Diseño EducativoOscar Blake

El Proceso Educativo

1.Asegurar que lo que se enseña sea algo que se necesita.

2.Asegurar que aquello que se enseñará sea aprendido.

3.Asegurar que lo aprendido se traslade a la tarea.

4.Asegurar que aquello que se aprendió se sostenga en el tiempo.

DISEÑO EDUCATIVO

Consiste en trazar el camino y generar los medios para poder “viajar” desde el punto en que se detecta la necesidad, hasta el punto de desempeño deseado.

Esto se logra a través de la selección de saberes, caminos, momentos y recursos que combinados de manera estimulante facilitan la llegada más segura a ese desempeño.

El lugar del Diseño Educativo

Está precedido por la detección de necesidades y su análisis.

Vincula el aprendizaje con los procesos organizacionales, la cultura, los valores y creencias.

Predice las acciones del instructor.

Imagina los caminos para maximizar las posibilidades de aplicar lo que se aprende.

Busca estimular a las personas a trabajar de una manera diferente y mejor.

Qué debe saber el Diseñador antes de comenzar su trabajo?

Actores

Articulador : persona que detecta las necesidades de

capacitación, actúa como unión entre 2 figuras.

Solicitante: aquella persona que tiene a su cargo el problema o proyecto que justifica que se haga una acción educativa.

Diseñador: aquella persona que deberá generar una respuesta educativa capaz de producir las condiciones adecuadas para que el aprendizaje se logre.

Qué hacer con la Información?La información relevada le permitirá al diseñador transitar por 2 etapas:

La preparación de una propuesta estratégica: señalar la modalidad educativa recomendada, acciones de RRHH, la forma de evaluar resultados, grupos, momentos, contexto.

La preparación de un diseño educativo: seleccionar y ordenar contenidos, preparar la secuencia de actividades, producir la guía del instructor y los materiales que se usarán.

Dimensión Táctica del Diseño Contemplar la factibilidad operativa de las acciones de capacitación,

minimizar el impacto en la tarea de los participantes y maximizar las posibilidades de aprendizaje.

Tener en cuenta el lugar donde se hará el aprendizaje.

Considerar las capacidades de las personas para operar dentro de ciertos modelos educativos.

Por ejemplo: Actividades grupales e interdisciplinaria, autoaprendizaje a distancia, cursos de tiempo completo, e-learning y otros.

Evitar las soluciones “heroicas”

Mantener en la actividad educativa un sistema de relaciones propio, que no puede ser muy diferente al sistema de relaciones que viven todos los días.

Ubicar los Indicadores de Satisfacción

Son logros parciales que sin ser la conducta buscada, deben mostrar avances en zonas críticas cuando atacamos una discrepancia o nos deben mostrar los niveles de desempeño que aceptaremos como consolidación frente a un cambio o incorporación.

Los indicadores deben surgir de la visión del autor del proyecto y compartirlo con el diseñador.

La capacitación produce resultados, pero no serán iguales en todas las personas.

Hay 2 dimensiones de esta desigualdad:

A. No todos aprenderán absolutamente todo.

B. No todos lo harán simultáneamente.

EL DISEÑO EDUCATIVO: UN TRAJE A MEDIDA

EL DISEÑO EDUCATIVO: UN TRAJE A MEDIDA

Diseño Enlatado

Son diseños desarrollados de forma cerrada y para tratar un cierto contenido con independencia dela situación en la que será administrada. No va a responder a las necesidades únicas de cada uno de los asistentes en su contexto organizacional, pero si por ejemplo, para tomar contacto con las mejores prácticas, actualizarse sobre últimas tendencias o compartir experiencias con profesionales del medio.

Diseño a Medida

Es la adaptación de la circunstancia singular Que da origen al proceso de diseño. Se adecua más a las necesidades de losAsistentes en su contexto organizacional

Aspectos a tener en cuenta en el Diseño de la acción

Objetivos: Que perseguimos?? -De sensibilización -De adquisición de conocimientos -De adquisición o práctica de habilidades -Relacionales

Contenidos: Sobre qué temáticas?

Actividades: Cómo lo haremos?

Recursos: Con qué elementos contamos?

Evaluación: la definición de qué y cómo se evalúa el diseño, permitirá establecer variables de observación cualitativas e incluso, según las características de la capacitación, indicadores cuantitativos.

Tensiones a la hora de diseñar

Desorden Creativo vs. RacionalidadCuidado con demasiada creatividad; riesgo de contar con un sistema pleno de actividad e innovación pero sin la racionalidad y lógica necesaria para el aprendizaje.

Peso Conceptual vs. Práctico y ConcretoMucho contenido teórico, termina inhibiendo la acción. La falta de un marco conceptual impide la toma de decisiones autónoma por falta de compresión del contexto.

Inversión vs. Posibilidad de AmortizaciónLa inversión se recupera, en la efectividad de cada acción. Preservar la efectividad hace que el diseño deba ser revisado permanentemente, para ajustarlo a los destinatarios, a las nuevas pautas culturales u organizacionales, al contexto y otros aspectos.

La posibilidad de amortizar el costo de diseño es directamente proporcional a la posibilidad de mantener estable una necesidad.

ACTIVIDADES EN EL DISEÑO ¿QUÉ VAMOS A HACER EN ESTE VIAJE??

Los momentos en el armado de la agenda de actividad

1) Distribución en el tiempo de los grandes bloques de contenidoEste es el momento en que se distribuirá el tiempo total del que se dispone, en función de los contenidos y los objetivos que se persiguen en cada caso.

2) Definición de los bloques de actividad Distribuido los temas por bloques, comienza la reflexión acerca de qué queremos lograr en cada instancia. Cada abordaje de un tema requerirá de algún elemento disparador, abrir el juego, lograr reflexión, síntesis y una permanente referencia a la tarea cotidiana.

3) Selección de las técnicas a seguirUna vez definido qué queremos obtener en cada instancia, debemos definir cómo se trabaja en cada uno de los bloques de actividad, utilizando diferentes técnicas.

En el proceso de diseño, existen muchas técnicas aprovechables:

Técnicas de exposición verbal

Técnicas verbales grupales

Simulaciones

Aprendizaje de habilidades

Lic. María Esther Antezana

Cátedra: “Formación y Capacitación”

Universidad Nacional de Lomas de Zamora

Buenos Aires- Argentina

www.unlz.edu.ar