Instituto Superior de Educación Normal del

Estado de Colima

Prof. Gregorio Torres Quintero

Licenciatura en Educación Preescolar

Desarrollo físico y psicomotor II

Mtra. Maggie Díaz

“EL JUEGO EN LA ACCIÓN EDUCATIVA

DEL NIVEL INICIAL. FUNDAMENTOS”Lydia Penchansky de Bosch

Equipo 4:

Claudia Flores

Fernanda Aguilar

Jennifer Velázquez

Mariana Naranjo

Nadia Orozco

Paulina Fuentes

Sofía Vizcaíno

Stephanie Gutiérrez

Definición y características del juego

• Fue a partir de Froebel que el juego

adquirió categoría pedagógica: como

una necesidad en la acción educativa del

nivel inicial.

• Existe una línea demarcatoria entre el

juego y lo que se entiende por trabajo.

Ambas actividades se consideran opuestas y sus

características son intercambiadas

• El trabajo (actividades dirigidas)ha de tener lugar en

situaciones lúdicas y el juego debe llevar a:

Logros

Resultados esperados

Aprendizajes sociales, cognitivos y emocionales.

• En las sociedades primitivas el trabajo no dejaba tiempo

libre para el ocio; el niño acompañaba muy

estrechamente a los adultos a sus actividades: ellos

mismos fabricaban sus instrumentos.

No se consideraban

juguetes

Característica fundamental del

juego:• Actividad espontanea sin un fin ulterior que no

sea más que la propia satisfacción de quien lo

ejecuta.

El juego es libre y tiene su fin en la

actividad misma.

El trabajo está orientado hacia el logro

de una meta fuera de la

actividad, llevándolo a la producción de

un resultado.

*Obedece a un interés

Juego en el Niño • El Adulto

Juega como

medio de

descanso, es un

estado de

ingravidez

combinado con

despreocupación.

Juega prueba para

probarse así

mismo, para

resaltar su

originalidad o

destreza, como un

medio de

descarga

emocional.

El Adolescente

• Constituye el factor dominante de la

vida infantil, fundamentalmente para

los niños es una actividad placentera

sin mas finalidad que el placer que

obtienen al llevarla a cabo.

El Niño

• Al decir libre nos

referimos a que el niño no

siente preocupación por

equivocarse y así los

adultos no los regañen en

cambio a su ves en el juego

los niños son muy estrictos

con sus reglas internas.

¿Por qué y para qué juega el

niño?

• Dos grandes categorías:

-Buscan su origen en lo heredado por laespecie, en lo instintivo, conllevandoactitudes finalistas.

-Ven al juego como resultado delfuncionamiento de estructurasmentales que en su desarrollo einteracción con el medio permiten laadaptación del individuo a éste.

Piaget

• Procesos que permiten laestructuración del pensamiento:

La asimilación: proceso deincorporación de los esquemas deconocimientos nuevos a las estructurasque el sujeto ya posee.

La acomodación: modificación de susestructuras para integrar los esquemascorrespondientes a la nueva situación.

“El juego es el lugar de

la satisfacción

inmediata de los

deseos, del que el niño

no espera un resultado

útil y que comienza con

una situación imaginaria,

pero cercana a la

realidad”

VIGOTSKY.

Teorías psicoanalíticas

Origen del juego

Interrelación entre el:

YO: que se halla en contacto con la

realidad

ELLO: impulsa al YO

SUPER ELLO: actúa entre el ELLO y el

YO y que indica la presencia de

deseos socialmente inaceptables.

Zona de desarrollo

próximoLo que es capaz de hacer el niño en el presente y

otro nivel que puede alcanzar ayudado por un

adulto

• El juego es potencialmente creador de ZDP

• Conciencia de las reglas de conducta y

comportamientos previsibles

Tanto Piaget y Vigotsky decían que la actividad es

el origen del juego.

Para Piaget el origen se haya fundamentalmente

en lo afectivo y para Vigotsky el juego es el

escenario donde los niños reproducen los

conocimientos q tienen el mundo que los rodea

Evolución del juego

infantilLos juegos infantiles

evolucionan en función de las

capacidades que el niño va

adquiriendo a medida que se

desarrolla física , mental y

socialmente.

Juegos

funcionales :

• El juego en el niño

comienza antes de que

lo observemos como

tal.

•El bebe busca

prolongar la

sensación.

•Esas actividades, que Piaget

denomino reacciones circulares ,

serán la fuente de primera

aprehensión de la realidad externa

que ira luego conformándose en

estructuras del pensamiento.

•En el niño del nivel inicial a

parecerán como juegos de

gritar, correr, hamacarse

, saltar, repetir palabras.

•Cada vez que el niño siente

poseer un poder nuevo lo

repite placenteramente

Juegos

SimbólicosAparecen en el curso del segundo año de

vida del niño, su aparición es

contemporánea a los inicios de la

imitación que, al interiorizarse, produce

la imagen mental..

Imitación

diferida

Pasa a simbolizar las acciones de

los otros, utilizando , en primer

lugar, los esquemas que le son

familiares..

La evolución continúa en el sentido

de que el niño se preocupa cada vez

más por la veracidad de sus

imitaciones

Deben ser lo más

parecidos

posible a los

reales.

En el juego simbólico el

niño vacía de su contenido

a las cosas para darles

las formas que vienen

bien al desarrollo de su

imaginación..

Juegos Reglados

• Implican la superación del

egocentrismo y la entrada en un

proceso de socialización

Pueden intervenir en juegos en grupos que se

organizan siguiendo reglas no creadas por ellos

mismos

Responden a su decisión del

momento

• Arbitrarias

Juegos en grupo

• Es el motivo de socialización cuando al niño ya no

le basta jugar con su cuerpo o exhibir sus

destrezas, el juego en grupo nace en el patio de

la escuela, ellos mismos buscan a sus

compañeros, el juego en grupo favorece tanto el

desarrollo del pensamiento como el del

lenguaje

ACTIVIDAD

Explica la evolución del

juego infantil:

¿A qué se refiere la zona de

desarrollo próximo?

¿Cuál es la característica

fundamental del juego?

¿En qué consiste el juego en

grupo?

Explica en qué consisten los

juegos reglados?