuela para determinar la opción a aplicar

Confección y firma de un acta de compromiso con directivos de las instituciones donde quede plasmado el resultado del diagnostico y el compromiso del directivo de apoyar para que se cumpla el plan analizado y acordado.

Establecer vínculos con equipos directivos para favorecer la implementación del componente en las instituciones:

Identificar proyectos preexistentesAcordar esquemas de visitas y acciones

Brindar capacitación sobre el abordaje de problemáticas vinculadas a la integración pedagógica de TIC y las herramientas seleccionadas por el

dispositivoInstalar y mantener el equipamiento para las tareas vinculadas con el

dispositivo.Asistir a los docentes en el trabajo en el aula con sus alumnos

Uso de las herramientas en las actividades docentesMultiplicar los conocimientos sobre TIC a los docentes que no participan

en los entrenamientos por parte de aquellos que se son asistidos

Profundización del enfoque pedagógico

Incorporación de nuevas herramientas a proyectos pedagógicos preexistentes

Ampliación del número de docentes por institución y la ampliación hacia nuevos alumnos (principalmente a partir de la multiplicación de lo aprendido por los docentes que participan en el entrenamiento)

Uso de las herramientas en las actividades áulicas y transversales

Realización de una producción multimedial en base a los propios proyectos preexistentes

Realización de una producción multimedial vinculada a una consigna de trabajo a nivel nacional que será propuesta por la Unidad de Tecnologías de la información y la Comunicación dependiente de la Subsecretaria de Equidad y Calidad del MEN

Dictar como mínimo 3 encuentros presénciales

destinados a:

docentes de la propia institución que no participen en las actividades de asistencia directa en las instituciones,

docentes de otras escuelas no involucradas directamente en el dispositivo de asistencia en servicio o como parte de la extensión hacia la formación permanente. Tendrán una duración mínima de 3 horas reloj cada uno y estarán destinados a sensibilizar y capacitar a los participantes en la identificación de proyectos pedagógicos con posibilidad de integrar las herramientas TIC

SUGERENCIA PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS ENCUENTROS PRESENCIALES

seleccionar una escuela incorporada al dispositivo que posea laboratorio de informática y con maquinas en red interna que pueda funcionar como sede para estas jornadas de capacitación

Abordar temas y herramientas conocidas por las parejas técnico pedagógicas (RTIC) y contemplar las demandas locales

Contemplar tanto objetivos de sensibilización como de formación básica y/o trabajo previo a la modalidad de asistencia en servicio

Definir la modalidad de dicha jornadas y destinatarios conjuntamente entre los RTIC y los equipos técnicos jurisdiccionales, en base a las necesidades de cada localidad y agrupamiento

Tomar en consideración los criterios y lineamientos que se enviaran desde la Unidad TIC del Ministerio de Educación de la Nación, que facilitaran la planificación, realización y elaboración de informes sobre estas actividades.

Participar de los encuentros Presénciales Regionales de capacitación,

Cumplimentar las tareas de sistematización de información requeridas por la UTIC,

Realizar un diagnostico y evaluación de su gestión a partir de herramientas y orientaciones.

Asistir a los encuentros mensuales del equipo RTIC de la Jurisdicción.

ASPECTO ORGANIZATIVOSLos RTIC confeccionaran su plan de trabajo mensual sobre la base de las funciones que tienen asignada, las actividades que tienen previstas acometer y de las tareas que puedan orientarse por los ETJ. (ver formato de plan)

Los últimos viernes de cada mes se efectuara un encuentro técnico de análisis de la marcha del desarrollo del proyecto a partir del plan del mes. El

lugar de la reunión, en dependencia de las facilidades, posibilidades objetivas y reales de los RTIC, pudiera ser rotativo

Elaborar una auto evaluación (matriz de evaluación) Se tomaran en cuenta los indicadores que se definan a partir de las funciones y tareas que deben cumplir (mensualmente)

Presentar fotocopia de la planilla de visitas a las escuelas (en ella se reflejan fecha y hora de entrada y salida, actividades realizadas, firma del director y sello de la institución. (se recuerda que esta planilla se lleva de forma individual y que constituyen un aspecto importante para constancia y fines del área contable) año) (se definirá fecha de entrega).Se creara un sitio interactivo para la comunicación entre los RTIC con los UTJ para el envió de informes, planillas, resultados, aclaración de dudas y de igual manera para mantenernos continuamente en contacto.

ASPECTOS DE PROCEDIMIENTOS

El primer encuentro con el directivo de la escuela tiene un gran peso para el éxito del trabajo posterior.

Los directivos deben ver en nuestra actividad un apoyo a su trabajo, un comportamiento donde prime la sencillez y la modestia, aspecto que no restan a la autoridad que mas que impuesta, debe ser ganada y reconocida a partir de lo que se

haga y logre.

El encuentro con el director o directivo de la escuela debe ser previsto y coordinado con anticipación.

Se sugiere que como preparación de los encuentro, en las instituciones de continuidad, los RTIC enviaran previamente un resumen de lo realizado hasta el momento en el desarrollo del proyecto en la institución, lo que se proponen hacer en esta nueva etapa y el apoyo que consideran se requiere para la obtención exitosa de los resultados.

El directivo debe conocer las tareas y actividades que se prever realizar y la estrategia que se seguirá en la institución

Como resultado del encuentro debe firmarse un acta de compromiso

Los RTIC que continúan asistiendo las instituciones deben prever un primer encuentro con los docentes (recordamos que esta previsto que sean entre 2 y 10 docentes, aunque esta cifra puede sufrir alguna variación en acuerdo con los RTIC)

En el encuentro dar apertura a esta nueva etapa, explicar con profundidad y claridad: que se va a hacer

las metas que se proponen

forma en que se van a organizar los encuentros y el resto de las actividades.

insistir en la necesidad de aplicar de forma inmediata los conocimientos en el manejo de las herramientas en las actividades áulicas y transversales.

orientarlos en las actividades que deben acometer con el resto de los docentes para multiplicar lo aprendido. (Secciones de entrenamiento y trabajo con las herramientas en actividades conjuntas)

Llenar la planilla de matricula de los docentes que participaran (Apellidos, nombres, dni, teléfono, email, asignatura, cargo)

Registrar la asistencia de los docentes a la primera y a todas las actividades

PARA ANALIZAR Y CONCENSUAR

El trabajo de la pareja RTIC en el entrenamiento y actividades con los docentes en las escuelas, debe ser un exponente del trabajo cooperado y colaborativo por lo que recomendamos que se acometa de manera integrada.

Los docentes deben ver en nuestro trabajo hacia ellos el cumplimiento de los principios sistémicos. Hay que dejar claro con nuestro propio hacer que la suma de las partes (Pedagógico y Técnico) es mayor que la suma de lo que por separado puede aportar cada uno.

Debe lograrse una constante y continua vinculación entre los aspectos técnicos y pedagógicos para lograr visualizar las herramientas TIC, que enseñamos a utilizar, como un recurso inseparable del proceso de enseñanza aprendizaje.

Lograr que los docentes vean la esencia del proyecto y de sus posibles impactos. Recalcar que en principio la introducción y uso de las TIC en la escuela y la enseñanza se enmarca en la meta de lograr además de resultados, en el proceso de cognición, en la pedagogía y la didáctica, también un elemento de suma importancia en el cambio que se reclama de la escuela como institución social así como, y no menos importante, en el mejoramiento de la equidad y el principio de inclusión que se plantea en la propia LEN