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Slides produzidos pelos licenciandos Ronaldo Santos e Maria Beatriz para cumprir um requisito da disciplina de Instrumentação para o Ensino de Ciências e Biologia do Prof. Dr. Valdemir Abreu do curso de licenciatura em Ciências Biológicas do Unasp-SP.
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"Queremos atividades escolares vivas, associadas ao interesse e ao profundo devir das crianças, que sejam muito mais do que um jogo ou um passatempo, que sejam um trabalho autêntico, fruto de uma necessidade, que se veja que é útil, ao qual uma pessoa se entrega de todo o coração e que, por todos esses motivos, se torna um poderoso gerador de dinamismo e de proveito pedagógico".
Célestin Freinet
A Atividade de Campo
A Atividade de Campo de acordo com KRASILCHIK, (2008) e MARANDINO (2009)
“As excursões apresentam uma importante dimensão cognitiva [...] As relações de alunos e professores fora do formalismo da sala de aula acabam sofrendo modificações que perduram [...]” (KRASILCHIK, 2008 P. 88)
Estudo do Meio
O Estudo do Meio, De acordo com PONTUSCHKA e BITTENCUORT, (2004) e BOSCOLO, (2007)
O Estudo do Meio começa a ser utilizado nas escolas públicas do estado de São Paulo a partir de 1960.
Surgimento das “Escolas Livres”
“O estudo do meio não é um “papa-moscas” para
melhor veicular o programa e nem uma tentativa de
recuperar a curiosidade para fazer passar o resto de um
discurso. Ele não é nem pretexto, nem comodidade para
o docente. Ele é uma etapa fundamental para permitir
aos jovens consolidar seu envolvimento no tempo e no
espaço, apropriar-se de uma história e geografia
pertencente à sua realidade, para a formação de sua
personalidade. ” (I.C.E.M- Pédagogie Freinet, Ed. Syros,
Paris, 1984) Fragmento retirado da Revista ORIENTAÇÃO – Instituto de Geografia, USP. Traduzido por: Circe Bittencourt
Como organizar uma Excursão/Atividade de Campo/Estudo do Meio
1º Momento – a articulação começa ...
2º momento - O encontro dos
sujeitos sociais: dissonâncias e concordâncias.
3º momento - Visita preliminar e a opção pelo
percurso
4º momento – O Planejamento
5º Momento – o caderno de campo
6º momento - A pesquisa de campo reveladora da vida
6º Momento - Retorno para a sala de aula.
7º Momento- Processo de
criação
PONTUSCHKA, PAGANELLI e CACETE. PARA ENSINAR E APRENDER GEOGRAFIA. SÃO PAULO: Cortez, p.173-212.
6º momento - A pesquisa de campo reveladora da vida
Atividades IN LOCOEntrevistas com os frequentadores do
Meio.Identificação e registro da Biodiversidade
FaunaFlora
Avaliação do Espaço Físico
Analise dos atrativos do Local
Analise da Divulgação Cientifica no espaço físico do meio
Avaliação da Interação AntrópicaSegundo Duarte et al., 2013
Exemplo de uma Sequência Didática utilizando Estudo do Meio (EM) / Atividade de Campo (AC) 001
Anexo 01
Entrevistas
Bacharelado e Licenciatura em Geografia pela Usp. Mestrado em Ciências pela Usp, Professora da UNIP
Licenciatura pela em Biologia pelo Unasp. Mestrado em Ciências pela Usp.
Interdisciplinaridade e Estudo do Meio
Quanto a capacidade de interdisciplinaridade os benéficos do estudo do meio“...Proporciona uma aprendizagem significativa... um conhecimento que faça sentido para ele, que ele perceba uma relação entre o conhecimento que já está sistematizado com a realidade... se você for por um caminho apenas disciplinar, muito fragmentado, ao passo que se você trabalhar com outros professores de outras disciplinas você vai ter uma riqueza...No caso disciplinar deve-se ter uma postura Interdisciplinar...” Dulcineia Boscolo
Por que você utiliza o Estudo do Meio?
“primeira vez que eu fiz a atividade e vi o resultado da atividade e o envolvimento dos alunos e a maturidade lidam com isso, e pensando na proposta de formar cidadãos com determinadas responsabilidades ambientais...” Enios Carlos
Quais as Limitações?
“Acho que a limitação principal e que você assume uma responsabilidade, você tira do ambiente escolar alunos, se tem custos, de você conseguir agregar outros colegas dentro da atividade.” Enios Carlos
“Falta de interesse dos educadores em geral da escola, gestão e seus envolvidos e professores...Formação continuada dos professores, neste sentido, muitas vezes deixa a desejar, nas escolas em geral, tanto em particulares quanto publicas, no sentido de que se houvesse um trabalho maior voltado a formação continuada, naquela própria escola, se valorizasse mais a integração o dialogo maior entre as disciplinas, neste sentido favoreceria...” Dulcineia Boscolo
Benefícios do Estudo do Meio
Está de acordo com as propostas de Piaget e Vygotsky
Corrobora a argumentação È uma método que corrobora a ação ativa do
aluno Possibilita construção de conhecimento fora
dos “Muros da Escola”
Referências Bibliográficas
BOSCOLO, D. Projetos de estudo do meio em escolas públicas em Santana De
Parnaíba-SP. São Paulo, USP 2007.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências. Brasília: MEC/SEF, 1997
FAZENDA, I.C.A. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro:
efetividade ou ideologia ?. São Paulo, Loyola, 1979.
PONTUSCHKA, N. N. O conceito de Estudo do Meio transforma-se... em tempos
diferentes, em escolas diferentes, com professores diferentes. In: Vesentini, J.
REVISTA ORIENTAÇÃO. I.C.E.M- Pédagogie Freinet, Ed. Syros, Paris, 1984 – Instituto de Geografia, USP. Traduzido por: Circe Bittencourt
SANTANA R.S PONTUSCHKA N.N. SCHUNEMAN H.E.S O ESTUDO DO MEIO COMO MÉTODO INTERDISCIPLINAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA. UNASP-SP. SÃO PAULO. 2013
W. (Org.). O ensino de geografia no século XXI. Campinas, SP: Papirus, 2004a, p.
249-288