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CUADRO COMPARATIVO DE LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES.
ACONTECIMIENTO MUNDO VERACRUZ COATZACOALCOS
La independencia de México
IDEAS DE LIBERTAD
1808. España es invadida por
Napoleón Bonaparte.
La independencia de otros países del
continente
Al estallar el movimiento insurgente en 1810 en la comarca aparecieron pequeños partidos revolucionarios.Uno de los primeros lo encabezaron los jóvenes Evaristo Molina y Cayetano Pérez
Establecimiento del municipioPor decreto núm. 118 del 22 de diciembre de 1881 se creó el municipio de Coatzacoalcos, con la localidad de este nombre como cabecera, y la congregación de Tonalá, segregada del municipio de Minatitlán.
REFLEXION SOBRE MODIFICACIONES EN CONCEPTOS Y REPRESENTACIONES DE LA HISTORIA
ANTES AHORA
INTERNET Y LA DIDACTICA DE CIAENCIAS SOCIALES
Era una historia narrativa.
Implica el aprendizaje de
cantidad de conocimiento, sin
considerar la calidad,
comprensión y asimilación de si
mismo, era una historia única en
donde se aprendía el contenido
repetidamente desde un mismo
punto, sin diversificar este
aprendizaje a diversas
experiencias y puntos de vistas.
Se involucra al alumno a la
investigación siendo nosotros
mismos como docentes también
investigadores , para facilitarle el
acceso a la información al
alumno. Se da prioridad al uso de
las Tics. ya que estas
proporcionan, una amplia gama de
información.
LOS JUEGOS DE ORDENADOR EN LA ENSEÑANZA DE LAHISTORIA. CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS
Las nuevas tecnologías nos llegan, en los años 70, en el 2005 aparecen las tecnologías de la Histodidáctica información y la comunicación (Tics)
Una primera consideración sería dejar de ver el ordenador:
considerarlas como herramienta útiles para nuestra labor docente. facilita el trabajo, pero no lo realiza por sí misma.
nunca antes en la historia se había podido almacenar tanta información de forma tan accesible y con tan poco esfuerzo.
Una segunda consideración:
enseñar a los alumnos a usar el ordenador y la información que obtienen de él de forma correcta.
PROBLEMAS METODOLOGICOS
largo de los años, la tradición y una forma de trabajar
materiales ya están preparados,
las actitudes al enfrentarnos al aula predeterminadas.
Primer obstáculo
la falta de preparación de algunos docentes,
(en los últimos 10 años hemos pasado del Windows 3.11 al XP)
Juego versus educación Para Callois (1958) “El juego es aquella actividad humana que se escoge libremente,
reglada, de final incierto, improductiva, que se desarrolla en una realidad ficticia y que va acompañada de una cierta conciencia de irrealidad”.
se han desarrollado una gran cantidad de programas de contenido histórico o para histórico que parecen haber tenido una buena acogida, tanto en el público en general, como entre los docentes e historiadores, por las posibilidades que aporten
Inundación de programas: ¿Cuáles son válidos?
La función de la narrativa en la educación
La narrativa había
sido relegada de la
investigación
científica por su falta
de cientificidad, pero
es esta una forma
natural de dar
sentido y dar
inteligibilidad al
mundo que lo rodea.
El pensar
históricamente
implica, la
temporalidad pero
no entendida bajo la
visión lineal del
antes y después,
sino como producto
de cómo el presente
va a configurar e
interrogar al
pasado. Pensar
históricamente
debe concebirse
como el
conocimiento de
una sociedad y de
una reflexión y
problematización
para aspirar al
pensamiento
crítico.
El interés por la
narrativa se
activa en la
exigencia de
romper con la
tradicionalidad
que impera en la
escuela. La
narrativa es una
modalidad del
pensamiento
con un ritmo y
secuencia de
eventos
significativos
que dan
organización a
la experiencia
vivida .
Bruner « empatía
histórica» la
intención de los
agentes o metas,
loas situaciones y
los medios, todas
las condiciones
que nos llevan a
saber qué es lo
que saben,
sienten o dejan de
saber, pensar o
sentir los que
intervienen en la
acción.
El valor de la
narrativa en la
escuela está
asociado a los
objetivos
educativos que
plantee el currículo
y el educador. «lo
narrativo» es la
mera descripción
de acontecimientos,
pero si se pretende
ir más allá de la
adquisición de la
información y
estimular el
pensamiento
histórico la
narrativa es una
forma de conocer y
comunicar la
experiencia humana
que da coherencia a
la realidad
Conceptos esenciales.
Conclusiones de lectura
las propuestas metodológicas en los procesos, educativos y de investigación,reflexionar sobre la propia práctica docente, el papel social que debe cumplir la investigación como herramienta fundamental en la producción de conocimiento.
Los aprendizajes significativos deberán responder a necesidades concretas de una comunidad, tanto escolar como de la sociedad en su conjunto.
Lo primero será rescatar el vínculo que existe entre el proceso enseñanza‐aprendizaje e investigación y que nos llevará a tomar una nueva postura de cómo aprehender, recrear y producir conocimiento histórico en una relación directa con la familia, el barrio, la ciudad y la región.
La enseñanza de la historia no debe seguirse presentando como una acumulación . Por el contrario, se debe permitir al alumno crear una conciencia crítica de su entorno social.
ACTIVIDADES:
INICIO:
El maestro comienza planteando algunas preguntas para ir generando curiosidad y
adentrarse en el tema
En base a las preguntas, se les recomienda indagar en la biblioteca del aula, y/o en otras
fuentes.
DESARROLLO
Formándose por equipos, se les pide que preparen una representación con la información que
obtuvieron.
Elaborar una línea del tiempo de las acciones mas relevantes de la independencia.
CIERRE
Elaborar un cuadro comparativo de las causas y consecuencias del movimiento
independentista
SITUACIÓN DIDÁCTICA
TEMA: INDEPENDENCIA DE MÉXICO
PERSONAJE CENTRAL: DOÑA JOSEFA ORTÍZ DE DOMÍNGUEZ
GRADO: 5º
INTENCIÓN DIDÁCTICA: QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN LAS IDEAS DE
INDEPENDENCIA A TRAVÉS DE UN ACERCAMIENTO A DOÑA JOSEFA ORTÍZ DE
DOMÍNGUEZ
CONCEPTOS CENTRALES: INDEPENDENCIA, GUERRA, CONSPIRACIÓN, LEALTAD,
LIBERTAD, ESCLAVITUD, JUSTICIA
PREGUNTAS GENERADORAS
¿Que entiendes por independencia?
¿Qué es una conspiración
¿De quién se independizó México?
¿Por qué se da el movimiento de la independencia?
¿Quienes fueron los personajes principales?
¿Cuál era la inconformidad del pueblo?
¿De donde surgen las ideas de independencia?
En la actualidad ¿vivimos en una situación semejante a la de esa época ?
CONSIGNAS:
Planteamiento de las preguntas
Indagar en la biblioteca del aula
Realizar una representación
Elaborar una línea del tiempo de las acciones mas relevantes de la independencias.
Cuadro comparativo de las causas y consecuencias
BIBLIOGRAFIA PARA EL ALUMNO:
Arma tu historia
Libro del Rincón de Lectura: Miguel Hidalgo
Información de diversas páginas de la web
EVALUACIÓN Producto:
Reporte de investigación
Representación de lo investigado
Línea del tiempo
Cuadro comparativo
Instrumento:
Mediante rúbricas
Estrategia:
Autoevaluación
Co evaluación
Ligas útiles para realizar la entrevista a Doña Josefa
http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/comadmva/t24.htm
http://cursohistoriaox.blogspot.com/2011/05/entrevista-un-personaje-historico.html
http://www.mariocarretero.net/es/entrevistasynotas/ensenanza-de-la-historia
http://www.cucurrucu.com/cucuportal/estrategia-tic-en-la-enseanza-de-la-historia.html
http://www.youtube.com/results?search_query=gritos+de+muerte+y+libertad&aq=5&oq=gritos+de+
http://bachiller.sabuco.com/historia/historiaoral.htm
http://www.mexicodesconocido.com.mx/la-independencia-de-mexico-1810-1821.html
http://www.educar.org/comun/efemerides/independenciamexicana.asp
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/o/ortiz_josefa.htm
http://www.ortiz.cps.k12.il.us/bio.html
AUNQUE SEA TARDE TERMINE
GRACIAS POR LO QUE COMPARTIMOS
FUE BASTANTE INTERESANTE
GARCIAS POR DAR LA OPORTUNIDAD DE COMPATIR NUESTRS EXPERIENCIA
NOS VEMOS EN LA PROXIMA
JUANA GOMEZ LOPEZ
