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La Profesión Docente ante los retos educativos actualesLa Profesión Docente ante los retos educativos actuales o cómo construir y fortalecer la profesión docente
Juan Manuel Moreno
(Banco Mundial)(Banco Mundial)
Educar en el Siglo XXI: Experiencias Internacionales
Santander, 2 de Julio 2013
Los profesores son importantes: su calidadmarca la diferencia en cualquier sociedad
Evidencia de que la calidad del profesorado es el factor escolar que determina Evidencia de que la calidad del profesorado es el factor escolar que determina –y predice – con mayor peso el aprendizaje/rendimiento de los estudiantes.
o Un buen profesor marca la diferencia con cualquier estudiante, incluso y o U bue p o eso a ca a d e e c a co cua qu e es ud a e, c uso yespecialmente con los más desfavorecidos.
o Una sucesión de buenos profesores en educación primaria puedecompensar la desventaja social y la falta de preparación para la escuela de muchos estudiantes.
Los profesores representan el mayor capítulo en el presupuesto educativo
o Los docentes son un 2.5 por ciento de la fuerza laboral (OCDE)o Los docentes son un 2.5 por ciento de la fuerza laboral (OCDE)
o Los salarios docentes representan una media del 63 por ciento del gastoeducativo (OCDE)
Una profesión paradójica y – supuestamente – en crisis
La calidad del Las políticas de Los profesoressuponen elprofesorado es la
clave de la calidadde la educación
profesorado afectanal mercado laboral,
en especial al empleo de los
suponen el mayor capítulo
del gastoeducativo empleo de los
graduadosuniversitarios.
En muchosí h Profesión
Docente
países hay dificultades para
encontrarprofesores Desajuste entre profesores
cualificados
Desconfianza
jformaciónrecibida y
expectativasi l b l
Profesiónenvejecida,
desmoralizada y
Desconfianzacreciente sobre la utilidad de seguir
invirtiendo en formación del
sociales sobre la profesión
estresada formación del profesorado
Medio siglo de reformas educativasMedio siglo de reformas educativas
R f b d l f d• Reformas a prueba del profesorado– Textos, materiales, tecnología
– Cambios en el curriculum escolar
– Gestión administración “reestructuración”Gestión, administración, reestructuración
• Reformas del profesorado y por el profesorado– Centradas en fortalecer la profesión docente (McKinsey)
– Pre‐profesional; profesional autónomo; profesional (Hargreaves)p ( g )
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La prioridad es construir y fortalecer la profesión docente:
Algunas Lecciones aprendidas y propuestas concretasAlgunas Lecciones aprendidas y propuestas concretas
• 1 El enfoque global en materia de políticas de• 1. El enfoque global en materia de políticas de profesorado. Las políticas de formación, por sí l i “bl d ”solas, son un instrumento “blando”.
• 2. El problema específico del profesorado de p p psecundaria: los más caros de formar y cualificar, más difíciles de retener en los centros y másmás difíciles de retener en los centros y más propensos a abandonar la docencia.
5
Lecciones aprendidas y propuestas concretas
Estándares y expectativas Atraer a los
j l3 4Motivar y
claras de la profesión
mejores a la profesióndocente
F ió
3 4510y
compensar al profesorado
Construir
FormaciónInicial alrededorde lasprácticas
10
Diversificar la
Co st uProfesiónDocente
p
69Ajustarcompetenciasdocentes a necesidades de
profesión y repensar la carrera docente
6necesidades de los estudiantesFormación en
servicio se convierte en d ll
Liderazgo y apoyo externo orientados a la innovación 7
86
desarrollo profesional
la innovación 7
3. Estándares y expectativas claras sobre la profesiónp
Qué hace falta ser, saber y saber hacer. Transparencia y construcción de identidad profesional
3
p
Construirprofesión
Acreditación, Certificación, Evaluación
pdocente
Clarifica el debate sobre condiciones de trabajo necesarias.
7
4. Atraer a los mejores a la profesión docente
Regular el acceso con la prioridadde atraer a los mejores 2.4
Atractivo de la carrera docente en t ió di i
Construircuanto a compensación y condicioneslaborales
profesióndocente
Papel de los centros educativos en la selección de docentes
Más “puntos de entrada” a la f ió d t
8
profesión docente
5. Formación inicial alrededor de las Prácticas
Acceso cada vez más competitivoa la formación inicial
Énfasis en las Prácticas como3.Construir
Profesión
5
Énfasis en las Prácticas como instrumento clave en el acceso a la profesión
Profesión docente
Protagonismo del profesorado en los programas de inducción de los noveles
9
6. Ajustar características y competencias docentes a lasnecesidades de los estudiantes (y no al revés)(y )
Flexibilidad, movilidad e incentivos para asignar profesorado a centrosprofesorado a centros desfavorecidos y para materias con déficit de profesorado Construir
Profesión
Énfasis en cómo retener a los 4.
Profesión Docente
6mejores profesores en los centros
10
7. Formación en servicio se convierte en Desarrollo ProfesionalDesarrollo Profesional
Continuo desde formación inicial, inducción y formación permanentepermanente
Se articula en función de la Construir Profesión
demanda del profesorado y no de la oferta de la administración
Profesión Docente
Los datos disponibles sobre resultados de aprendizaje de los estudiantes se utilizan para 5.
7
estudiantes se utilizan para mejorar
11
Áreas de mayor demanda para el desarrolloprofesional del profesorado
12
8. Liderazgo y Apoyo Externo y Empoderamiento
Profesional
Liderazgo pedagógico en el centroLiderazgo pedagógico en el centroeducativo
Construir Profesión
Estímulo a asociacionesprofesionales de profesores a la
ProfesiónDocente
vanguardia de la innovación
6.8
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9. Diversificar la profesión y repensar la carrera docentep y p
Cada vez más profesiones educativas “Abrir” el mercadoeducativas. Abrir el mercado laboral docente.
Construir Profesión
Una carrera menos plana, con más opciones, con más puntos de entrada y salida con más
7.
Profesión Docente
9
entrada y salida, con más movilidad, menos aislada.
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10. Motivar y Compensar al Profesorado
Salario y Salario Emocional: Incentivos para mejorar 10Incentivos para mejorar 10
Construir Profesión
Evaluación del desempeño docente.
Profesión Docente
Responsabilidad y rendición de cuentas: del modelo “cliente” al modelo “profesional”
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