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SECRETARÍA DE EDUCACIÓNCLAVE 07ESU00024
MAESTRÍA EN DOCENCIA Unidad 3. competencias en TIC en la educación
“Competencias en TIC en el siglo XXI para docentes de nivel básico” Por:
Ana Esther Guzmán Arias Dora Elsy Guzmán Arias Eleazar Jiménez López
Estefanía Ramos Vaquerizo En:
Seminario Tecnología y Educación Dra. Maritza Carrera Pola
TIC Y COMPETENCIAS DOCENTES DEL SIGLO
XXICompetencias Docentes
COMPETENCIA DOCENTES Movilización
de varios recursos
cognitivos, para hacer
frente a situaciones
• Conocimientos• Técnicas• Habilidades• Aptitudes
Integración y orquestación
de estos recursos
• Acciones relativamente adaptadas a la situación de un modo eficaz
Aptitud de poner en acción un
conjunto organizado de saberes. Saber-
hacer
COMPETENCIAPolos opuestos
Estrecha • Se restringe a saber ejecutar,
seguir instrucciones• Grado elemental de una
competencia (Saber hacer)
Amplia . Abierta a afrontar situaciones
complejas . Reconstruye su conocimiento,
inventa, propone solución
Identificando procesos complejos, cognitivos, efectivos y sociales.
COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS DE LOS DOCENTES
Requiere de una transformación de creencias y practicas pedagógicas
Diseñe entornos de aprendizaje así como ayudar a sus alumnos a adquirir competencias de las TIC
UNESCO, propone tres enfoques:Nociones básicas de TICProfundización y generación de conocimiento
DOMINIO TECNOLÓGICO Y PEDAGÓGICO
Competencias del profesorado
Actores principales
Competencias
Tecnológicas
Competencias
Pedagógicas
COMPETENCIA TECNOLÓGICA
Dominio de los diferentes recursos tecnológicos
COMPETENCIA PEDAGÓGICAUtilizar recursos tecnológicos en el diseño, planificación, desarrollo y práctica educativa
Factores personal
es y contextu
ales
ELEMENTOS QUE AFECTAN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
FORMACIÓN DOCENTE PARA LA INTEGRACIÓN DE
LAS TIC EN LA PRÁCTICA EDUCACTIVA
Estudio de caso del proceso de formación de los docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)En la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ). De enero a diciembre de 2010
GRUPO DE DESARROLLO E INVESTIGACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA (GDITE) Se consideraron de los profesores: • Habilidad en la comunicación a través de medios electrónicos • Dominio de herramientas web 2.0. Encontrar: Motivos por los cuales los docentes no aplican herramientas web
Sensibilización Capacitació
n tecnológica
Incorporación de los recursos tecnológicos Convertir las tic en herramientas útiles para la integración de
entornos diferentes para el aprendizaje y la comunicación de los participantes en la acción formativa
Deben ser consideradas objetos de estudio reducido al ámbito curricular
Deben empezar a ser utilizadas de forma transversal e integral
Nuevos retos a la educación frente a la evolución de las TIC
Es necesario que las TIC penetren en el sistema educativo
MARCO TEÓRICO
Se debe visualizar como un proceso a largo plazo que requiere un programa sistemático a nivel macro de programas de formación. Demanda capacitación en herramientas ticEl profesor debe incluir líneas de trabajo con tecnologías que ayuden a promover la creatividad, expresión personal y aprender a aprender y el pensamiento crítico. (Correa y Pablos, 2009). Kim y Bonk (2006)Inclusión de materiales interactivos, análisis de datos y simulaciones (Kim, 2009; Vidal, 2010).
METODOLOGÍA Metodología utilizada de tipo cualitativo con un enfoque
descriptivo para: -Definir motivos de la no integración de herramientas web
Dos etapas:
-Sensibilización acerca de la trascendencia del uso de las tic en el proceso de enseñanza-aprendizaje-Capacitación tecnológica de cada una de las herramientas web 2.0. y su aplicación. Destacando el trabajo colaborativo a través de wikis, liderazgo y autoaprendizaje.
Gestor de contenidos: disposición de materiales y herramientas web 2.0. como gestores de blogs, wikis, foros y plataformas educativas.
Evaluación: utilización de un instrumento de recolección de datos y posterior análisis de información
CONCLUSIONES Se observó que los profesores están
interesados en incluir herramientas TIC en su práctica Los profesores consideran que podrían apoyar en el aprendizaje significativo, pero se frustran y desmotivan, ya que el acceso a los recursos tecnológicos son deficientes en los salones de clase.
Es necesario realizar cursos enfocados a herramientas para trabajo colaborativo y comunicación asíncrona y, así, lograr las competencias que permitan una comunicación efectiva con los estudiantes mediante estas tecnologías
COMPETENCIAS PARA EL USO DE LAS TIC´S
DE LOS FUTUROS DOCENTES
Ma. Paz, Linda Castañeda e Isabel Gutiérrez
OBJETO DE ESTUDIOS
Es un estudio realizado con una muestra de
estudiantes en la Universidad de Murcia en el último curso 2008-2009
de la Facultad de Educación
CATEGORÍAS:DESCRIBIR EL GRADO DE COMPETENCIAS TÉCNICAS QUE TIENEN LOS FUTUROS MAESTROS.CÓMO SE ENCUENTRA DICHA COMPETENCIA EN LOS ESTUDIANTES DE UNA PARTE DE DICHA UNIVERSIDAD.EL ESTADO DE COMPETENCIA TÉCNICA PARA EL USO DE LAS TIC QUE TIENEN LOS DOCENTES DE FUTURA INCORPORACIÓN A LAS AULAS.
Se entiende que para que un docente se considere competente en el uso de las TIC debería reunir sus virtudes en cinco áreas íntimamente relacionadas:El ámbito pedagógico.Área de conocimiento de las ciencias sociales, éticos y legales relacionados con las TIC en la docencia.Habilidades en la gestión escolar apoyada en las TIC.El área de uso de las TIC para el desarrollo profesional docente.Área de conocimientos técnicos.
MATERIAL Y MÉTODOS:El instrumento que se empleo para la recogida de datos es un cuestionario adaptado del desarrollo de Cabero, Llorente (2006). Las adaptaciones se hicieron de acuerdo al entorno tecnológico de las Universidad de Murcia.
Cuatroapartadosgenerales
Uso y conocimiento del ordenador y sus periféricos y la instalación y configuración de programas.
Internet (comunicación, información, colaboración).
Trabajo con documentos de texto, bases de datos, hojas de cálculo, creación y edición de imágenes, sonido y multimedia.
Uso de diferentes herramientas disponibles en la Universidad de Murcia (campus virtual, correo web).
DESCRIPCIÓN DEL ESTUDIO:Muestra de estudiantes del tercer curso de cuatro especialidades de seis que imparte la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia. Siendo estas: Magisterio de educación primaria, Lenguas Extranjeras, Educación Especial y Educación Musical.
APARTADOS ANÁLISIS
Uso y conocimiento del ordenador y sus periféricos y la instalación y configuración de programas.
Su puntaje amerita afirmar que los estudiantes aprueban en lo relacionado con el uso del ordenador y la instalación de programas.
Internet (comunicación, información, colaboración).
las competencias en las que las me días de los alumnos son más altas están relacionadas con la descarga de programas,el uso de navegadores, buscadores y de las diferentes herramientas de comunicación en red
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Trabajo con documentos de texto, bases de datos, hojas de cálculo, creación y edición de imágenes, sonido y multimedia.
Las capacidades que están en punto intermedio (conocimiento para crear imágenes y gráficos mediante algún programa informático, conocimiento para crear o editar fragmentos de audio conalgún programa informático, conocimiento para diseñar, crear y modificar hojas de cálculo con algún programa informático, capacidad para juzgar y hacer aportacionespara mejorar las producciones multimedia, realizadas por mis compañeros, capacidadpara realizar consultas en bases de datos elaboradas por otros)
Uso de diferentes herramientas disponibles en la Universidad de Murcia (campus virtual, correo web).
Afirman que saben usar el aula virtual, webmail, la consulta de la información, consulta de expediente, consulta de horarios, despachos y fechas de exámenes.
REFERENCIA Díaz B. F. TIC y competencias docentes del siglo XXI, en Los
desafíos de las TIC para el cambio educativo. Fundación Santillana. Madrid España. Pp.139-154.
Guzmán T. Y otros (2011). Formación docente para la integración de las TIC en la práctica educativa. http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/num%2014/Articulos/Art1_36Proceso.htm
Prendas, Ma. Paz et al. “Competencias para el uso de TIC de los futuros docentes”
Suarez, Rodríguez Jesús et al. (2012). “Competencias del profesorado en las TIC. Influencia de factores personales y contextuales”. Universitas Psychologica, VOL. 11 (No.1), pp. 239-309.