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Desarrollo de competencias basicas en matematicas
Citation preview
2. Justificacin
3. Finalidad curso
4. Contenidos curso
5. Mdulos
6. ARGUMENTO
7. ESQUEMA
QU : debe saber el nio ( Competencias , competencia matemtica) POR QUCompetencias - Poder actuar - Ser consciente CMO - Aprendizajes complejos . Sentido numrico: Actividades . Sentido de medida . Visin espacial .. - Actividades de enseanza que dan sentido 8. QU (Competencias)
Actividad 1:Analizar la historieta de Frato y determinar:- qu matemticas sabe nio - qu matemticas no sabe - qu pretende el maestro - qu matemticas debera saber 9. Actividad 1 (Frato)
10. Actividad 1 (Frato) QU MATEMTICAS SABE Reconocer formas Medir Componer formas Buscar simetras Determinar centros de gravedad de figuras Estimar pesos Condicin de recto, de simtrico Centro de una figura Hacer cometas Comparar cantidades (suma y resta) Determinar cambio (resta) Identificar nmeros y lo que representan Manejar sistema monetario Comprar Repartir Ordenar (depende del juego) Conocer smbolos de nmeros Orden de nmeros Cantidad Secuencia numrica (depende del juego) Jugar cartas Saber hacer Saber matemtico Tareas 11. QU MATEMTICAS EN PRIMARIA SEORITASE NECESITA APRENDER ESO INCLUSO SI NO VAS A LA ESCUELA? MAS QUE APRENDER A RESOLVER ESTO, NO DEBERAMOS APRENDER A ELABORAR SOFTWARE QUE LO RESUELVA? SE NECESITA APRENDER PARA LA VIDA? ES MEJOR APRENDER A ELABORAR SOFTWARE?QU DICE EL CURRCULO? 12. Actividad1: Qu matemticas en Primaria: Objetivos educacin Primaria
13. Actividad1: Qu matemticas en Primaria:Alfabetizacin numrica
14. Actividad 1: Frato. COMPETENCIAS
Conclusiones : Educacin Obligatoria tiene que formar a nios en matemticas para : - Resolver situaciones cotidianas, desenvolverse con soltura, tener destrezas adecuadas - Tener una base matemtica para los siguientes niveles educativos HACERLOSCOMPETENTES EN MATEMTICAS 15. POR QU las Competencias
Actividad 2:- Leer el texto en el que se define la competencia matemtica, en el RD y contestar: - Con qu intencin se han puesto las competencias en el Decreto - Cmo se define la competencia matemtica - Qu componentes tiene 16. COMPETENCIA MATEMTICA Habilidad para UTILIZAR Y RELACIONAR a) Producir e interpretar informacin b) Ampliar conocimiento sobre realidad c) Resolver problemas cotidianos y laborales para -Nmeros - Operaciones - Smbolos - Formas de expresin - Razonamiento matemtico 17. 18. Actividad 2: COMPETENCIA MATEMTICA
19. Actividad 2: COMPETENCIA MATEMTICA
Conclusiones : Def : Competencia matemtica es la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones, smbolos,expresiones y razonamientos para producir e interpretar informacin, ampliar el conocimiento de realidad y resolver problemas. Componentes(5) Logro : Se alcanza cuando los nios apliquen los conocimientos matemticos a amplia variedad de situaciones 20. CMO se ensea enCompetencias
21. SENTIDO NUMRICO
22. SENTIDO NUMRICO
SENTIDO NUMRICO Numeracin Magnitud Clculo mental Estimacin 23. Ncleo 1: Nmeros y medidas: Sentido numrico
24. Nmeros poligonales
nes un nmero general 25. Nmeros poligonales
1 1+3 = 4 1+3+5 = 9 1+3+5+7 = 16 1+3+5+7+9 = 25 1+3+5+7+9+11 = 36 1+3+5+7+9+11+13 = 49 1+3+5+7+9+11+13+15 = 64 26. Nmeros poligonales
1 1+2 = 3 1+2+3 =6 1+2+3+4 =10 1+2+3+4+5= 15 1+2+3+4+5+6 = 21 1+2+3+4+5+6+7= 28 1+2+3+4+5+6+7+8 = 36 27. Nmeros poligonales
1 1+2 = 3 1+2+3 =6 1+2+3+4 =10 1+2+3+4+5= 15 1+2+3+4+5+6 = 21 1+2+3+4+5+6+7= 28 1+2+3+4+5+6+7+8 = 36 8 2= 36 + 28 Un cuadrado perfecto es igual a la suma de dos nmeros triangulares consecutivos, uno de lado el del cuadrado y otro de una unidad menos 28. Nmeros poligonales
29. Nmeros poligonales
Un cuadrado perfecto es igual a la suma de dos nmeros triangulares consecutivos, uno de lado el del cuadrado y otro de una unidad menos 30. Ncleo 1: Nmeros y medidas: Sentido numrico
31. Ncleo 1: Nmeros y medidas: Sentido numrico
32. Ncleo 1: Nmeros y medidas: Sentido numrico
33. Ncleo 1: Nmeros y medidas: Sentido numrico
34.
3. Sentido numrico: Qu algoritmo de resta es ms adecuado? Propiedades: Le sumamos diez a las unidades del minuendo, y una decena al sustraendo 3 2 - 1 3 1 1 35.
3. Sentido numrico: Qu algoritmo de resta es ms adecuado? 19 3 2 - 1 3 1 1 36.
Ncleo 1: Nmeros y medidas: Sentido numrico 13 3 2 - 1 3 37.
Sentido numrico: Algoritmo de la resta Le sumamos diez a las unidades del minuendo, y quitamos una decena del mismo 21 3 2 - 1 3 38.
Sentido numrico: Algoritmo de la resta 13 Luego quitamos 3 de los 12 sueltos, y 1 de las decenas 3 2 - 1 3 39. 3. Sentido numrico: Algoritmo de la divisin
40. ALGORITMO DE LA DIVISIN
Para hacer el reparto se pueden cambiar: = = 41. ALGORITMO DE LA DIVISIN 4 3 2 1 3 - 1 3 2 11 - 2 2 4 22 0 - 3 42. ALGORITMO DE LA DIVISIN 4 3 2 1 3 - 1 3 2 11 - 2 2 4 22 0 - Tendr cada nio 3 43. 3. Sentido numrico: Algoritmo de la divisin
4 2 1 4 44. 3. Sentido numrico: Algoritmo de la divisin
2 9 4 9 1 - - 45. 3. Sentido numrico: Significado de las propiedades
46. CONCLUSIONES Habilidad para UTILIZAR Y RELACIONAR a) Producir e interpretar informacin b) Ampliar conocimiento sobre realidad c) Resolver problemas cotidianos y laborales para COMPETENCIA MATEMTICA
Se logra cuando los alumnos son capaces de aplicar sus conocimientos matemticos a situaciones variadas -Nmeros - Operaciones - Smbolos - Formas de expresin - Razonamiento matemtico 47. CONCLUSIONES
48. Esquema del curso
Aportes del curso Ejemplos de tareas y actividades para enseanza que se relacionan con las competencias Favoreciendo la funcionalidad del aprendizaje para resolver situaciones cotidianas, mostrando su complejidad y promoviendo la comprensin de sus mecanismos