COMPETENCIAS DIGITALES DE LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI

Equipo Gestión Empresarial

COMPETENCIAS DIGITALES DE LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI

La sociedad precisa de profesionales formadores que asuman roles redefinidos, donde la capacitación tecnológica es un imperativo para estar en consonancia con las exigencias de los actuales procesos de enseñanza.

COMPETENCIAS DIGITALES

Competencia:

• Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado (RAE)

Competencia digital:

• La competencia digital consiste en disponer de habilidades para: buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. OCDE(2005): el uso interactivo de las aplicaciones, la interacción con grupos heterogéneos y la actuación autónoma.

IMPLICA

Transformación de la manera de trabajar

Cambios en el acceso a la

información y el conocimiento.

Alfabetización digital: es decir del dominio de unas habilidades tecnológicas básicas (navegación por Internet, uso del correo electrónico, de los buscadores y de software) que ha de ir acompañado de una reflexión sobre el potencial y la naturaleza de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

AMBOS FACTORES REQUIEREN:

Disponer de información no es sinónimo de producción del conocimiento: transformar la información en conocimiento exige destrezas de organización, relación, análisis, síntesis y de inferencia y deducción de diferentes niveles de complejidad; en definitiva la comprensión y su integración en los esquemas previos de conocimiento.

Además es fundamental

combinar

LA COMPETENCIA

CULTURAL(DOMINIO EN LA

MATERIA)

CON HABILIDADES INVESTIGATI

VAS Y

LAS ESTRATEGIAS

DE ENSEÑANZA-APRENDISAJE

UNESCO DEFINIÓ EN EL 2008 LOS ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI, LAS CONSIDERACIONES MÁS IMPORTANTES:

Política y visión: alfabetismo tecnológico - Profundización del conocimiento - Creación de conocimiento.

Curriculum y evaluación: conocimiento básico - Aplicación del conocimiento - Habilidades del s.XXI.

Pedagogía: integrar tecnología - Solución de problemas complejos - Autoaprendizaje.

TIC: Herramientas básicas - Herramientas complejas.

Organización y administración: aulas estándar - Grupos colaborativos - Organizaciones de Aprendizaje.

Desarrollo profesional del docente: alfabetismo digital - Conduce y guía - Docente como Aprendiz Modelo".

DOCENTE EDUCADOR-ANIMADOR, COMUNICADOR, COORDINADOR Y FACILITADOR DEL APRENDIZAJE

MODELO TRACIONAL O CLASICO MODELO TECNOLOGICO

1. El profesor como instructor 1. El profesor como mediador

2. Se pone énfasis en la enseñanza

2. Se pone el énfasis en el aprendizaje

3. Profesor aislado 3. El profesor colabora con el equipo docente

4. Suele aplicar los recursos sin diseñarlos

4. Diseña y gestiona sus propios recursos

5. Didáctica basada en la exposición y con carácter unidireccional

5. Didáctica basada en la investigación y con carácter bidireccional

6. Sólo la verdad y el acierto proporcionan aprendizaje

6. Utiliza el error como fuente de aprendizaje

7. Restringe la autonomía del alumno

7. Fomenta la autonomía del alumno

8. El uso de nuevas tecnologías está al margen de la programación

8. El uso de nuevas tecnologías está integrado en el curriculum. El profesor tiene competencias básicas en TIC

Fuente: Fernandez, R. (s/f.)

DOCENTE INFORMADOR

COMPETENCIAS DIGITALES SEGÚN MUÑOZ FERNÁNDEZ

Tener actitud crítica, constructiva y positiva

Conocer las posibilidades de nuevas tecnologías de la información y la comunicación –NTIC-

Aplicar NTIC en tareas de gestión y organización de los procesos de enseñanza

Seleccionar, utilizar, diseñar y producir materiales didácticos para aprendizajes significativos

Integrar NTIC en la planificación y desarrollo del curriculum como recurso didáctico.

Promueve en el alumno el uso de NTIC y la comunicación para expresar sus creaciones

Desempeñar proyectos de trabajo colaborativo con actitud solidaria, activa y participativa

EN DEFINITIVA El conocimiento y desarrollo de las competencias

digitales por parte de los docentes implica, Según Marqués (2008): el saber analizar, aplicar, comprender, crear y evaluar la información que surge de aplicar las TICs

en el proceso formativo.

“El significado de ‘’saber” ha cambiado de ser capaz de

recordar y repetir información, a ser capaz de

encontrarla y usarla”.

Herbert Simon, Premio Nobel de Economía 1978.