Leopoldo Zapata A.

Determina el qué, el cómo y el cuándo se

forma a los ciudadanos en el aula, en la

escuela, en el país.

Representa una opción de cómo enfocar la

educación (depende del modelo de

desarrollo de un país).

Se da dentro de un contexto social y como

producto de decisiones políticas, técnicas

y económicas.

Define siempre lo que una sociedad cree

y piensa debe ser su educación.

Viene del latín

currus, curriculus, que significa

“carretera” o “trayecto”.

Puede entenderse como algo tan

amplio, que incluye todos los

elementos de un proyecto

educativo, incluso el Plan de

estudio.

Organizar las actividades formativas

especiales (de cualquier índole)

durante el proceso de formación del

estudiante que definirán el perfil

profesional.

Determina qué se estudia: el contenido

o material (instrucción); el cómo se

realiza la enseñanza (método), los

temas a trabajar (orden de instrucción)

y la secuencia de aplicación.

Acto de inteligencia, cuyo propósito es racionalizar la

selección de alternativas; ejercicio de definir con

claridad los fines a los que se orienta la acción:

mejores medios para alcanzarlos (Villareal).

Proceso que busca prever el futuro en relación con

los procesos educativos; especifica

fines, objetivos, metas para determinar los recursos y

logros (Llerena, McGinn, Fernández y Álvarez).

Experiencias, actividades, materiales, métodos de

enseñanza y otros medios empleados o tenidos en

cuenta por el profesor con el objeto de alcanzar los

fines de la educación (UNESCO).

Comprende una serie de finalidades y

objetivos, selección y organización de contenidos y

programa de evaluación de resultados.

Normatiza y conduce el proceso de enseñanza-

aprendizaje en una institución educativa. Comprende:

Objetos curriculares: perfil del estudiante

Plan de estudios: selección de contenidos

Carta descriptiva para cada curso con

propósitos, objetivos y criterios de evaluación.

Sistemas de evaluación.

DIMENSIÓN DEL CURRÍCULO

Dimensión técnica

Empleo de conocimientos organizados y sistemáticos derivados de la ciencia y la

tecnología

Dimensión política

Compromiso con el futuro, modifica relaciones.

Social

Es diseñada por individuos y afecta a grupos humanos.

Cultural

Implica un sistema de

valores, creencias y saberes

Prospectiva

Incide en el futuro

Clásicas

TYLER: modelo pedagógico lineal:

alumno, sociedad, especialistas.

Objetivos son imprescindibles.

TABA: modelo centrado en diagnósticos:

bases para el currículo son la escuela, la

sociedad y la cultura.

JOHNSON: un currículo en lo esencial

debe tener reconocimientos, técnicas y

valores.

Tecnológico - sistemáticas

GLAZMAN e IBARROLA: definición de

objetivos conductuales, objetivos

generales, específicos e intermedios.

ARNAZ: metodología centrada en trabajar los

objetivos, plan de estudios, evaluación y

cartas descriptivas (contenidos).

ARREDONDO: modelo de seguimiento a

través de un análisis previo (diagnóstico)

que define la necesidad del análisis

del mercado laboral y análisis de los

recursos institucionales…

Crítico y sociopolítico

STENHOUSE: diseño curricular racional (contenidos vinculados

a los procesos de investigación).

SCHAWB: enfoque reconceptualista, resolver problemas de la

vida cotidiana (necesidades socio-políticas de una institución).

DÍAZ BARRIGA: modular por objetos de

transformación, módulos que permitan partir de problemas de la

realidad.

Constructivista

COLL: modelos curriculares base, enfoque cognitivo, marco

legal, análisis socio antropológico, pedagógico y epistemológico

DÍAZ BARRIGA: plantea la necesidad de tener dimensión

social, epistemológica, psícoeducativa (propuesta operativa).

Las nuevas habilidades y conocimientos que deben adquirir los

estudiantes en los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor

(dominios del aprendizaje)

BLOOM: seis dimensiones GAGNÉ: destrezas fundamentales

Conocimiento: recoger informaciónComprensión: entender la informaciónAplicación: hacer uso del conocimientoAnálisis: desglosarSíntesis: reunir, incorporarEvaluación: dar valor, verificar

Motoras: coordinación de movimientos muscularesVerbal: conocimientos, hechos, principios, generalizacionesIntelectuales: aplicar, discriminar, conceptos y reglasCognoscitivas: atender, aprender, recordar, pensarActitudinales: valores (normas)

COLL: aspectos de la realidad del marco

sociocultural capaz de ser conocido para realizar

diferentes tipos de aprendizaje de mayor o menor

complejidad.

- Conceptuales: saber, relacionado con los

contenidos de hechos, datos, conceptos

-Procedimentales: saber hacer, relacionados

con la parte motriz y también implica a la

parte cognitiva

-Actitudinales: ser, que tiene que ver con

los valores

- Análisis sociocultural: elige contenidos en

relación al sujeto que quiere formar

- Características de los sujetos: se toma en

cuenta las necesidades, capacidades e

interés de los estudiantes

-Estructura curricular: seleccionar

conceptos y procedimientos

Determinar conocimientos y habilidades

requeridas para alcanzar objetivos.

Determinar tópicos y contenidos que

contemplan estos conocimientos.

Elección y elaboración del plan curricular.

Elaboración de los programas de estudio

de cada curso del plan curricular.

Nivel macro Nivel meso Nivel micro

Planes y

programas de

estudio (nivel

más alto e

importante

que tiene que

ver con el

MEN).

Proyecto

estratégico

de una

institución

educativa

(PEI).

Proyecto de

aula (lo que

se operativiza

en el aula).

Toda planificación debe tener una presentación de por

qué o para qué se hace las cosas; unos antecedentes,

que sería todo lo que pasó antes, lo que me lleva a

plantear la visión (filosofía que sustenta este proyecto

educativos), la misión (los objetivos que se tiene), los

principios y valores (lo que mueve a la institución),

análisis del FODA, la programación anual (planificación

dentro de unas condiciones reales, posibles y

factibles), los objetivos generales y específicos y la

programación de asignaturas.

Respaldo político: autoridades y personas que toma

decisiones; proyecto conjunto (todos los actores educativos).

Marco legal: reglamentos, ordenanzas, límites legales que

permiten el éxito o no de una planificación curricular.

Organización adecuada: es necesario e importante tener una

organización planificada, enmarcada dentro del

posicionamiento teórico metodológico (objetivos a lograr).

Selección y capacitación del personal: idoneidad y creatividad

(cómo seleccionamos y capacitamos al personal).

Desarrollo de una cultura de planificación.

Proceso sistemático: valorar el grado en que los

medios, recursos y procedimientos permiten el logro de

las finalidades y metas de una institución o sistema

educativo (García).

Valoración de las condiciones del plan y los logros de

los distintos medios, recursos, objetivos planteados.

Evaluación de contexto: sirve para tomar decisiones.

Evaluación de producto: resultados finales tomados.

Evaluación de procesos: implementar decisiones.

Evaluación de insumos (recursos): ejecutar decisiones.

Instrucción: contenido, método

(paradigmas), organización, facilidad, costos.

Población:

estudiantes, maestros, administradores, especialistas,

familia, comunidad (actores de la comunidad

educativa).

Conducta: afectivo, psicomotor, cognoscitivo.

Evaluación interna: eficiencia, criterios,

pedagógicos, psicológicos, epistemológicos,

sociales, académicos, administrativos.

Evaluación externa: eficiencia, eficacia, relación

Costo-beneficio, contrastación de resultados

con otras instituciones y planes de estudio.