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Explicacion paso a paso.
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Todos podemos aprender, nadie se queda atrás
MES/MESES PROBLEMA
PRIORIZADO
DEMANDA EDUCATIVA
NOMBRE DE LA
UNIDAD
TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia, la paz y
la ciudadanía.
SUB TEMAS
TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS VALORES
MAYO Violencia familiar:
Baja autoestima.
Abandono familiar.
Alcoholismo.
Machismo.
Embarazo no
deseado.
Deserción escolar.
Ausentismo escolar.
Pérdida de valores.
Maltrato físico y
psicológico.
Pérdida de valores.
Educación para la
familia
Convivencia.
Derechos
Deberes.
La familia.
Conflicto.
Valores.
Violencia.
Paz.
Responsabilidad
Identidad
Solidaridad
FORTALEZCAMOS
NUESTRA UNIÓN
FAMILIAR PARA
CONVIVIR COMO
BUENOS
CIUDADANOS
PRIMERO. Debemos identificar el nombre de la unidad del ordenador programático para el mes de mayo o meses.
Prof. Wálther Leiva Moscoso
M
E
S
(E
S)
N° DE
SEMANAS PROBLEMA
PRIORIZADO NECESIDADES
DE LOS
ESTUDIANTES
Y DEMANDAS
DE LOS PP. FF.
CONOCIMIE
NTOS
LOCALES
CALENDARIO
COMUNAL
TEMA EJE O
NOMBRE DE LA
UNIDAD
U
D DISTRIBUCION DE CAPACIDADES/INDICADORES
SELECCIONADAS POR AREAS
COM MAT P. S. C.
A E.R
. E.F. E.A.
M
A
Y
O
04
SEMANA
S y 2
días
(22 días)
132
horas
Violencia familiar:
Baja autoestima.
Abandono familiar.
Alcoholismo.
Machismo.
Embarazo no
deseado.
Deserción escolar.
Ausentismo
escolar.
Pérdida de
valores.
Maltrato físico y
psicológico.
Pérdida de
valores.
Aprender a
comprender y
producir
textos.
Respetar a las
mamás.
Respeto entre
nosotros.
APRENDER
CON CARIÑO
COSAS
NUEVAS.
PRACTICA
DE
VALORES.
APRENDER
PARA LA
VIDA.
TÉCNICA
S
ANCESTR
ALES EN
LAS
COSECH
A DE
PAPA
FIESTA
PATRONAL
CAMPAÑA
DE
VACUNACI
ÓN
FORTALEZCA
MOS NUESTRA
UNIÓN
FAMILIAR
PARA
CONVIVIR
COMO
BUENOS
CIUDADANOS.
U
A
1.1.
1.3.
2.2.1.
2.2.2.
3.3.1.
3.3.2.
I – VI
1.1.3.
1.1.4.
2.2.1
2.2.2.
3.1.
4.1.
1.3.
2.4
3.3.
4.1.
…. …. …. …
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
SEGUNDO. Debemos identificar en la Programación Curricular Anual las capacidades seleccionadas para esta unidad tanto del DCN y del Marco Curricular.
2.2.1. 2.2.2. 3.3.1. 3.3.2. del marco curricular hasta los indicadores (están organizados secuencialmente).
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TERCERO. Debemos identificar las capacidades seleccionadas en el Programa Curricular Diversificado de la Propuesta Pedagógica del PEI (Proyecto curricular), o sea: el cartel de competencia, capacidades e indicadores. Las cuales están debidamente codificadas.
Así:
Observamos que tanto las competencias, capacidades del DCN y del Marco Curricular (Rutas del Aprendizaje) están codificadas, incluidos los indicadores (indicadores de desempeño) de este último (MC). Los carteles fueron codificados de la propuesta desarrollada por el Prof. Miguel A. Pinto Tapia.
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Procesos cognitivos
Indicadores de desempeño
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CUARTO. Debemos realizar una lista de las Situaciones De Aprendizaje que podamos desarrollar en la siguiente unidad. Esto en función a las capacidades seleccionadas en el Programa Curricular Anual. Recordamos que no se trata de desarrollar contenidos, sino competencias a través de capacidades (se evidencia en el desarrollo de las situaciones de aprendizaje)
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar.
Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto.
Organizamos la información en mapas conceptuales.
Producimos afiches en contra de la violencia familiar.
Resolvemos problemas de combinación 1 y 2.
Resolvemos problemas de cambio 1 y 2.
Desarrollamos sucesiones aditivas ascendente y descendente.
Ubicamos objetos en el plano cartesiano.
Ampliamos y reducimos figuras geométricas en el plano cartesiano.
Elaboramos e interpretamos grafico de barras.
Establecemos criterios para solucionar conflictos.
Identificamos los principales problemas que nos afectan.
Reconocemos el rol de la familia.
Comentamos acerca de los principales derechos del niño.
Reconocemos la organización social antigua: el ayllu.
Identificamos la organización del cuerpo humano.
Reconocemos el sistema reproductor femenino y masculino.
Esquematizamos el ciclo ovárico.
Conocemos las formas de asociacionismo de los seres vivientes.
Dramatizamos una escena de violencia familiar.
Representamos los roles de la familia.
Practicamos juegos tradicionales de nuestra región.
Mostramos que Maria es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes.
Señalamos que Jesus, Maria y los santos son modelos de vida nueva.
Reconocemos los valores que unen a las familias.
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QUINTO. Ahora procedemos a completar nuestra unidad de aprendizaje, puesto que tenemos todos los insumos correspondientes.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° …..
I. NOMBRE
II. JUSTIFICACIÓN:
III. TEMA TRANSVERSAL
IV. VALOR
V. TEMPORALIZACIÓN Inicio: Final:
VI. SELECCIÓN DE CAPACIDADES
ÁREA ORGANIZADOR/DOMINIOS/DIMENSIO
NES CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROCESOS COGNITIVOS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
VII. PLANIFICADOR SEMANAL
BLOQUE LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Plan lector
I
RECESO
Resolución de problemas orales: combinación, cambio, comparación e igualación.
II
RECESO
Desayuno escolar.
III
………. GRADO
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ORGANIZADOR/DOMINIO
Prof. Wálther Leiva Moscoso
1.Situacion de aprendizaje. Constituyen las sesiones de aprendizaje que programaré. Colocamos en la parte que corresponde. Seguidamente colocamos el área y luego el organizador o dominio.
En la propuesta se observa:
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar.
Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto.
Organizamos la información en mapas conceptuales.
Producimos afiches en contra de la violencia familiar.
I. SELECCIÓN DE CAPACIDADES
ÁREA ORGANIZADOR
/DOMINIOS CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL)
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
COM. Comprensión oral.
Producción oral
Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y presentando conclusiones.
Identifica un problema o necesidad.
Caracteriza el problema.
Identifica soluciones provisionales.
Señala los marcos teóricos y/o científicos en que se basan las alternativas de solución.
Establece relaciones entre el problema, la solución y sus marcos.
Expone las conclusiones.
Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar.
I. SELECCIÓN DE CAPACIDADES
ÁREA ORGANIZADOR
/DOMINIOS CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL)
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
COM. Comprensión oral.
Producción oral
Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y presentando conclusiones.
Identifica un problema o necesidad.
Caracteriza el problema.
Identifica soluciones provisionales.
Señala los marcos teóricos y/o científicos en que se basan las alternativas de solución.
Establece relaciones entre el problema, la solución y sus marcos.
Expone las conclusiones.
Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar.
2. Capacidades e indicadores de desempeño. Son los indicadores que se muestran en el Marco Curricular
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° …..
I. NOMBRE
II. JUSTIFICACIÓN:
III. TEMA TRANSVERSAL
IV. VALOR
V. TEMPORALIZACIÓN Inicio: Final:
VI. SELECCIÓN DE CAPACIDADES
ÁREA ORGANIZADOR/DOMINIOS/DIMENSIO
NES CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROCESOS COGNITIVOS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
VII. PLANIFICADOR SEMANAL
BLOQUE LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Plan lector I
RECESO
Resolución de problemas orales: combinación, cambio, comparación e igualación.
II
RECESO
Desayuno escolar.
III
………. GRADO
Capacidades diversificadas del
DCN
Capacidades e indicadores del
Marco Curricular
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En la diversificación del DCN no existe indicadores de
desempeño, por ello se considera sólo la capacidad.
En el marco curricular si existe los indicadores de desempeño
(indicadores).
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3.Procesos cognitivos. Son los indicadores de proceso que se encuentran en los carteles antes mostrados. Estos proceso se plasman en las sesiones de aprendizaje, sobretodo en su desarrollo.
HABILIDAD PROCESOS COGNITIVOS
Analizar
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo.
Definir el objetivo. Búsqueda y recepción de la información Observación selectiva de la información Descomposición en partes de la información Interrelacionar las partes para explicar o justificar Evaluar
HABILIDAD PROCESOS COGNITIVOS
Descompone
Relaciona
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° …..
I. NOMBRE
II. JUSTIFICACIÓN:
III. TEMA TRANSVERSAL
IV. VALOR
V. TEMPORALIZACIÓN Inicio: Final:
VI. SELECCIÓN DE CAPACIDADES
ÁREA ORGANIZADOR/DOMINIOS/DIMENSIO
NES CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROCESOS COGNITIVOS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
VII. PLANIFICADOR SEMANAL
BLOQUE LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Plan lector I
RECESO
Resolución de problemas orales: combinación, cambio, comparación e igualación.
II
RECESO
Desayuno escolar.
III
………. GRADO
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Estos procesos cognitivos no existe en el Marco curricular, por ello tenemos que encontrarlo en el
documento adjunto, o visitar la pagina: www.formadoresugelanta.blogspot.com
4.Planificador semanal. Debemos colocar aquí las situaciones de aprendizaje de acuerdo al orden establecido en el marco curricular; porque, unas situaciones de aprendizaje son pre-requisitos de otros. O de acuerdo a un orden lógico.
Cada una de las capacidades propuestas, plantea un conjunto de
indicadores que han sido graduados en su nivel de complejidad de
acuerdo a diversos criterios. Fascículo de comunicación IV y V ciclo Pág. 25.
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I. PLANIFICADORSEMANAL
BLOQUE LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Plan lector
I Dramatizamos una escena de violencia familiar.
Resolvemos problemas de combinación 1 y 2.
Resolvemos problemas de cambio 1 y 2.
Organizamos la información en mapas conceptuales.
Ubicamos objetos en el plano cartesiano.
RECESO
Resolución de problemas orales: combinación, cambio, comparación, igualación, proporcionalidad, etc.
II Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar.
Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto.
Identificamos los principales problemas
que nos afectan.
Organizamos la información en mapas conceptuales.
Reconocemos el rol de la familia.
RECESO
Desayuno escolar.
III Establecemos criterios para solucionar conflictos.
Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto.
Practicamos juegos tradicionales de nuestra
región: Plic – plac.
Identificamos la organización del cuerpo humano.
Mostramos que María es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes.
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4.Tres bloques. Se observa tres bloques; exigiéndose dos situaciones de aprendizaje como mínimo, y tres, cuando desarrollamos tutoría, educación religiosa , educación física y robótica “libertad para crear”.
5. Resolución de problemas orales. Esto con el fin de desarrollar en nuestros niños en el marco del enfoque problémico. Lo haremos en función a los problemas propuestos por IPEBA: problemas de combinación, cambio, comparación e igualación.
I. PLANIFICADORSEMANAL
BLOQUE LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Plan lector
I Dramatizamos una escena de violencia familiar.
Resolvemos problemas de combinación 1 y 2.
Resolvemos problemas de cambio 1 y 2.
Organizamos la información en mapas conceptuales.
Ubicamos objetos en el plano cartesiano.
RECESO
Resolución de problemas orales: combinación, cambio, comparación, igualación, proporcionalidad, etc.
II Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar.
Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto.
Identificamos los principales problemas
que nos afectan.
Organizamos la información en mapas conceptuales.
Reconocemos el rol de la familia.
RECESO
Desayuno escolar.
III Establecemos criterios para solucionar conflictos.
Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto.
Practicamos juegos tradicionales de nuestra
región: Plic – plac.
Identificamos la organización del cuerpo humano.
Mostramos que María es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes.
Evaluación
Se lleva a cabo en cada situación de aprendizaje.
Debemos programar una evaluación por cada área al finalizar la unidad de aprendizaje.
Observación Sistemática
Comprobación
•Lista de Cotejo Registro Anecdótico Escala de Estimación Portafolios
Pruebas Orales Pruebas Objetivas Pruebas de Desarrollo Otros
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
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