1. El rol docente:una mirada inclusiva por el Derecho a la Educacin

2. La escuela: experiencia - silencio 3. Estadstica

En Argentina viven aproximadamente 11 millones de jvenes de los cuales:

Cerca del 40% se halla en situacin de pobreza

Ms del 40 % en estado de exclusin o vulnerabilidad educativa

Alrededor del 20% est excluido del sist. Educat. Formal

El 15 % no estudia ni trabaja

Censo 2001 - Porcentajes presentados por SES

4. Se deben abrir las puertasSe debe pensar a los alumnos como sujetos de experiencia, como personas con un mundo para compartir. 5. La diversidad: concepto amplio que toma por varias aristas la problemtica del aula hoy 6. En el aula:

ALUMNOS:

Con repitencia

sobre-edad(pierden el grupo de referencia)

con problemas de adaptacin y/o conductas

con historias desajustadas de aprendizajes (inasistencia, falta de inters, de motivacin, situacin contextual desfavorable.

carencias socio familiares

problemas especficos de aprendizaje

discapacidades especficas.

7. El aula: una posibilidad de SER o un vaco de porvenir estrecho 8. Quines son educables Cmo se educa Para qu EDUCABILIDAD: concepto para problematizar Hay espacio en las instituciones para la pregunta, la duda, la incertidumbre? 9.

Qu pasa cuando el estigma se vuelve emblema?

10. Los docentes no tenemos ms derecho a la ingenuidad

Tomaz Tadeo Da Silva dice: -Conocer es condicin para cambiar.

Qu implicara esta afirmacin?

11. La realidad debe dolernos No existe espacio para la pregunta si las vivencias que tenemos en nuestras escuelas no nos llegan a interpelar. Qu es lo que media entonces entre esa realidad y nosotros? 12. El armario del los sueos que resisten La escuela es un espacio de esperanza mientras sea un espacio de lucha 13. Muchos individuos rechazan la escuela porque no hallan en ella un lugar de pertenencia 14. Intervenciones pedaggicas democrticas

El hombre, como ser histrico, inserto en un permanente movimiento de bsqueda, hace y rehace constantemente su saber.

(Freire P., 1975 p. 51

15. Propuesta: una nueva Red Comunicacional Para abordar con otra mirada y a partir de otras herramientas,el grandesafo : la Inclusin Educativa, el derecho a la educacin. 16. Red:sistema organizativo comunicacional

Es una manera de organizar en forma sistemtica la comunicacin entre las instituciones y las personas que deciden integrar dicho sistema.

La estructura organizativa de una red se caracteriza por ser horizontal y estar ligada a tareas especficas, poseer una baja jerarquizacin, es decir, pocos niveles diferenciados de autoridad.

17.

Desde el punto de vista de la especializacin, por el contrario, convoca a individuos con perfiles personales y saberes especficos muy diversos, o sea puede tener altos niveles de diferenciacin entre sus integrantes.

18.

Participar en una red significa construir pautas y sistemas de comunicacin diferentes de aquellos propios de las instituciones de origen, las cuales se asemejan a estructuras jerrquicas ms que a las horizontales. Participar de una experiencia de este tipo significa estar dispuesto a alternar en dos "culturas", la de origen y la intersectorial.

Se requieren niveles de comunicacin horizontal y formas participativas para la toma de decisiones, coincidentes con la idea de que todos los puntos de la red son importantes y necesarios para constituir el tejido de sostn intersectorial.

19.

Esta vocacin societaria puede estar presente desde el comienzo en algunos miembros y no en todos; esos otros la irn descubriendo a medida que la experiencia se desarrolla.

Sea cual fuere el punto de partida, construir formas de trabajo intersectorial es un desafo de este contexto histrico-social y una oportunidad para re-descubrir que el ser humano es capaz de aprender y de crear durante toda suVIDA.

20. Ampliar la mirada

Esto significa poder mirar fuera de la escuela

Poder mirar la vida de cada alumno, lo que son,lo que les pasa

Comprender que todas las personas poseen un saber y poder respetarlo, dialogar con esa otra cultura

Ampliar la mirada es comprender que no solo se debe aprender lo que la escuela dicta, ellos, los alumnos,tambin nos ensean.

Ampliar la mirada es comprender que e ducares una actividad de carcter poltico, nuncaneutralyentre las opciones polticas (disimuladas como opciones pedaggicas) estn las de preguntarse para quin y a favor de quin se est trabajando.

21. Promover el compromiso efectivo requiere:

Considerar:

La especificidad de la tarea propia de cada institucin ( o sector ).

Las representaciones y/o prejuicios que cada sector tiene de latarea del otro.

Las expectativas que los miembros de cada sector tienen respecto de la participacin del otro.

Slo desde ese mutuo re-conocimiento se tendrn buenas bases para un proyecto interinstitucional.

22. Una enseanza mejor es posible

Si logramos someter a reflexin y anlisis colectivo nuestros logros y nuestras dificultades en la prctica cotidiana de ensear, y

logramos sostenernos como personas capaces de profundizar nuestras comprensiones actuales tanto de lo que enseamos, como de por qu y para qu lo hacemos.

23. Es posible

Pensando en nuevas estrategias pedaggicas y didcticas

Trabajando en Red con la O.S.C. alternando culturas

Generando nuevas pautas de comunicacin

Realizando encuentros de reflexin que posibiliten revisitar nuestras ideas, conceptos, experiencias

Sistematizando la tarea.

24. Re-pensar la educacinEL DESAFO 25. Un compromiso de quienes aman la docencia y comprenden su verdadera importancia.