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Comunidades Virtuales de Aprendizaje
porLuis A. Marrero Alvarado
21 de octubre de 2012
Revista
Society for Information Techology and Teacher Education (SITE).
Título:
Comunidades Virtuales de Aprendizaje
Resumen
Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA) son una herramienta que facilita un
proceso instrucccional. En la medida que sus integrantes interactúan entre si y comparten
información, hacen posible un proceso de aprendizaje. Este proceso de aprendizaje es guiado por
una serie de elementos que sirven de guía o regla para el desarrollo efectivo de una comunidad
virtual orientada hacia el aprendizaje. Para establecer una CVA, con propósito, debe de existir
una serie de condiciones que evidencien la necesidad o una intención pedagógica previamente
establecida. De igual manera existen unas cualidades que identifican estos espacios virtuales y
unos principios que rigen su funcionamiento. Un proceso de aprendizaje es guiado a través de
una comunidad virtual mediante análisis y compartir informativo. Las experiencias en una CVA,
pueden facilitar y motivar el apoyo y sentido de pertenencia al igual que provoca en el individuo
unos cambios.
Abstrac
Virtual learning communities are a tool that facilitates the process instructional. To the extent that its members interact and share information enable a learning process. This learning process is guide by a number of elements that guide or rule for the effective development of a virtual community oriented learning. To establish a virtual learning community with purpose, there must be a set of conditions that indicate a need or a previously established pedagogical intention. Similarly, there are some qualities that identify these virtual spaces and principles governing its operation. A learning process is guided through an online community with analysis and information sharing. The experiences in a virtual learning community can facilitate and encourage the support and sense of belonging as well as causing some changes in the individual.
Que son comunidades de aprendizaje?
El concepto de CVA, puede ser definido como la integración de un grupo de personas
que no están presentes físicamente pero trabajan con un fin común, dirigiendo sus esfuerzos al
alcance de objetivos establecidos. Gairín (2006) define una CVA, como una agrupación de
personas que se organiza para construir e involucrarse en un proyecto educativo y /o cultural
propio, y que aprende a través del trabajo cooperativo. Este trabajo cooperativo se lleva a cabo a
través de un proceso abierto, participativo y flexible que hace posible la interacción de los
miembros del grupo más halla de barreras geográficas y de tiempo. Mercer (2001) define las
CVA, como grupos de personas que comparten experiencias e intereses comunes y que se
comunican entre sí a través de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para
conseguir esos intereses.
Las CVA, tienen como propósito facilitar el proceso de aprendizaje a través del
desarrollo de trabajos y compartir educativo. Según Gairín (2006) el conocimiento se entiende
como dinámico y el proceso de su construcción, como activo y colaborativo. El proceso de
aprendizaje a través de comunidades virtuales tiene un enfoque constructivista ya que requiere la
participación activa de sus miembros para el desarrollo y subsistencia de la comunidad. El
aprendizaje se entiende, como un proceso contextualizado, en el que los aprendices son sujetos y
protagonistas de su propio aprendizaje, Gairín (2006).
Una CVA, surge cuando un grupo de personas tiene intereses en común tales como:
tareas, metas especificas y utiliza las TIC, como medio para buscar, transmitir y compartir una
información a través de un ciberespacio creado con recursos tecnológicos. Este ciberespacio
puede ser a través de redes sociales, plataformas educativas, programados computadorizados
conectados a internet, etc.
Mas, Jurado, Fernández, Navío, Sanahuja & Tejada (2006) compararon las comunidades
de aprendizaje y las CVA, en los procesos educativos. Una analogía utilizada para su
investigación fue, vino viejo en botellas nuevas. La necesidad de eliminar barreras de espacio y
tiempo fue el eje central de la investigación. Se utilizó las TIC como herramienta mediadora para
el proceso de enseñanza-aprendizaje y de autoaprendizaje. Se incorporó un ciberespacio como
lugar de encuentro y de esta forma se eliminó la barrera de espacio y tiempo. La comparación,
dio como resultado que las comunidades de aprendizaje: a) tiene una interacción directa entre
docente y discente, b) facilidad de transmisión de contenidos y su interiorización, c) mayor
fluidez de la comunicación y mejora de la misma y d) resolución de dudas al momento. La CVA:
a) tiene mayor autonomía, b) facilitación de la participación en ambientes de cooperación y del
trabajo en grupo, c) aumento de la motivación, d) respeto a la individualidad. Los beneficios
producidos en una comunidad de aprendizaje virtual son: a) mayor control sobre las
realizaciones propias y la de los demás, b) se activan hacia la participación, c) la valoración del
compartir ideas, críticas y reflexionar sobre las mismas. Una comunidad no sustituye la otra sino
que provee la oportunidad de interacción que de otra forma no sería posible.
Condiciones para una comunidad virtual de aprendizaje
Las CVA, en sí mismas no pueden existir. Surgen con algún motivo o propósito
específico definido. Según García (2002) este propósito se deriva de una necesidad o
condiciones mínimas que deben existir para que una comunidad virtual de aprendizaje tenga
sentido y pertinencia. Las condiciones mínimas pueden ser las siguientes: a) necesidad de
comunicar y trabajar un contenido educativo, b) llevar y trabajar el contenido más allá de
limitaciones de tiempo y límites geográficos, c) grupo de personas con un fin común, d) trabajo
colaborativo, e) identificar al alumno o personas como el centro principal de los objetivos, f)
intención de desarrollar experiencias de aprendizaje innovadoras, entre otras.
Cualidades de una comunidad virtual de aprendizaje
Las CVA, tienen una serie de cualidades que las identifican. Desde este sentido, Tirado &
Martínez (2010) identificaron siete cualidades: a) sentido de comunidad, b) expectativas de las
comunidades de aprendizaje, c) condiciones de apoyo y confianza, d) cooperación e interacciona,
e) participación respetuosa, f) discurso progresivo a través de la construcción del conocimiento,
y g) apropiación mutua. Tirado & Martínez (2010) definen cada uno de estos conceptos de la
siguiente manera:
Sentimiento de comunidad: reconocimiento de pertenencia. Desde este sentido puede
interpretarse como la cohesión o interacción que se desarrolla entre los integrantes de la
comunidad.
Expectativas de las comunidades de aprendizaje: este aspecto puede ser definido como la
razón o propósito de una comunidad. Es cuando un colectivo o grupo de individuos se
unen para trabajar una meta o idea común.
Condiciones de apoyo y confianza: es el establecimiento de reglas de participación que
facilitan el respeto y contribuye a mantener control y confianza de los integrantes de la
comunidad.
Cooperación e interacción: este aspecto está centrado en la participación activa de los
miembros de la comunidad. La participación debe ser trabajado de forma colaborativa
por lo que la interacción entre los componentes de la comunidad forma parte de la
experiencia de aprendizaje.
Participación respetuosa: se refiera a la manera en que todos los intrigantes de la
comunidad participan y del respeto a la diversidad de opiniones y perspectivas.
Discusión progresiva a través de la construcción de conocimiento: proceso desde el que
se comparte, cuestionan y revisan las opiniones de todos los miembros de la comunidad
con el fin de comprender la información nueva y de analizarla con los conocimientos
previos.
Apropiación mutua: se define como la naturaleza recíproca y bidireccional del
aprendizaje. Es la forma en la que los miembros de la comunidad sumen roles dentro de
la comunidad.
Las CVA, debe de componerse de cualidades esenciales. Es importante tener presente que las
CVA, hace posible una presencia constante y simultánea. Es decir todos los participantes de la
comunidad están en la red al mismo tiempo ya que su existencia no se basa en la presencia física
sino en el contenido o información. Por otra parte, una CVA, no está sujeto a horarios
particulares o específicos ya que actúa independiente al tiempo y la distancia. Gairín (2006)
establece que las comunidades virtuales contribuyen a un espacio privilegiado de aprendizaje ya
que ofrece la posibilidad y desafío de compartir opiniones y puntos de vista distintos de
problemas comunes.
Meirinhos & Osorio (2009) sostienen que las CVA, se encuentran en un paradigma
colaborativo de raíz constructivista y socio constructivista. En los resultados de su investigación
exponen que el compromiso mutuo hace referencia al envolvimiento de los miembros en las
actividades de aprendizaje e intercambio de conocimientos. El aprendizaje en comunidad genera
determinantes dinámicas como la dinámica social, identidad grupal, intercambio de información
y construcción de conocimientos
Principios pedagógicos
Desde el punto de vista pedagógico, es posible considerar que las CVA, comparten cuatro
principios esenciales. El primer principio lo son los procesos de enseñanza-aprendizaje. El
segundo principio lo es el propósito de la enseñanza. El tercer principio lo es la evaluación
continua y sistemática. Finalmente, el cuarto principio lo es la participación de los miembros de
la comunidad en la misma.
Flecha & Puigvert (2010) dirigen los cuatro principios de la siguiente manera: el primer
principio está enfocado al proceso instruccional que puede realizarse a través de la comunidad.
Este proceso es uno educativo que tiene como fin transmitir y desarrollar un conocimiento
específico. El segundo principio es el propósito. Todo modelo de enseñanza-aprendizaje debe
tener un propósito específico. Este propósito es el que guía en el proceso de diseño y creación de
objetivos para alcanzar lo propuesto. El tercer principio es identificado como un proceso de
evaluación continua y sistémica. Este proceso de evaluación ayuda a dirigir los esfuerzos a las
necesidades específicas y a identificar áreas a mejorar. De igual forma mide la participación de
los miembros de una comunidad en el entorno virtual. El último y cuarto principio lo es la
participación de los miembros de la comunidad. Desde este aspecto la participación es
indispensable para la subsistencia y éxito de una CVA.
La comunidad virtual de aprendizaje: orientada al análisis
Dentro de una CVA, el análisis es indispensable para lograr un buen proceso de
construcción de aprendizaje. El análisis hace posible que los participantes de la comunidad
procesen la información de tal manera que la puedan transformar en conocimiento. Lorente
(2011) menciona que las nuevas tecnologías son integradoras, impulsan el fenómeno de la
globalización y a su vez eliminan las barreras de tiempo y espacio. Cada uno de estos aspectos
son facilitadores para impulsar y desarrollar un proceso de análisis. Las CVA, sirven como
herramienta educativa para reinventar el proceso de aprendizaje permitiendo que los
participantes de la comunidad indaguen, contrasten y experimenten con información educativa y
conocimientos previos.
Sin duda alguna todo proceso de aprendizaje debe pasar antes por un proceso de análisis.
El análisis es lo que hace posible que los miembros de una comunidad experimenten con la
información, buscándole sentido y dirección. Este proceso de análisis permite que las personas
razonen con sentido y lógica sobre algún tópico y es este raciocinio el que luego se trasforma en
nuevo conocimiento y por tanto en aprendizaje.
Según García (2003) las ideas pueden y deben ser tenidas en cuenta en el diseño de la
formación en los entornos virtuales de aprendizaje. Es importante el diálogo entre dos o más
individuos, a través de un proceso de construcción guiada, de intercambio, distribución y
compartición de saberes o conocimientos, lo cual se convierte en el paso previo para la reflexión
individual y para el pensamiento crítico, permitiendo una mayor profundización en los temas de
estudio o de trabajo.
El proceso de análisis y aprendizaje se entiende como un proceso contextualizado, en el
que los miembros de una comunidad son los protagonistas de su propio aprendizaje y que dicho
proceso de aprendizaje se apoya en las relaciones interpersonales de sus integrantes. Por lo cual
las experiencias y conocimientos previos de los miembros de la comunidad enriquecen el
proceso llevándolo a uno diverso y educativo.
Aprendizaje a través de una experiencia comunitaria
El aprendizaje sin duda es el fin de todo proceso pedagógico. Es por ello que los medios
tecnológicos que se utilizan para alcanzar esta meta son importantes. El medio en sí mismo no
determina el aprendizaje ya que los medios según Clark (2001) son meros vehículos para llevar a
cabo un proceso de instrucción. Clark (2001) menciona que lo que importa e influye en el
aprendizaje es el contenido no el medio. El medio puede ser utilizado de diversas maneras como
enfoque o estrategia pero no influye en el aprendizaje. Dado este planteamiento, surge la
importancia de establecer propósitos, objetivos y metas específicos que sirvan de dirección
dentro de una CVA.
Es importante considerar que el medio no influye en el aprendizaje pero si ayuda a
facilitar el proceso. La interacción entre los miembros de una CVA, permite obtener una
experiencia comunitaria, social, intersubjetiva mediante la cual es posible adquirir significados y
sentido de negociación interpersonal que constituye su pertinencia, Lorente (2011). La
experiencia y sentido de comunidad guía a sus miembros a la participación colaborativa y
sentido de apoyo en un proceso educativo.
Cambios relacionados al individuo
Una CVA, es una herramienta significativa en un proceso educativo. Dado su alcance e
impacto, el aprendizaje puede ser desarrollado a través de estrategias distintas a las tradicionales
en una sala de clases. Las nuevas tecnologías propician cambios en relación al individuo con el
tiempo y con el espacio. A demás las nuevas formas de experiencia comunitaria transforman y
propulsan el propósito educativo llevando al individuo a experimentar un proceso de aprendizaje.
Aprender colaborativamente implica intercambio entre pares, interacción entre iguales, y
capacidad de intercambio de roles, de tal manera que diferentes miembros de un grupo o
comunidad pueden desempeñar distintos roles (alumno, profesor, documentalista, gestor de
recursos, facilitador) en diferentes momentos, dependiendo de las necesidades, Salinas (2003).
Las interacciones dentro de una CVA, provocan cambios considerables ene l individuo. Por tal
motivo Salinas (2003) establece que la colaboración lleva a la sinergia, y asume que, de alguna
forma, en todo es más que la suma de las partes, de tal forma que aprender colaborativamente
tiene el potencial de producir ganancias de aprendizaje superiores al aprendizaje aislado. Por lo
que de esta forma el individuo experimenta un proceso aprendizaje.
Albuquerque & Peralta (2007) identificaron que el aprendizaje y la cognición son, así,
fenómenos contextualizados, que ocurren en una situación concreta. Por lo que el aprendizaje, es
trabajado dentro de una comunidad virtual en forma simultánea y como un proceso activo
asentado en la consciencia y en la voluntad individual y como fenómeno social y cooperativo.
Freire (1997) ha realizado diversos estudios que han arrojado resultados extraordinarios
para el campo educativo. Algunas de sus investigaciones están relacionadas al aprendizaje en
comodidad. El resultado ha sido que los individuos son influenciados por todo su entorno y que
esta influencia trae consigo aprendizaje. Las relaciones de familia o interpersonales son parte del
proceso de aprendizaje de un individuo. Por tal motivo es que se centra la idea de una
comunidad para estimular y facilitar proceso de aprendizaje. La comunidad en sí misma no
puede existir, ya que su existencia la forma los miembros que pertenecen y colaboran en ella. De
esta forma Freire (1997) aporta la idea de que el alumno es un participante activo en una
comunidad de aprendizaje, es así que asume contexto social, responsabilidad y control de su
propio aprendizaje.
Freire (1997) dice “la lucha ya no se reduce a retrasar lo que acontecerá o asegurar su
llegada; es preciso reinventar el mundo”. Inmediatamente esta frese lleva al lector a imaginar
este mundo de cambios dentro de un proceso de comunidad virtual de aprendizaje. El cambio
dentro de los procesos educativos es imparable. Por tal motivo es necesario transformar los
procesos he innovar las tecnologías que se utilizan para facilitar el aprendizaje.
Por otro lado Capllonch & Javier (2008) mencionan que la colaboración en una CVA,
provocan en el individuo unos cambios debido al compartir de información. A demás promueve
el intercambio de ideas y de conocimientos entre los miembros de la comunidad virtual,
mediante una participación activa para el desarrollo de habilidades individuales y de grupo
Monereo y Durán (2002).
El aprendizaje en ambientes virtuales es el resultado de un proceso, tal y como
valoraríamos desde la perspectiva humanista, en el que el alumno construye su aprendizaje. Es
por ello que las CVA, sirven como recurso educativo para lograr que un individuo experimente
con información y comparta experiencias para enriquecer el proceso de aprendizaje, Duarte
(2000).
Conclusión
Sin duda alguna una CVA, facilita un proceso educativo. Una comunidad virtual con
propósito, dirección y participación de sus integrantes hace posible que el proceso de aprendizaje
sea uno diverso y rico en conocimiento. Tostado (2010) menciona una frase “juntos hacemos
fuerza”. Dicho de otra manera, tenemos la posibilidad de hacer más. La CVA, brinda y facilita la
posibilidad de hacer más ya que sus integrantes son responsables de su propio aprendizaje. En la
medida que un individuo se compromete en la participación activa dentro de la comunidad
virtual, habré la posibilidad de expandir sus conocimientos y transformarlos en aprendizaje.
Referencias
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Duarte, J. (2000). Aprender sin distancia. Universidad Oberta de Cataluña. Recuperado el 15 de octubre de 2012 de: http://dip.una.edu.ve/mead/fundamentos2007/paginas/duart-aprender.pdf
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Gairín, J. (2006). Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje. EDUCAR, 37, 41-64.
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Monereo, C. & Durán, D. (2002). Entramados: métodos de aprendizaje cooperativo y colaborativo. Barcelona: Edebé.
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Tostado, B. (2010). Las redes sociales en Internet, ¿quién tiene el control?. Revista electrónica, Pueblos, 41, 18-21.
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