Educación Especial

El tránsito de la Integración a la Inclusión

Escuela Primaria Federal “Ricardo Flores Magón”

USAER 66

LEE Pedro Martín Avila Luna

Educación Especial

La educación especial está destinada a personas con discapacidad, transitoria o definitiva, así como a aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de género.

Educación Especial

Esta educación propiciará su inclusión a los planteles de educación básica regular, mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos. Para quienes no logren esa integración, esta educación procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo didácticos necesarios (DOF, 2015).

Educación Inclusiva

“[…] la educación inclusiva implica considerar una transformación de la sociedad excluyente para que, […], se dé la inclusión de todos los sectores de la sociedad, sin distinción de condición económica, sociocultural, étnica, de género o de posición política. La construcción de esta nueva sociedad conlleva la participación de todos los ciudadanos, de las autoridades gubernamentales y de las instituciones sociales, incluida la educación como institución, que puede favorecer la equidad y la justicia social hacia los excluidos no sólo del sistema educativo sino de la sociedad misma” (Juárez, Comboni, & Garnique, 2010, pág. 42).

Marco teórico de Educación Inclusiva

“La “inclusión” o la “educación inclusiva” no es otro nombre para referirse a la integración del “Alumnado con Necesidades Educativas Especiales”. Implica un enfoque diferente para identificar e intentar resolver las dificultades que surgen en las escuelas […] inclusión en educación implica procesos para aumentar la participación de los estudiantes y para reducir su exclusión, en la cultura, los currículos y las comunidades de las escuelas, […] implica reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de los centros educativos para que puedan atender la diversidad del alumnado de su localidad, […] todos los estudiantes tienen derecho a una educación en su localidad, […] la diversidad no se percibe como un problema a resolver, sino como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos” (Booth & Ainscow, 2000).

Marco Internacional de EI

Informe Warnock. Reino Unido. Años 70. Conferencia de Jomtien. Educación para todos. 1990. Declaración de Salamanca. Marco de Acción sobre

NEE, 1994. Index for Inclusion. Reino Unido. 1999. Conferencia de Dakar. Foro Mundial de Educación para

Todos. 2000. Conferencia de Ginebra. Educación Inclusiva. 2008. Declaración de Incheon. Metas hacia 2030. 2015

Marco Nacional de EI

Documentos antes citados. Proceso de Integración Educativa. Cooperación México-

España. Años 90. PNFIEEE. Año 2004. Orientaciones para la organización y funcionamiento de

los servicios de Educación Especial. Año 2006. MASEE 2011. 2011. Plan Sectorial de Educación 2013-2018. Funcionamiento del CAM y la UDEEI. 2014.

Condiciones de Discapacidad

Según la CONADIS (2015), los criterios actuales para clasificar las discapacidades son las siguientes:

Discapacidades sensoriales: auditiva y visual. Discapacidades motoras:: Parálisis Cerebral Infantil,

Discapacidad Motora (Cuadriplejía, Hemiplejía, Atrofía musciular, etc.).

Discapacidad Intelectual Discapacidad Psicosocial: TGD, TDAH, Esquizofrenia,

Epilepsia, etc.

Alumnos prioritarios de atención para los servicios

de EE Población portadora de Discapacidad Población que presenta Aptitudes

Sobresalientes y/o Talentos Específicos. Población que enfrenta Barreras para el

Aprendizaje derivadas de: Problemas de Aprendizaje Problemas de Comunicación y Lenguaje Problemas de Conducta

Enfoque de trabajo de EE o de Atención a la

Diversidad

Actividades diversificadas, lo básico imprescindible dirigido desde la planificación didáctica.

Adecuación a los elementos del currículo, enfoque integrador.

Adecuaciones de acceso. Ajustes razonables:, practica inclusiva tendiente a

favorecer la permanencia de todo el alumnado en las escuelas del SEB, basada en criterios y probabilidades de aprendizaje, asimismo de pautas y acciones para el direccionamiento de la acción educativa..

El debate

Educación Especial

Educación Inclusiva

Punto de cambio para la transformación disciplinaria de un sistema, de una visión formativa.

Referencias

Booth, T., & Ainscow, M. (2000). Índice de Inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. Bristol: UNESCO.

INEGI (2014). Informe sobre discapacidad en México. Aguascalientes. INEGI. Juárez, J., Comboni, S., & Garnique, F. (2010). DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL a la

educación inclusiva. Nueva Época, 41-83. SEGOB. (2014). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

(Vigésima Primera ed.). México, DF: Secretaría de Gobernación. SEP. (2011). Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial. MASEE

2011. México, DF: Secretaría de Educación Pública. SEP. (2013). Programa Sectorial de Educación 2013-2018. México, DF:

Secretaría de Educación Pública. UNESCO. (1994). Declaración Mundial sobre Educación para Todos y Marco de

acción para satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje. París: UNESCO. UNESCO. (2015). Declaración de Incheón. Educación 2030: Hacia una educación

inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos . Nueva York: UNESCO.