Upload
uwes-chaeruman
View
1.796
Download
14
Embed Size (px)
DESCRIPTION
just sharing and clarifying e-learning concept and its application in open distance learning
Citation preview
DESAIN PEMBELAJARAN
Uwes Anis Chaeruman
untuk e-LEARNING
Bagian 1
OVERVIEW & TIPS UMUM
ketika akan mengajar apa yang Anda pikirkan?
Materi apa saja yang akan saya
ajarkan?
Aktifitas belajar apa yang
sebaiknya dilakukan siswa/peserta?
a
b
Inilah dampak opsi A Please, don’t try it at home!
Maka, lakukanlah opsi B
Karena BELAJAR terjadi ketika
MENGALAMI melihat, mendengar, melakukan merasa, mencoba, mempraktekkan menciptakan, memodifikasi, dll.
mengapa opsi B?
“Belajar adalah perubahan yang
relatif menetap sebagai akibat dari
pengalaman dan interaksi siswa dengan dunia”
(Marcy P. Driscoll, 2004)
ketika kita mengajar …
Berapa % siswa MENGALAMI?
INGAT INGAT INGAT!
MENCERITAKAN
MENDENGARKAN
BELAJAR
bukanlah MENGAJAR
bukanlah BELAJAR
adalah MENGALAMI
MENGAJAR memfasilitasi terjadinya BELAJAR
Bagian 2
STUDI KASUS
Tujuan:
Siswa kelas 3 SD, dapat membedakan zat cair, padat, dan gas
Aktifitas Pembelajaran: • Diluar ruang kelas, siswa dibagi dalam tiga kelompok. Klp 1 berpegangan
erat, Klp 2 cukup merapat, Klp 3 renggang.
• Salah seorang siswa diminta menerjang kelompok-kelompok tersebut.
• Semua kelompok, duduk berkumpul dan mendiskusikan apa yang terjadi.
• Setiap kelompok diminta mengambil apa saja yang bisa di bawa dari sekitar luar sekolah.
• Kemudian diminta mengklasifikasikan mana yang kategori padat, cair dan gas.
• Siswa kembali ke kelas, dilanjutkan dengan diskusi dan penjelasan mendalam dari guru.
Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan, walau tanpa TIK
Tujuan: Siswa kelas 3 SD, dapat membedakan zat cair, padat, dan gas
Aktifitas Pembelajaran: • Diluar ruang kelas, siswa dibagi dalam tiga kelompok. Klp 1 berpegangan
erat, Klp 2 cukup merapat, Klp 3 renggang.
• Salah seorang siswa diminta menerjang kelompok-kelompok tersebut.
• Semua kelompok, duduk berkumpul dan mendiskusikan apa yang terjadi.
• Setiap kelompok diminta mengambil gambar apa saja dengan cara memotret menggunakan kamera handphone.
• Gambar hasil pemotretan ditayangkan melalui LCD projector, kemudian siswa secara kelompok mengklasifikasikan kedalam kategori cair, padat dan gas.
• dilanjutkan dengan diskusi dan penjelasan mendalam dari guru.
Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan dengan TIK
Tujuan:
• Siswa, dapat membandingkan teori penciptaan alam semesta antara yang satu dengan lainnya.
Aktifitas Pembelajaran:
• Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil.
• Setiap kelompok diminta untuk membahas salah satu teori dari buku yang telah disediakan.
• Setiap kelompok, diminta menyajikan hasil bahasannya secara kreatif dengan menggunakan slide presentasi (misal Power Point, MSWord, dll) atau dengan cara lain, misal menggunakan gambar di karton, atau disajikan dalam bentuk lagu.
• Setiap kelompok mempresentasikan dan dibahas bersama.
Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan dengan TIK + menghasilkan prakarsa dan karya otentik
Tujuan:
• Siswa, dapat membandingkan teori penciptaan alam semesta antara yang satu dengan lainnya.
Aktifitas Pembelajaran:
• Guru menjelaskan konsep penciptaan alam semesta menurut beberapa pakar.
• Penjelasan dilakukan menggunakan sekitar 40 slide presentasi via LCD projector, dilengkapi dengan animasi yang indah, kombinasi teks dan gambar.
• Dilanjutkan dengan tanya jawab dan kesimpulan.
• Diakhiri dengan memberikan pekerjaan rumah.
Pembelajaran tak efektif, tak kontekstual dan kurang menyenangkan walau dengan TIK. Apalagi menghasilkan prakarsa dan karya otentik
berdasarkan 4 KASUS,
MODERN manakah yang termasuk
dalam pembelajaran
Kasus
Pembelajaran
KUNO Berteknologi
MODERN
Kasus
Pembelajaran
MODERN walau tanpa TIK modern
Kasus
Pembelajaran
MODERN dengan
TIK modern
Bagian 3
INTEGRASI TIK dalam Pembelajaran
esensi
E-LEARNING
electronic technology-enabled learning
“e-Learning is the use of information and computer technologies to create learning experiences” (William Horton, 2006)
mengenal seting pembelajaran
dalam era informasi
Langsung (LIVE)
Maya
Mandiri Kolaboratif
SINKRONOUS
ASINKRONOUS
Adaptasi dari Staley, 2007
Seting Pembelajaran dalam era informasi
SINKRONOUS
r • Ceramah
• Presentasi
• Diskusi klp
• Praktek lab, dll
ASINKRONOUS
•Forum diskusi
•Mailinglist
•Project Work
• text, audio, video, animasi, simulasi
• Video conference
• Audio conference
• Text-based conference (chatting)
LANGSUNG (Live
Synchronous)
Sinkronous Maya (Virtual Synchronous)
Asinkronous mandiri
(mempelajari modul
pembelajaran digital)
Asinkronous kolaboratif
Adaptasi dari Staley, 2007
Sinkronous (real time, belajar terjadi saat
bersamaan)
Live Face to Face
Kuliah tatap muka
Praktek Lab
Sinkronous Maya
Konferensi
Video, Audio
Chatting
Asinkronous (belajar terjadi secara tidak bersamaan,
waktu dan tempat berbeda)
Asinkronous
Mandiri
media pembelajaran digital
Asinkronous Kolaboratif
E-mail Forum Diskusi
Assignment, dll
Adaptasi dari Staley, 2007
Seting Pembelajaran dalam era e-learning
Standar Proses
PEMBELAJARAN Aktifitas Belajar Seting Strategi
MEMPELAJARI Self-pace asynchronous
Mempelajari learning object (pdf, wmv, flv, swf, dll)
MEMPERDALAM
Virtual Synchronous Tutorial via Chatting (situasional dan personal) Tutorial via Konferensi Video/Audio terjadwal
Collaborative Asynchronous
Studi kasus, diskusi, via forum diskusi
MENERAPKAN / MEMPRAKTEKKAN
Live Sycnhronous Tutorial tatap muka Praktek Lab Studi wisata, dll
Collaborative Asynchronous
Penugasan: individu maupun kelompok
MENJAJAKI DAN MENGUKUR KOMPETENSI
Self-pace asynchronous
Objective Test Online Performance Assessment
LEARNING PATH
Desain
SISTEM PEMBELAJARAN
MODUL/TOPIK 1: KONSEP DAN PRINSIP HEREDITAS
Tujuan
Pembelajaran
Pokok Bahasan
Strategi Pembelajaran
Sinkronous Live
Sinkronous Maya
Asinkronous Mandiri
Asinkronous kolaboratif
Dapat menentukan hubungan mitosis dan meiosis tertentu dengan penurunan sifat gen
Hubungan mitosis, meisosis dengan penurunan sifat
Studi kasus • Situational chatting • Tutorial
Interaktif Terjadwal (Vicon)
• Learning Object Hubungan Mitosis, Meiosis dan penurunan Sifat (teks, gambar, animasi, simulasi) • Latihan
(game (swf) • Test Formatif
Online
• Forum diskusi: kasus 1, 2, dst • Tugas
(Assignment): ? ..
Model format silabus (RPP)
Materi dan Bahan ajar
fokus, sempit dan dalam (chunking)
Variatif Relevan Menarik
Forum Diskusi
Relevan Debatable Menantang Kontekstual
Chatting, Konferensi
Situasional Personal Relevan kontekstual
Tugas Menantang Relevan Otentik Kontekstual
Latihan & Test
Mengukur tujuan dan
materi Relevan
Sesuai Prinsip Test
variatif
Penjamin Kualitas
Proses Pembelajaran
Bagian 4
STUDI KASUS Pengembangan kompetennsi guru melalui TIK
fungsi world wide web
to inform vs
to perform
Jika hanya
to INFORM
Jika hanya
to PERFORM tujuannya apa? untuk siapa? strateginya apa?
Adjunct Mixed/Blended Fully Online
Continuing tradisional
learning procceses, but
enhancing them or
extending them beyond
classroom hour with
online resources
particularly using
computer mediated
communication (CMC).
Beaming as integral part
of curricula. Mixing
delivery of content, CMC,
or online collaboration
with face to face session.
Determining the
appropriateness of online
or face to face to deliver
different aspects of
curricula.
All elarning interactiosn
takes place online and all
learning materials
delivered online, e.g. CMS,
streaming video, audio
hyperlinked course
materials, text and
images.online
collaboration is the key
features of this model
Mana yang akan kita pilih?
Contoh kasus
Diklat Jarak Jauh Pelatihan Asisten Epidemiologi Lapangan
PELATIHAN JARAK JAUH
ONLINE asisten epidemiologi lapangan
uwes anis chaeruman
Pusdiklat Aparatur Kesehatan, PPSDM, Kemenkes RI, 2012
APA MENGAPA BAGAIMANA
Pelatihan Jarak Jauh
ONLINE asisten epidemiologi lapangan
registrasi
belajar
ujian
ONLINE asisten epidemiologi lapangan
Mengapa online? Bukankah PJJ tidak harus
online?
pertimbangkan KARAKTERISTIK AUDIENS
asisten epidemiologi lapangan
familiar dan memiliki akses terhadap
komputer dan internet
bagaimana kalau sasaran pelatihanya berbeda …
Sasaran:
BIDAN DESA?
Adjunct Fully Online Blended /
Hybrid
Model e-LEARNING
diadaptasi dari Noirid, 2007
Generasi 1 Model
Koresponden/
Transmisi
Generasi 2 Model Broadcast
(Radio dan TV)
Generasi 3 Model berbantuan
Komputer
Generasi 4 Kombinasi
generasi 1, 2
dan 3
Generasi 5 Model lingkungan
belajar yang
berbasis artificial
intelligence
EVOLUSI PENDIDIKAN/PELATIHAN JARAK JAUH Diadaptasi dari Anthony (2001) dalam Holden et. al. (2005)
Pelatihan Jarak Jauh
ONLINE asisten epidemiologi lapangan
model
ONLINE PENUH
KOMBINASI (ONLINE PENUH
+ KONEVENSIONAL
INTENSIF)
1 2
&
PJJ PAEL ONLINE PENUH
Untuk Mata Diklat bersifat KOGNITIF
PJJ PAEL KOMBINASI
Untuk Mata Diklat bersifat APLIKATIF
Pelatihan Jarak Jauh
ONLINE asisten epidemiologi lapangan
Sistem Pembelajaran
model standar proses pembelajaran PJJ PAEL Online
• Tugas (assignment)
• Quiz & Test
• forum diskusi, chatting, konferensi (video, audio, )
• Pdf, doc, ppt, html, swf, flv, dll
Mempela-jari Materi
Memperda-lam Materi
Mempraktek
kan / menerapkan
Mengukur penguasaan
1 2
3 4
KITA BAHAS DALAM SESI PENYUSUNAN DESAIN E-LEARNING
What next ?
Sumber: diambil dari MODUL PEMBELAJARAN statistik, Universitas Gunadarma, 2003
CONTOH SEKEDAR
Statistika 2
Regresi
Anova Korelasi
Anova 1 arah
Anova 2 arah
Regresi Linier
Regresi Berganda
Mengacu pada peta materi tsb, maka statistika 2, akan terdiri dari 3 MODUL PEMBELAJARAN: • Modul 1: Korelasi • Modul 2: Regresi • Modul 2: Anova
1 2 3
Program Diklat Statistika 2
• Korelasi - Mata Diklat 1 • Regresi – Mata Diklat 2
– Regresi Linier – Modul 1 • …………. – Learning Activity 1
– Tujuan – Mempelajari (html, pdf, doc, swf, dll) – Memperdalam
» Tatap muka: prkatek lab, studi wisata, studi kasus, dll » Sinkron maya » Asinkornous: forum diskusi, malinglist dll
– Menerapkan » Assignment : individu, kelompok
– Mengukur keberhasilan - test
• …………. – Learning Activity 2
– Regresi Ganda
• Analisis Jalur
terima kasih atas perhatian dan pertanyaan, jika ada …
[email protected] [email protected]
www.teknologipendidikan.net