Claves para la Elaboración de Material AICLE

Isabel Pérez Torres

http://isabelperez.com/

Selección de contenidos de área y

lingüísticos

CLAVE 1

Selección de contenidos

Será preferible que sean:• De interés para el alumno y su mundo• Concretos mejor que abstractos• Interdisciplinares• Cercanos al nivel de competencia lingüística

del alumno• Útiles para la practica de las destrezas

comunicativas

• Lenguaje técnico o específico,

• Lenguaje académico, • Lenguaje general

Vocabulario y estructuras en

contexto Funciones del lenguaje

(ej. preguntar) Modelos discursivos

(ej. descripción)

CLAVE 2

Atención al Vocabulario• Uso vocabulario en contexto y atención a

colocaciones.• Apoyo gráfico siempre que sea posible.• Reutilización del vocabulario cuando sea

posible.• Algunos ejemplos de actividades: nubes de

palabras, flashcards, identificación de imágenes, asociación de conceptos y definiciones, sinónimos y antónimos, etc.

Uso de muletas lingüísticas: marcos de estructuras y guías del tipo de discursos (ej. Guía de presentación de un tema)

Integrar las destrezas lingüísticas: leer, escribir, escuchar, hablar y conversar

Procurando el Equilibrio

CLAVE 3

Ejemplos de actividades para integrar las destrezas

Destreza lectora:- uso de organizadores: mapas, líneas,

tablas- localizar errores, reescribir, textosDestreza auditiva: dar oportunidades.- práctica en parejas o en grupo, - con pistas o imágenes, - completar mapas, huecos, tablas, etc.

• Destreza escritora: + o – guiada, - uso de imágenes, reconstrucción de textos,

– en parejas, en grupos– distintos formatos: posters, presentaciones, etc.

• Destreza oral: ofrecer muletas lingüísticas- facilitar modelos de estructuras funcionales y

discursivas. - Grabación de podcasts, exposiciones orales,

etc.

Ejemplos de actividades para integrar las destrezas

Trabajo por tareas / tareas demanda lingüística y cognitiva adecuada (1+)

CLAVE 4

Aprendizaje por Tareas

“Una tarea es una secuencia didáctica que parte de los criterios de evaluación y enfoca al alumno a lo que debe realizar, concretándose en un producto final en el que se resume todo el aprendizaje que se lleva a cabo. Cuando se trata de una tarea integrada de lengua y contenido se trata de conseguir que la realización de ese producto final implique el aprendizaje de tanto de lengua como del contenido.“ (Pérez, 2011)

Trabajo por tareas

• Hay que comenzar con tareas sencillas que permitan que el alumno no se sienta perdido y frustrado.

• La lengua se contempla desde un punto de vista más léxico que gramatical. La gramática será atendida en L2. El eje es el contenido.

• Actividades / tareas deben tener una demanda lingüística y cognitiva adecuada. Siempre 1 punto por encima del nivel de competencia.

Ejemplos de• Tareas de recepción: recopilar o contrastar

información sobre un tema, analizar y/o comprender un tema, etc.

• Tareas de producción: diseñar algún objeto o producto; elaborar una guía u otro tipo de documento; hacer una valoración; proponer una solución o una hipótesis; realizar una entrevista, hacer presentación oral, etc.