LOS ESTÍMULOS

El estímulo

Las preguntas, por lo general, no se presentan aisladas sinoformando grupos bajo una presentación textual y/o gráficacomún llamada estímulo, que presenta al alumno unasituación cotidiana como las que se pueden encontrar a diario.

Un estímulo trata de ser un elemento de partida queposiciona al alumno en una situación que pudiera ser real.Normalmente estas pruebas vinculan varios items o preguntascon el mismo estímulo.

•Buscar estímulos en los que el alumno pueda tener interés.

•Seleccionar en función de las preguntas que se harán:Textos (continuos o discontinuos).Gráficos, imágenes, fotografías, dibujos, etc.Esquemas (sinópticos, eléctricos, planos, distribución, montaje).Comentarios, notas al pie, aportaciones laterales.Tiras cómicas.Mapas de metro, de autobús, de ciudad, de carreteras.Organigramas, tablas, listados, notas manuscritas, carteles, etc.

•Deben ser correctos y respetuosos desde el punto de vista de la igualdad de los sexos, creencias religiosas, etc.

¿Dónde podemos encontrar estímulos?

ELABORACIÓN DE ITEMS

DESARROLLO DE GUÍAS DE CORRECCIÓN

CRITERIOS DE ELABORACIÓN DE ITEMS

TIPOLOGÍAS DE ITEMS

¿QUÉ ES UN ÍTEM?

¿QUÉ ES UN ÍTEM?

Es una unidad de medida.

Consiste en un reactivo (tronco) y una forma

prescrita de respuesta.

Su objetivo es obtener una conducta observable

y claramente interpretable (debe ser capaz de

discriminar).

¿QUÉ ES UN ÍTEM?

Ítems de respuesta cerrada

Ítems de respuesta abierta

Codificación

•CUANDO ESTÁ “BIEN O MAL”

Puntuación máximaCódigo 1: …

Sin puntuaciónCódigo 0: otras respuestas …Código 9: sin respuesta

Codificación

•PUNTUACIÓN PARCIAL

Puntuación máximaCódigo 2: …

Puntuación parcialCódigo 1: …

Sin puntuaciónCódigo 0: otras respuestas …Código 9: sin respuesta

Presentación de ítems liberados de PISA, TIMSS y PIRLS: Marco teórico, elaboración y aprovechamiento didáctico

Presentación de ítems liberados de PISA, TIMSS y PIRLS: Marco teórico, elaboración y aprovechamiento didáctico

CRITERIOS DE CORRECCIÓN PREGUNTA D

Recomendaciones paraelaborar preguntas (ítems)

•Si son de respuesta múltiple:Incluir un número par de respuestas. Se recomienda cuatro.Solo exista una respuesta inequívocamente correcta.Los distractores sean plausibles pero erróneos.Todas las opciones tengan una forma de redacción similar.Todas las opciones tengan una longitud similar.No emplear preguntas negativas o alternativas negativas.

Recomendaciones paraelaborar preguntas (ítems)

•Si son de respuesta elaborada:No incluir expresiones del tipo “cita al menos tres …”. Ser preciso en lo que se pide ayuda a la codificación. Podríamos sustituir la expresión anterior por “Enumera tres …”.Evitar preguntar cuestionas vinculadas con el idioma de manera directa: “sustituye la palabra por un sinónimo”.

Elaborada larga: plantearla para que la codificación sea posible => ejemplos de respuestas reales.

La Unidad de evaluación

Unidad de evaluaciónQué características conforman una buena

unidad de evaluación

Una unidad de evaluación es el conjunto de estímulo y sus items asociados.Generalmente, aunque varía según la organización que promueve la evaluación y la competencia evaluada, un estímulo tiene asociados un mínimo de 5 items. 15 o más items, en el caso de los textuales. Los items de un estímulo deberían cubrir todo el rango de dificultad. Los items también deberían cubrir las características del marco teórico. Cada ítem es independiente de los otros. La independencia es un requisito técnico indispensable. En estímulos textuales, los items han de referirse a las características principales del texto, no a anotaciones o información al margen.

Producto 2.2. Selección de un estímulo y elaboración de un ítem de respuesta cerrada y otro de respuesta abierta en relación con éste.