Deficiencias auditivas 2

:: EL ALUMNADO CON DÉFICIT AUDITIVO ::

Profesora Adnaloy Pardo Rojas

Departamento de Educación

MAS TER EN ED U C AC IÓ N ES P EC IAL

:MÓ D U LO

LA ED U C AC IÓ N ES P EC IAL AN TE LA D IS C AP AC ID AD

/ / S EN S O R IAL MO TÓ R IC A C O G N ITIVA

:MATER IA

D is c a p a c id a d a u d it iv a

http://www.youtube.com/watch?v=1oJbYgyIVL8&feature=related


:M ó d u lo IIDESARROLLO LINGÜÍSTICO Y COMUNICATIVO DEL DEFICIENTE AUDITIVO

4. Anatomofiosiología de la audición y etiología de las deficiencias auditivas

5. Adquisición y desarrollo del lenguaje en el sordo

6. La lengua de signos

7. La dactilología

8. La palabra complementada

9. La comunicación total

10. Metodología verbotonal


El niño sordo, en su proceso de desarrollo, pasa por las mismas etapas que el niño oyente.

Pero, teniendo en cuenta que los órganos sensoriales proporcionan informaciones importantes que inciden en un desarrollo de la persona, es fácil comprender que el aislamiento y la falta de información, causada por el déficit auditivo, pueden representar implicaciones importantes para su desarrollo intelectual, lingüístico, social y emocional.

Todo ello va a provocar un retraso madurativo, más acuciante cuanto mayor va siendo el niño, de forma que en las primeras etapas evolutivas su desarrollo es más equiparable al de los niños oyentes, produciéndose un distanciamiento cada vez mayor en las etapas posteriores.

de los niños y niñas?

¿Cómo afecta la sordera al desarrollo



¿Cómo es su desarrollo cognitivo?El aislamiento y falta de información, la concreción de las sensaciones, la incomunicación... van a tener como consecuencia un retraso madurativo en el niño deficiente auditivo que supondrá una serie de dificultades en el plano del desarrollo cognitivo.

Dichas dificultades resultan ser más acuciantes cuanto mayor va siendo el niño, de forma que en las primeras etapas evolutivas su desarrollo es más equiparable al de los niños oyentes, produciéndose un distanciamiento cada vez mayor en las etapas posteriores, el cual se explica por la ausencia de un lenguaje que sea interiorizado por el niño y que funcione como eje vertebrador del pensamiento.



¿Cómo es su desarrollo cognitivo?El lenguaje, elemento íntimamente ligado al desarrollo simbólico y cognitivo, es una herramienta clave que nos permite representar mentalmente la información, así como planificar y controlar nuestra conducta.

Por tanto, es posible afirmar que este retraso irá superándose paulatinamente a medida que el niño adquiera e interiorice un código lingüístico que le permita además acceder a la comunicación e interacción social.

Este punto pone de manifiesto la importancia que tiene el aprendizaje de la Lengua de Signos por parte del niño con deficiencia auditiva desde los primeros años, ya que, además de ser la lengua natural de la comunidad sorda y de ser considerada como un auténtico lenguaje, el acceso al lenguaje oral no es posible hasta aproximadamente los seis o siete años, e incluso resultará imposible para algunos grados de sordera.



¿Cómo es su desarrollo cognitivo?Las personas deficientes auditivas presentan una inteligencia semejante a la de las personas oyentes, puesto que las diferencias encontradas en este aspecto son debidas a deficiencias en el conjunto de las experiencias vividas por las primeras, que normalmente reciben una estimulación menor y poco efectiva.

En consecuencia, mientras mayor riqueza de experiencias de enseñanza-aprendizaje podamos ofrecer al alumno sordo y cuanto más normalizado sea su desarrollo, menos limitada se verá su capacidad intelectual.



¿Cómo es su desarrollo cognitivo?En definitiva, las dificultades de comunicación e interacción que puede encontrar el niño sordo en su relación con el medio que le rodea determinarán en mayor o menor medida una serie de implicaciones para su desarrollo cognitivo, las cuales tendrán que ser consideradas de cara a su proceso de enseñanza-aprendizaje con objeto de compensar y responder a las necesidades particulares que presenten cada uno de estos niños:

•el menor conocimiento del entorno que tienen y su dificultad para acceder al mundo de los sonidos, del cual se deriva la necesidad de tener experiencias directas y una mayor información de lo que sucede en su entorno,

•la dificultad de representar la realidad a través de un código oral, por lo que surge la necesidad de un código lingüístico de representación,

•la entrada de información se produce por vía visual, lo que tiene como consecuencia la necesidad de recurrir primordialmente a estrategias visuales aprovechando también otros canales.



¿Cómo es su desarrollo cognitivo?Las personas deficientes auditivas presentan una inteligencia semejante a la de las personas oyentes.

Sin embargo, todos sabemos que el lenguaje, elemento íntimamente ligado al desarrollo simbólico y cognitivo, es una herramienta clave que nos permite representar mentalmente la información, así como planificar y controlar nuestra conducta, es por ello que el desarrollo cognitivo del niño está en función de su nivel de lenguaje y de sus intercambios con el medio y de sus experiencias cotidianas.

Es posible afirmar que este retraso irá superándose paulatinamente a medida que el niño adquiera e interiorice un código lingüístico que le permita además acceder a la comunicación e interacción social. Este punto pone de manifiesto la importancia que tiene el aprendizaje de la Lengua de Signos por parte del niño con deficiencia auditiva desde los primeros años.



El alumno con deficiencia auditiva va a presentar dificultad, en mayor o menor medida, según lo expuesto, tanto en la expresión como en la comprensión de la lengua oral.

En consecuencia, habrá que proporcionarle una respuesta educativa que tenga en cuenta la necesidad más importante para el niño sordo: apropiarse tempranamente de un código comunicativo útil, como es el caso de la Lengua de Signos, así como la necesidad de aprender el código comunicativo mayoritario, es decir la lengua oral, tanto en competencias de lectura como de escritura.

¿Cómo es su desarrollo lingüístico y comunicativo?



Todas estas dificultades del desarrollo lingüístico se proyectan directamente en las posibilidades de comunicación de la persona sorda, pudiendo observarse que las interacciones comunicativas en los niños con pérdida auditiva se desarrollan con más dificultades y menor espontaneidad.

Generalmente, los adultos tienen dificultades para establecer la alternancia comunicativa, resolver los problemas de "atención dividida", etc. Esto provoca frustración y les empuja a ir adquiriendo un estilo comunicativo más controlador, más directo, llevando muchas veces al niño a una actitud más pasiva y menos interesada.

Por ello, es importante que padres y educadores vayan adquiriendo un mayor entrenamiento en la forma de dialogar con el niño para permitir una expresión más espontánea e igualitaria y favorecer la utilización de funciones comunicativas más variadas.




Podemos diferenciar dos clases de niños sordos: los que crecen en un medio en el cual se emplea la lengua de signos de signos y los que crecen en un medio oral.

Los padres oyentes utilizan principalmente el lenguaje oral con un hijo sordo y muchos presentan una actitud negativa hacia el lenguaje de signos.

En cambio los niños sordos con padres sordos, ya en sus primeros años de vida van adquiriendo las bases necesarias para su futura socialización a través de interacciones lingüísticas en una lengua de tipo visogestual, ya que utilizan el lenguaje de signos como una forma natural de comunicación familiar.

Machesi y sus colaboradores han puesto de manifiesto que este segundo grupo de sordos consiguen un desarrollo lingüístico similar al de los oyentes.




Hay que considerar también las implicaciones sociales y afectivas producidas por la falta de comunicación que lleva aparejada la deficiencia, puesto que las situaciones de aislamiento y las dificultades a las que el sordo se enfrenta en su desarrollo lingüístico y cognitivo repercuten negativamente en el proceso de integración y relación social y en el desarrollo afectivo de la persona.

De esta forma, la interacción social de la persona sorda se va a ver afectada, influyendo también esto en el ámbito escolar, en cuanto que ésta es un elemento constituyente del proceso de enseñanza - aprendizaje, ya que el mismo se realiza a partir de la acción conjunta de varias personas.

¿Cómo es su desarrollo socio-afectivo?



Habitualmente se afirma que el niño sordo tiene una mayor tendencia a ser socialmente inmaduro, egocéntrico, deficiente en adaptabilidad social, rígido en sus interacciones, impulsivo,... y una serie de características que parecen conformar un tipo de personalidad propia del deficiente auditivo.

La idea generalizada es que los niños sordos establecen unas relaciones sociales más difusas, menos estructuradas y flexibles y menos hábilmente orientadas, aunque estos niños tienen un interés social comparable a los oyentes, pero con una falta de habilidades específicas para iniciar y mantener el contacto.




Sin embargo, podemos afirmar que todos estos datos dependen fundamentalmente de la competencia comunicativa en el medio familiar y escolar, así como de los códigos que puedan ser empleados en ambos.

Hay que tener en cuenta que los intercambios sociales y la relación de unos con otros se basan en una alta proporción en intercambios lingüísticos, a los que los niños con déficit auditivo difícilmente acceden en sus primeros años de vida.

Además, a esto se unen otros factores como son la dinámica de sobreprotección de las familias, la escolarización o no en contextos de integración, la adquisición temprana de un lenguaje para la comunicación, incluyendo la Lengua de Signos, las experiencias en contextos vertebrados básicamente por el lenguaje oral o las estrategias educativas empleadas por los padres en relación con la impulsividad - autocontrol y la dependencia - independencia.




Todas estas dificultades de interacción comunicativa y de incorporación de normas sociales van a generar una serie de necesidades educativas en el alumno sordo como son la necesidad de una mayor información referida a normas y valores sociales, de asegurar su identidad y autoestima y de adquirir y compartir un código de comunicación como la Lengua de Signos, soporte imprescindible que le permitirá estructurar su pensamiento, regular su comportamiento e interaccionar con su medio.




Las investigaciones realizadas señalan como principales características de la personalidad de estos niños, por un lado, la impulsividad unida a dificultades en el control de la propia conducta y un bajo nivel de tolerancia a la frustración, y por otro, una mayor inmadurez social.

Sin embargo, los niños sordos hijos de padres sordos son capaces de controlar mejor su conducta, presentan menos impulsividad, una mayor madurez social y un grado más alto de responsabilidad. Esto es debido a que gracias a la adquisición temprana del lenguaje de signos (como forma natural de comunicación) las interacciones padres-hijo, son similares a las de los oyentes, así como su nivel de sobreprotección y sus estrategias comunicativas y educativas.




En lo que respecta a la coordinación dinámica general, el niño deficiente auditivo pasa por las mismas etapas y al mismo tiempo, que los niños oyentes, se sienta, gatea, camina, salta, sube, a la misma edad que el oyente.

Tampoco se observan diferencias al nivel de motricidad fina, no obstante, su desarrollo motor está marcado por la ausencia de control auditivo: su andar es pesado y poco seguro, presenta cierta torpeza motora, etc.

Puede presentar problemas cuando se enfrenta a regulaciones de equilibrio, sobre todo en los casos de sorderas producidas por meningitis. Las mayores dificultades surgen a la hora de estructurar la imagen del mundo exterior.

¿Cómo es su desarrollo motor?



Video


Te recomendamos que visualices el video:

El país de los sordoshttp://video.google.com/videoplay?docid=4959782619235031914&ei=eYjLSZ38L8Tj-AaDs7nABw&q=El+pais+de+los+sordos&hl=es

Imprime la guía de visualización que encontrarás en la siguiente diapositiva (también está como material adjunto) para que te ayude a

seguir las temáticas que se plantean en el video y puedas tomar nota de los aspectos que te interesen

http://video.google.com/videoplay?docid=4959782619235031914&ei=eYjLSZ38L8Tj-AaDs7nABw&q=El+pais+de+los+sordos&hl=es

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El país de los sordos: Guía de observación del video


1. Experiencias/frustraciones

2. Estimulación del lenguaje oral

3. Expresión en Lengua de señas

4. Comprobación equipos y lectura labial


6. Sensaciones al oír por primera vez

7. Teatro de sordos

8. Discriminación auditiva/articulación

9. Oralización del sordo

10. Inserción laboral

11. Ocio


34:40: Papá Noel sordo - Expresión en Lengua de señas de niños de educación infantil

40:45 Expresión en Lengua de señas: Adolescentes de viaje por París

47:00: Despedida del viaje

51:00: Expresión en Lengua de señas de una niña muy pequeña.

53:00 Música

58:00 Expresión Casa Oral/Lengua señas

01:00 Expresión en Lengua de señas

01:04 Inserción laboral

01:05 Boda

01:12 Votos en Lengua de señas

01:14 Escuela

01:20 Busca piso/Embarazo piscina

01:24 Escuela: Evaluación trimestre


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