EL PROCESO DE LA EL PROCESO DE LA LECTO – ESCRITURA LECTO – ESCRITURA

EN EL SUJETO SORDOEN EL SUJETO SORDO

EL PROCESO DE LA EL PROCESO DE LA LECTO – ESCRITURA LECTO – ESCRITURA

EN EL SUJETO SORDOEN EL SUJETO SORDO

LILIANA HERRERA NIEVESLILIANA HERRERA NIEVESFONOAUDIOLOGAFONOAUDIOLOGA

LICENCIATURA EN EDUCACION ESPECIALLICENCIATURA EN EDUCACION ESPECIALUNIVERSIDAD DEL ATLANTICOUNIVERSIDAD DEL ATLANTICO

20102010

Educación Infantil

El juegoLa comunicación oral y corporalLa relación afectivaLos hábitos de cuidado personalCumplimiento de normas

DESARROLLO Y MADURACION

RITMO DE APRENDIZAJEMANEJO PEDAGOGICO

LENGUA ESCRITA

El principal objetivo de la comunicación escrita es transmitir ideas, cuanto mas noble mejor, siempre de la mejor manera; por lo tanto no debe escatimarse el tiempo, papel, ni esfuerzo.

NIÑOS Y NIÑAS NORMO - OYENTES

Comprenden que el utilizar la escritura y la lectura sirve para comunicar, para gozar y disfrutar con ella, la rechazan cuando se les impone y se les desmotiva con calificativos negativos.

PAPEL DE LA ESCUELA

VsPAPEL DE LOS

PADRES

Hablarles muy claro y correctamente. Variedad de material impreso Leer las producciones que hayan

realizado Aceptar las producciones de los niños y

niñas como su forma de comunicarse desde el momento lectoescritor en el que se encuentran

Evitar las valoraciones negativas Presionar o comparar las

producciones de los niñosNo a agobiar a los niños

ETAPAS DE MADURACIÓN EN LECTOESCRITURA EN

NORMO - OYENTES

Escritura no diferenciada• Garabato, continuo o suelto, zig-

zags, bucles • Todavía no diferencia el dibujo de

la escritura.

Escritura diferenciada • Comienzan a diferenciar el dibujo

de la escritura.• letras, números, pseudoletras, sin

correspondencia entre lo escrito y lo oral.

Escritura silábica• La primera relación oral-escrito

que establecen es la de la sílaba. Es la primera unidad oral que son capaces de segmentar.

• Escriben una grafía para cada golpe de voz o sílaba.

Escritura silábico-alfabética• Se dan cuenta de que la sílaba

tiene más de una letra.• Al confrontar sus ideas con la

escritura convencional descubren que hay más partes, que la escritura va más allá de la sílaba.

Escritura alfabética• A cada sonido le corresponde

una letra o grafía propia.• Escriben textos completos en

una lectoescritura convencional como la que usamos en el mundo adulto.

?Como hace el sujeto sordo al no poder realizar

esa relación fonema – grafema

ANTE QUE SE ENFRENTA EL NIÑO?

Que las familias no participan dentro del primer período de formación del niño.

· La diferencia entre la educación especial, el sistema de salud y la realidad social del alumno con limitación auditiva y su familia.

· La existencia de la falsa idea de que es fácil educar a los niños con limitación auditiva.

Que no existen educadores con la formación para atender a los limitados auditivos.

Que no existen sistemas que sean capaces de reconocer pronto las habilidades, vocaciones (facilidades) especiales y deficiencias mentales y sensoriales (sordera, ceguera).

CAUSAS DEL FRACASO LECTOR

Falta de acceso directo al lenguaje oral

El lenguaje oral es un lenguaje extranjero

La forma y estructura del leguaje de señas no están relacionadas con el lenguaje oral

Escasa experiencia con textos Pobreza en habilidad lingüística oral Menor acceso a instrucción lectora

de calidad y en cantidad Insuficiente entrenamiento en

enseñanza de la lectura para profesores de niños sordos.

?QUE PODEMOS HACER

PRINCIPIOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESCRITA EN ESTUDIANTES

SORDOS

Pleno desarrollo del lenguaje Reconocer la LSC como la primera lengua de los

alumnos sordos Generar entornos de lengua escrita significativos,

caracterizados por la presencia de maestros Brindar a los estudiantes un variado input lingüístico

en lengua escrita Partir de contextos y textos reales y significativos

para los estudiantes Ofrecer una propuesta que contemple la continuidad

del proceso educativo de los estudiantes sordos

Proyectos educativos basados en la

educación bilingüe y bicultural para sujetos

sordos

Identidad de sujeto sordoProceso pedagógicos significativosCondicione lingüísticas y educativas

apropiadasDerecho al uso de la LSCDifusión de la LSC y la cultura del sordoAcciones que garanticen el acceso a altos

nivele educativos y oportunidades profesionales