I.E. ALBERTO PALLETEMÁNCORA

Prof. Rita Elena Castillo MirandaProf. Benjamín Medina Zapata

UN GRAN LOGRO ES DESPERTAR EN LOS NIÑOS EL PLACER POR LEER

SITUACIÓN EDUCATIVA

ESTUDIANTESCon dificultades para leer.Sin hábito de lectura.No tienen un cuento en casa.No comprenden lo que leen.Poco uso de las TIC para investigar.Con dificultades para expresar sus emociones, ideas y sentimientos.Poco compromiso con el cuidado del medio ambiente.

DOCENTESEnfoque centrado en la enseñanza.Falta de estrategia que motive a leer frecuentemente tanto en la escuela como en casa.

PADRES DE FAMILIAFalta de cuentos en el hogar.Poco hábito de lectura.Escaso compromiso con el proceso educativo de sus hijos.

Estrategia del Cuentito Viajero

¿Por qué leer cuentos? • Entretienen, enriquecen el

vocabulario, estimulan la imaginación.

• Los alumnos aprenden a leer con entusiasmo, se familiarizan con los personajes, descubren el mensaje, lo positivo y negativo y se motivan mutuamente.

• Ayudan a establecer la relación entre la realidad y la fantasía, mejoran la expresión oral, y se incrementa la producción de textos.

PLANIFICACIÓN

• SENSIBILIZACIÓN.• GESTIÓN PARA OBTENER LOS

LIBROS.• SELECCIÓN DE LIBROS DE

ACUERDO A LA EDAD.• ELABORACIÓN DE MATRIZ DE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

• SESIONES DE APRENDIZAJE.• EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

OBJETIVOS

Objetivo General: Lograr que los estudiantes del Cuarto Grado “A”, usen la lectura como un instrumento de aprendizaje, accediendo al uso de técnicas y

estrategias que le permitan aprender para la vida.

Fomentar el hábito por la

lectura.

Generar espacios para

la lectura (escuela y familia).

Desarrollar sus habilidades

para la comprensión y producción de

textos, la expresión oral

y la creatividad.

Promover la investigación a través del uso

de diversos recursos.

Reflexionar sobre lo que

podemos aprender y producir a

través de la lectura de cuentos.

Fomentar valores de respeto,

disciplina, cuidado y

preservación del medio ambiente.

ENFOQUES, ESTRATEGIAS Y RECURSOS

ESTUDIANTES• Cuentos apropiados para la edad de los niños, y

que promuevan el amor por la naturaleza.• Elaboración de Normas para el cuidado y uso de

los cuentos.• Se organizó a los estudiantes de acuerdo a la

cercanía de sus hogares, (Para lectura sábados y domingos).

• Desarrollo de fichas de comprensión.• Control de lectura del cuentito en un papelote.• Al finalizar la lectura de cada cuentito se

realizaban actividades que promovían el desarrollo de diversas capacidades.

• Elaboración de álbumes, organizadores gráficos, cuentos, descripciones, cartas, fichas de investigación, etc. en las sesiones de las diferentes áreas para fortalecer las capacidades desarrolladas durante la lectura del cuento.

• Uso de los libros del MED. Matemática, Comunicación, Ciencia y Ambiente y Manejo de las TIC para la investigación.

DOCENTES

• Seguimiento y observación de las actividades a través de las sesiones de aprendizaje en las diferentes áreas.

• Evaluación y recomendaciones para mejorar el trabajo, a través de las fichas de evaluación, lista de cotejo, de autoevaluación y Metacognición.

• Se desarrollaron actividades que integren las diversas áreas de aprendizaje.

• Uso de las Rutas del Aprendizaje (Enfoque Comunicativo Textual, y de Resolución de Problemas). Libros del MED. Matemática, Comunicación, Ciencia y Ambiente y Manejo de las TIC para la investigación.

• Texto del MED. Comunicación Pág.23; 47; 49; 50; 51. (El texto descriptivo).

• Texto del MED. Matemática Pág. 65; 78. (Invento una pregunta)

MATRIZ DE ACTIVIDADES DEL PROYECTOSESIÓN DOMINIO CAPACIDAD INDICADOR

MATERIALES

“COMPRENDEMOS UN CUENTO”

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

Identifica información en

diversos tipos de textos según el propósito.

Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

Infiere el significado del

texto. Reflexiona sobre el

contenido y la forma del texto.

-Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector.-Utiliza estrategias y técnicas aprendidas para leer el cuentito viajero.-Localiza información en el cuento con algunos elementos complejos y con vocabulario variado.-Parafrasea el contenido del cuento con algunos elementos complejos y vocabulario variado.-Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el cuentito viajero.-Opina sobre hechos e ideas importantes del cuento, con algunos elementos complejos…

Rutas del aprendizaje IV –Ciclo pág.28;29…46, hojas bond, lapiceros, colores, reglas, etc. Libro: “El vuelo del colibrí”

DESARROLLO DE ACTIVIDADESProducción y

expresión oral

• Dramatizaciones

• Diálogos

• Narraciones

• Descripciones

• Exposiciones

EvaluaciónSesiones

• Comprendemos un cuento.

• Aplicamos técnicas para representar animales.

• Describimos a un colibrí.

• Importancia de la polinización.

• Invento una pregunta.

• Elaboramos un álbum,

• Presentamos nuestro álbum.

• Escribimos un cuento.

• Exponemos.• Escribimos una

carta.• Escribimos fichas

informativas.

Control de lectura

• Fichas de comprensión del texto.

• Fichas de observación.

• Fichas de control del estudiante.

(Papelote).

Producciones escritas

• Organizadores gráficos (Cruz esquemática, mapa de burbujas, mapas conceptuales, mapas concéntricos, etc.

• Fichas informativas.

• Elaboración de viñetas.

• Aplicamos técnicas para representar animales de los cuentos.

• Resolución de Problemas.

• Invento una pregunta

• Álbumes• Cartas• Cuentos

• Fichas de Autoevaluación, Coevaluación Metacognición

• Fichas de observación, Lista de cotejo.

• Fichas PNI

• Aplicación de encuestas.

• Análisis de resultados en gráficos de barras.

ARTE- Dramatización.- Representación

de animales.- Elaboración de

un álbum.

C y A.- La polinización.- Cuidado del

medio ambiente.

COMUNICACIÓN- Fichas de

resumen.- La descripción.- El adjetivo.

MATEMÁTICA- Pienso y

formulo una pregunta.

INTEGRACIÓN DE ÁREAS P. SOCIAL

- Desarrollo de actitudes de solidaridad.

- Cuidado y protección de los libros.

USO DE TIC- Seleccionan

información sobre el colibrí.

ESTUDIANTES PRODUCIENTO TEXTOS

EXPOSICIÓN DE FICHAS DE RESUMEN

TRABAJOS EN ARTE SOBRE EL VUELO DEL COLIBRÍ

TRABAJANDO EN GRUPO: PIENSO Y FORMULO UNA PREGUNTA

EXPOSICIÓN EN EL PRIMER “DÍA DEL LOGRO”

EXPOSICIÓN EN EL SEGUNDO “DÍA DEL LOGRO”

Formar lectores en el presente siglo, exige tener en cuenta la triple dimensión de la lectura: Poder leer, disfrutar de la lectura y utilizar la lectura para aprender y pensar (R.A-8).

DRAMATIZANDO EL CUENTITO PARA CLAUDIA (NIÑA SORDOMUDA)

Testimonios de los niños• Formamos lectores estratégicos, capaces de aplicar sus propias estrategias para su

aprendizaje.

“Ahora que llevo los cuentos a casa, mi madre los lee primero que yo”(Angelo).

“Mis abuelitos, mis padres y yo leímos en grupo el cuentito” (Claudio).

“Cada vez que llevo un cuentito a mi casa, mi hermanita quiere que lo lea junto a ella” (Milena).

“Mi papá lee los cuentos porque lo entretienen igual que a mí” (Kevin).

“Mi mamá me ha comprado nuevos cuentos, porque sabe que me gustan” (Nayeli).

MAYOR PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

EVALÚO MIS PRODUCTOS

LOGROS DE LOS NIÑOS CON EL CUENTITO VIAJERO

APLICACIÓN DE ENCUESTAS

“Es una estrategia interesante y de mucho provecho para mi menor hijo”

“Mi niño siente la necesidad de investigar”

“Ha promovido el amor y respeto por los animales y plantas”

“Nos ha permitido dialogar en familia”

Ha incrementado su vocabulario e incentivan a crear e imaginar”