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Diseño Instruccional
en E-learning
Por: Lcda. Nereida Zambrano
Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado
Sistema de Educación a Distancia
Decanato de Ciencias y Tecnología
Diseño Instruccional
en E-learning
Integrante:
Lcda. Nereida Zambrano
Diseño Instruccional
• Proceso de planificación sistemático con rigor científico;
como disciplina tiene un carácter prescriptivo, ya que
pretende encontrar las mejores prácticas que posibiliten
al estudiante desarrollar de manera óptima su proceso; y
en su fase de planificación requiere de pasos
dependientes e interrelacionados, que al momento de
ser evaluados secuencialmente permitan identificar la
falla o error en el momento preciso, sin esperar al final
de la fase; sin embargo, su éxito o fracaso se percibe
hasta que se lleva a la práctica todo el proceso.
Diseño Instruccional
Características
Fundamentos de las Teorías de Aprendizajes
(Schuman, 1996)
Conductismo:
se basa en los cambios observables en la
conducta del sujeto.
Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos
se realizan de manera automática.
Cognoscitivismo:
se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de conducta.
Estos cambios son observados para usarse como indicadores para
entender lo que esta pasando en la mente del
que aprende
Constructivismo:
se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia
perspectiva del mundo que le rodea a través de
sus propias experiencias y esquemas mentales
desarrollados.
El constructivismo se enfoca en la preparación
del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas.
Diseño InstruccionalCaracterísticas
(Cómo funcionan estas Teorías de Aprendizajes)
Ertmer P. Y Newby. T., 1993)
Conductual
Las tareas que requieren un bajo grado de
procesamiento (por ejemplo, las asociaciones de pares,
discriminación, la memorización) parecen
facilitarse mediante estrategias más
frecuentemente asociadas con las salidas conductuales
(por ejemplo, estímulos respuesta, continuidad de
retroalimentación y reforzamiento).
Cognitivo
Las tareas que requieren un nivel superior de
procesamiento (por ejemplo, clasificación, reglas o
ejecuciones de procedimientos) están
principalmente asociadas con las estrategias que tienen un fuerte énfasis
cognoscitivista (por ejemplo, organización esquemática, razonamiento analógico, solución de problemas
algorítmicos).
Constructivo
Las tareas que demandan altos niveles de
procesamiento (tales como: solución de problemas heurísticos (invención), selección de personal y
monitoreo de estrategias cognitivas) frecuentemente son aprendidas mejor con
estrategias avanzadas desde una perspectiva
constructivista (ejemplo, aprendizajes ubicados,
aprendizajes cognitivos, negociación social)
Eficacia y Eficiencia del uso de las TIC
Manuel Area
1. DEPENDE DE LA META EDUCATIVA RELEVANTE QUE DEBE
TENER LA EDUCACIÓN.
Las Tic son eficaces para otros aprendizajes distintos
de los tradicionales.
El sujeto es capaz de expresar en múltiples
formatos de los lenguajes en: textos escritos, textos
audiovisuales, multimedia e hiperlectura.
Sin esta tecnología no podría darse el aprendizaje, por lo tanto la eficacia y la eficiencia va a depender de las metas educativas que se
planteen.
Eficacia y Eficiencia del uso de las TIC
Manuel Area
2. DEPENDE DEL CONTEXTO O BAJO QUE CONDICIONES
PEDAGOGICAS PUEDE RESULTAR UTIL, VALIDO Y EFICAZ
EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LAS ESCUELAS.
Disponibilidad de tecnologías en las aulas o centros educativos; artefactos,
aparatos, ordenadores, pizarras digitales.
Conectividad del aula con la red para tener practicas pedagógicas, cursos con
la Web 2.0 y redes sociales.
Que halla Software de material didáctico educativo en formato digitales.
Que el profesorado sea competente, cualificado profesionalmente para el uso pedagógico de las Tic.
Que domine instrumentos de las tecnologías y sea competente para organizar actividades de
aprendizajes en las mismas
Eficacia y Eficiencia del uso de las TIC
Manuel Area
3. CUAL ES EL MODELO PEDAGOGICO BAJO EL CUAL SON
EFICACES LAS TIC DESDE UN DETERMINADO PUNTO
PEDAGÒGICO DE CÓMO UTILIZARLA Y COMO
IMPLEMENTARLA.
Desarrollar un modelo educativo que apueste
la actividad, que apueste
colaborativamente
al estudiante que aprende a utilizar
todos los recursos de la red.
Eficacia y Eficiencia del uso de las TIC
Manuel Area
4. EVALUACION DE LA EFICACIA, QUE TIPO DE INSTRUMENTOS,
CRITERIOS, FORMATOS, TIENEN QUE UTILIZAR PARA
EVALUAR ESA VALIDEZ DE LAS TIC.
No se puede centrar la evaluación bajo
criterios cuantitativos.
Evaluar desde el punto de vista colaborativo
que proporciona esa tecnología que significa el
grado de satisfacción entre los participantes y
sobre todo la calidad de experiencias que obtienen
los estudiantes cuando trabajan con las
tecnologías.
Plataformas y Entornos
Virtuales
Son escenarios educativos diseñados de acuerdo a una metodología de acompañamiento a distancia, para apoyar actividades educativas presenciales, estos aprendizajes se basan principalmente con el aprendizaje colaborativo, sonde los estudiantes expresan sus inquietudes, dudas entre usuarios, acercándose en un entorno interactivo, desarrollando sus propios conocimientos.
Facilitan la interacción, depositar materiales, anclar , distribuir herramientas fundamente de comunicación para que se pueda desarrollar el aprendizaje individual de cada estudiante.
(Lorenzo García Aretico)
Plataformas Virtuales
Debe ContenerRelación vertical con el docente.
Relación horizontal con los alumnos.
Flexibilidad de estudios.
Tutorías.
Contenidos
Sistemas de Comunidades Virtuales
Sistemas de organización.
Tipos de Plataformas
ALFEs una
plataforma de enlaces y
colaboradores que permite
impartir y recibir
información, compartir
documentos.
Se trabaja para acercar más las nuevas
tecnologías y cortar la
distancia entre el tutor y el
alumno.
Posibilita mucha
flexibilidad.
Interactividad entre el
profesor y el alumno, es
más directo.
Permite tener un apoyo con los foros entre
profesores y compañeros.
Tipos de Plataformas
MOODLEEs una aplicación
web de tipo Ambiente
Educativo Virtual, un sistema de
gestión de cursos,
de distribución libre, que ayuda a los educadores a
crear comunidades
Se conoce también
como LMS (Learning
Management
Posibilita mucha flexibilidad.
Interactividad entre el profesor y el alumno, es
más directo.
Permite tener un apoyo con los
foros entre
profesores y compañeros.
Tipos de Plataformas
CLAROLINEEs un software de
código abierto, distribuida bajo
licencia GPL.
Disponible en varios idiomas.
Se puede descargar gratuitamente e
instalar libremente.
Sistema de gestión de contenidos
(CMS)..
Administrar foros de discusión tanto públicos como
privados.
Administrar listas de enlaces.
Crear grupos de estudiantes.
Confeccionar ejercicios.
Estructurar una agenda con tareas y
plazos.
Hacer anuncios, vía correo electrónico y
Crear y guardar chats.
Gestionar los envíos de los estudiantes:
documentos, tareas,
trabajos, etc.
Es una plataforma estable, abierta a
todos.
Es Fácil de instalar y de usar.
El profesor no está limitado en sus
opciones educativas y dispone de
herramientas que se pueden organizar y utilizar de acuerdo
a sus
necesidades.
Tipos de Plataformas
DOKEOS
Es una plataforma de
enlaces y colaboradores
que permite impartir y recibir
información, compartir
documentos.
Se trabaja para acercar más las
nuevas tecnologías y
cortar la distancia entre
el tutor y el alumno.
Posibilita mucha flexibilidad.
Interactividad entre el profesor y el alumno, es
más directo.
Se basa en la pedagogía
social constructivista (colaboración, actividades,
reflexión, etc.).
Permite tener un apoyo con los
foros entre
profesores y compañeros.
Referencias
-Azucena del Carmen Martínez Rodríguez
-El diseño instruccional en la educación a distancia. Un
acercamiento a los Modelos Apertura, vol. 9, núm. 10,
abril 2009 pp. 104-119, Universidad de Guadalajara
México. Brenda Vergel
-Programa Comunicaciones y Tecnología Educacional de la
Universidad de Saskatchewan Canadá Mayo, 1998
-Video audiovisual. CUED. Plataformas y Entornos
Virtuales. 2009.
-Video audiovisual. Manuel Area. Educared. Eficacia y
Eficiencia del uso del las Tic en los centros educativos.
Análisis Reflexivo
Cada día los ambientes de aprendizaje van extendiéndose en la
medida que aparecen nuevas tecnologías de información y
comunicación, sin duda estos medios nos proporcionan una
oportunidad para adquirir conocimientos.
La organización, las acciones educativas y el desarrollo del material
didáctico, constituyen las funciones fundamentales del Diseño
Instruccional, éste ha enfrentado una evolución,
pasando desde una visión restringida meramente conductual,
hasta una visión cognitiva constructivista.
La necesidad de organizar acciones educativas concretas y los
materiales didácticos, tanto escritos como audiovisuales
o de cómputo, hace necesario contar con un plan,
y cuando intervienen las tecnologías se vuelve más apremiante.