Развитие дифференцированного подхода, как условие повышения качества

учебно-воспитательного процесса

1. Теоретический этап (2013 - 2014 уч.г.)

2. Практический этап (2014 -2015 уч.г.)

3. Обобщающий этап (2015 - 2016 уч.г.)

І Теоретический этап2013-2014 р.Содержание мероприятий 09 10 11 12 01 02 03 04 05 Ответственные

1.1 Формирование творческой группы для осмысления и исследования по определенной проблемой

Директор школыЗаместитель директора по УВР

1.2 Ознакомление и обеспечение необходимыми документами и литературой

Директор школыЗаместитель директора по УВР

1.3 Разработка рекомендаций по воплощению проблемы в практическую деятельность

Творческая группа

1.4Практическое перестраивание работы в свете новой педагогической идеи

Директор школы

1.5 Проведение мониторингового исследования

Директор школыЗаместитель директора по УВР

1.6 Проведение анкетирования учителей с целью изучения достижений

Круководители ШМО

1.7 Определить что необходимо для внедрения педагогического опыта созданного на основе научной идеи

Директор школыЗаместитель директора по УВР

ІІ Практический этап 2014-2015 уч.г.Содержание мероприятий 09 10 11 12 01 02 03 04 05 Ответственные 2.1 Ознакомление педагогов с сутью передового педагогического опыта

Заместитель директора по УВР

2.2 Планирование семинаров-практикумов

Заместитель директора по УВР Творча група

2.3 Создание консультационного пункта Творча група

2.4 Организация методических объединений, которые будет выполнять ряд задач, по осмыслению научной идеи

Заместитель директора по УВР

2.5 Создание школы перспективного педагогического опыта

Творческая группа

2.6 Организация обсуждения на педагогическом совете школы, по внедрению новой проблем

Директор школыЗаступник директора з НВР

2.7 Разработка и перестройка приказов, инструкций, совещаний

Директор школыЗаместитель директора по УВР

2.8 Внутришкольный контроль на основе новой педагогической идеи

Директор школыЗаместитель директора по УВР

ІІІ Обобщающий этап 2015-2016 уч.г.

Содержание мероприятий 09 10 11 12 01 02 03 04 05 Ответственные

3.1 Выбор материалов и информации о фактическом состояние дел в этой области

Заместитель директора по УВР

3.2 Систематизация результатов работы над проблемой

Заместитель директора по УВР Творческая группа

3.3 Проведение мероприятий по практическому использованию отработанных материалов

Заместитель директора по УВР Творческая группа

3.4 Создание условий для использования современных подходов

Директор школы

создание условий, позволяющих каждому ученику раскрыть все свои потенциальные

возможности в учебном заведении;

разработка и внедрение инновационных методов обеспечения учебного процесса

индивидуализировать и дифференцировать приобретение умений и навыков учебной

и практической деятельности;

эффективно осуществлять повторение учебного материала и контроль за

результатами педагогической деятельности;

активизировать познавательную работу учащихся;

формировать и развивать определенные виды деятельности;

создание профильных классов с углубленным изучением предметов;

учет индивидуальных особенностей учащихся (особенностей памяти, мышления,

воображения, склонностей, способностей, интересов)

Положительные стороны дифференцированного обучения

сильным учащимся можно уделить время;

слабым учащимся можно уделить внимание и контроль;

повышается уровень Я-концепции(ситуация успеха, повышается

самооценка у слабого); повышается уровень мотивации у

сильных учеников

Отрицательные стороны дифференцированного обучения

слабые не имеют возможности тянуться за сильными;

понижается уровень мотивации в слабых группах

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

ВНЕШНЯЯ ВНУТРЕННЯЯ

(дифференцированное обучение) (дифференциация учебной

работы)

гимназии, лицеи, организация работы

школы с углубленным внутри класса

изучением отдельных предметов; коррекционные школы разных типов

Критерии дифференциации

готовность к обучению обучаемость обученность познавательные интересы

ОБУЧАЕМОСТЬ - система интеллектуальных свойств личности, формирующихся качеств ума, от которых зависит продуктивность учебной деятельности

ОБУЧЕННОСТЬ - объём знаний, умений, навыков, имеющихся к сегодняшнему дню

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ – избирательная направленность психических процессов человека на предметы и явления окружающего мира, при которой наблюдается стремление личности заниматься определенной областью деятельности

СПОСОБЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО СОДЕРЖАНИЮ ПО СПОСОБУУЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ МОЖНО ДИФФЕРЕНЦИРОВАТЬ:

по уровню творчества

по уровню трудности

по объёму

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ

Наиболее эффективны следующие способы: по степени помощи - отдельным учащимся

даются карточки – помощницы для выполнения домашнего задания;

по уровню трудности или уровню творчества – учащимся с высокой обучаемостью вместо обычного задания предлагается творческое упражнение или более трудное