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UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE POSTGRADOPROGRAMA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA EN EDUCACIÓN IER2233_2015
Profesor:
Francisco Malpica
Integrantes: León, Enilda C.I.: V-18.612.106Ozuna, Reina C.I.: V-15.930.432
Julio, 2015
CUALITATIVA Vs
CUANTITATIVA
Cualitativa Vs Cuantitativa
Investigación Cuantitativa en
Educación
Enilda León
DEFINICIÓNCUANTITATIVO CUALITATIVO
Se recogen y analizan datos cuantitativos
sobre variables.Evita la cuantificación.
Determina la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una
muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda
muestra procede.
Identifica la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones,
su estructura dinámica.
Cualitativa Vs Cuantitativa
Investigación Cuantitativa en
Educación
Reina Ozuna
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Es positiva; hipotética-deductiva;
particularista; objetiva; orientada a resultados; propia de
las ciencias naturales.
Utiliza métodos y técnicas confiables,
mensurables, comprobables;
privilegia la matemática la
estadística.
Formaliza hipótesis en fases operativas; la teoría que le sirve
de base termina operacionalizados a
través de procedimientos estandarizados.
Lo empírico se privilegia por encima
de lo teórico.
Cualitativa Vs Cuantitativa
Investigación Cuantitativa en
Educación
Reina Ozuna
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Este método no impone reglas ni procedimientos
rígidos al proceso de investigación, de
modo que el diseño de cada investigación
surge y se va elaborando a medida
que ella avanza.
Es fenomenológica, inductiva,
estructuralista, subjetiva, orientada a procesos y propia de
la Antropología Social.
No es un bloque teórico.
Privilegia al sujeto, al autor, al punto de vista de la totalidad frente a
la muestralidad o universos
significativos.
Trata de captar dentro de lo real toda la
riqueza de la misma realidad.
Privilegia el papel de la subjetividad, la
individualidad y la contextualidad
Cualitativa Vs Cuantitativa
Investigación Cuantitativa en
Educación
Enilda León
CUANTITATIVO CUALITATIVOPredeterminados
OperacionalizadosConceptos expresados como hipótesis
UNIDADES DEESTUDIO Eventos naturales
LimitadoEspecifico
Excluyente FOCO Amplio
incluyente
Reporte de actitudes y acciones (cuestionario, entrevista, archivos) TIPOS DE DATOS
SentimientosPensamientos
ComportamientosManejable
Derivado de la literatura científicaTÓPICO DE ESTUDIO Problema que tenga significado social
Distante RELACIÓN CON LOS SUJETOS
InvolucradoEnvuelto
Irrelevante RELACIÓN CON LA PERSONA
Relevante esperando que cambie durante el proceso
Predeterminadas por el diseño TÉCNICAS Se determina de acuerdo al contextoPrueba
EvidenciaSignificado estadístico
CRITERIOS DE VALIDEZ
CredibilidadIlustrativo
Basado en lógica deductivo, después de que tienen los datos
ANÁLISIS DE DATOS
Se hace durante el estudio aplicando la lógica
Estadística MANIPULACIÓN DE DATOS Creación de patrones significativos
Probar la hipótesis OBJETIVOS Desarrollo de comprensión a través de descripciones y análisis de significados
Cualitativa Vs Cuantitativa
Investigación Cuantitativa en
Educación
Reina Ozuna
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Hipotético – DeductivoHistórico – Dialéctico
CUANTITATIVO CUALITATIVO
HermenéuticoFenomenológico
Etnográfico – EtnometodológicoEstudio de casos
Biográfico o Historias de vida
Investigación – Acción – Participante
Cualitativa Vs Cuantitativa
Investigación Cuantitativa en
Educación
Reina Ozuna
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
Observación. Entrevista
(estructurada, no estructurada y
semiestructurada).Encuesta.
CUANTITATIVO CUALITATIVO
Observación.Entrevista.Encuesta.
Cuestionarios.Grupos focales.Autorreportaje. Autobiografía.
Cuaderno de campo.Análisis de documentos.
Cualitativa Vs Cuantitativa
Investigación Cuantitativa en
Educación
Enilda León
DISEÑO, TIPO, NIVEL Y MODALIDAD
DISEÑO NO EXPERIMENTAL
DISEÑO EXPERIMENTAL
DISEÑO BIBLIOGRÁFICO
Tipo Documental
Nivel: Histórico
Tipo de Campo
Palella y Martins (2003)
Nivel: ExploratorioDescriptivoExplicativoEvaluativo ProyectivoCorrelacionalLongitudinal Transversal o transeccional
Tipo cuasiexperimental
Postest únicamente con dos gruposPretest y postest con dos gruposSeries cronológicasTratamientos múltiples
Modalidad Proyecto factible
Modelo operativoFormulación de lineamientos o políticas
Modalidad Proyecto especial
Libros de texto Materiales de apoyo educativoDesarrollo de softwareDesarrollo de prototiposProductos tecnológicosCreación literariaCreación artística
Tipo preexperimental
Nivel: Estudio de caso con una sola mediciónPretest y postest con un solo grupo