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Propuesta pedagógica DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURAÁREA TECNOLÓGICO-CONSTRUCTIVA

SUB-ÁREA CONSTRUCCIONESCICLO INTRODUCTORIO

FACULTAD DE ARQUITECTURA, URBANISMO Y DISEÑOUNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA

INTRODUCCIÓN A LAS CONSTRUCCIONES “A”

CÁTEDRA ARQTA. GILMA BEATRIZ GOITYcurso 2011

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Ubicación de Introducción a las Construcciones en el esquema curricular de la FAUD

CICLO INTRODUCTORIO1º año

CICLO BÁSICO O PROFESIONAL

2º a 4ºaño

CICLO ORIENTACIÓN

5º y 6º año

ÁREA TECNOLÓGICA ÁREA DISEÑO

ÁREA HISTÓRICA

• Construcciones I• Matemática II• Estructuras I• Construcciones II• Estructuras II• Construcciones III• Estructuras III

• Construcciones IV +optativa• Estructuras IV + optativa• Economía y Organización de Obra + optativa• Legislación de obra + optativa

• Introducción a la comunicación visual• Introducción al diseño

• Introducción a la historia

• Historia I• Historia II• Historia III

• Comunicación Visual I• Diseño Arquitectónico I• Comunicación Visual II• Diseño Arquitectónico II• Diseño Arquitectónico III• Urbanismo I

• Diseño Arquitectónico IV• Urbanismo II + optativa• Diseño V (tesis)

• Teoría y crítica de la Arquitectura + optativa

ÁREA TRONCAL DE SÍNTESIS

• INTRODUCCIÓN A LAS

CONSTRUCCIONES

• Matemática I

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INTRODUCCIÓN a las CONSTRUCCIONES “A”y los demás niveles de CONSTRUCCIONES.

El nivel INTRODUCTORIO es el basamento y punto de partida de una PROPUESTA PEDAGÓGICA orientada a la ENSEÑANZA de la TECNOLOGÍA. Y no hay enseñanza de tecnología sin el conocimiento profundo de:

• los MATERIALES de CONSTRUCCIÓN disponibles en el mercado HOY, y

• sus PROPIEDADES y respuestas a las distintas SOLICITACIONES del MEDIO.

LA CONCEPTUALIZACIÓN DE ESTOS CONOCIMIENTOS CONFORMAN EL OBJETIVO GENERAL DE LA MATERIA

INTRODUCCIÓN a las CONSTRUCCIONES “A” estará abierta a las demandas de los restantes niveles de CONSTRUCCIONES. El desenvolvimiento de nuestro trabajo tendrá como objetivo satisfacer sus necesidades, como prerrequisito para el desarrollo de sus respectivas temáticas.

SENTAR LAS BASES PARA LA ENSEÑANZA DE LA TECNOLOGÍA DISEÑO CONSTRUCTIVO/DISEÑO TECNOLÓGICO

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INTRODUCCIÓN a las CONSTRUCCIONES

y las otras áreas y el futuro profesional arquitecto. Es necesario establecer criterios, contenidos y objetivos comunes con el resto de

las asignaturas del CICLO INTRODUCTORIO, para no superponer esfuerzos, optimizando el proceso de formación de los futuros arquitectos.

Si entendemos la Arquitectura como un hecho material en donde se conjugan las ideas, los materiales, el medio y las acciones, dichos conocimientos específicos se separan metodológicamente para un mejor abordaje de la problemática, quedando por cuenta del alumno la difícil tarea de la SÍNTESIS. El aporte de los docentes en ese sentido está dado en estos lazos de INTEGRACIÓN HORIZONTAL.

Recordemos que la Arquitectura debe construirse y verificarse en la utilidad social que cumple, y es responsabilidad de la Facultad y de las cátedras que la componen, el logro de estos objetivos, dotando de conocimientos específicos a los futuros arquitectos, para que sepan conjugar en el momento de la creatividad (del diseño) todos los aspectos TÉCNICOS, CONSTRUCTIVOS, ECONÓMICOS, COMUNICACIONALES, HISTÓRICOS, etc.

CONTRIBUIR A LA INTEGRACIÓN HORIZONTAL Y AL FUTURO PROFESIONAL DESDE EL CONCEPTO DE DISEÑO + MATERIALIDAD

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OBJETIVO GENERAL DE INTRODUCCIÓN A LAS CONSTRUCCIONES

Conocer:

1. los distintos PROBLEMAS que afectan a nuestros edificios, las SOLICITACIONES que actúan sobre ellos, para luego

2. abordar el conocimiento de los MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN disponibles en el mercado actual y las respuestas que son capaces de dar a c/u de las solicitaciones analizadas, a fin de prever su uso adecuado y racional.

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Mapa conceptual de Introducción a las ConstruccionesINTRODUCCIÓN A LA CONSTRUCCIÓN DE LOS EDIFICIOS

Y A LA TECNOLOGÍA DE PRODUCCIÓN DEL HABITAT

DOS EJES ESTRUCTURANTES

• Las solicitaciones del entorno y la ecología y las propiedades de los materiales (física de las construcciones)

• Los materiales de construcción: sus respuestas, su comportamiento ante las solicitaciones, sus patologías y sus formas de comercialización y de producción.• PE y la fuerza de la gravedad

• Solicitaciones mecánicas (cómo se deforman las estructuras)

• Solicitaciones higrotérmicas (condensación de vapor)

• Solicitaciones hidrófugas (el control de la humedad)

• Solicitaciones térmicas (ahorro de energía /clima /cambios térmicos en la construcción)

• Solicitaciones acústicas (el control del ruido)

• Propiedades eléctricas (conceptos básicos para las instalaciones eléctricas) • Propiedades de los fluidos (conceptos básicos para las instalaciones sanitarias)

• Aglomerantes: materiales que unen.

• Aglomerados: pétreos artificiales.

• Pétreos naturales: las piedras en la construcción.

• Cerámicos: tierras cocidas.

• Maderas: naturales, implantadas, industrializadas.

• Metales: ferrosos y no ferrosos.

• Vidrios: superficies para visuales e iluminación.

• Plásticos: termoestáticos y termocontraíbles.

• Cómo se comportan los materiales ante las solicitaciones . Requisitos que deben cumplir para ser aptos en usos específicos.

SUSTENTADA POR UNA TEORÍA TECNOLÓGICA DE LA PRODUCCIÓN DEL HABITAT

RESCATANDO EL DISEÑO COMO ACTIVIDAD DE CREATIVIDAD

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La propuesta se basa en la REFLEXIÓN DE LA ARQUITECTURA COMO ABRIGO

1. a través de la problemática de su materialización

(DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN) y2. de su funcionamiento

(COMPORTAMIENTO Y MANTENIMIENTO).

LA FORMA DEBE PODER MATERIALIZARSEY EL ESPACIO DEBE PODER VIVIRSE

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EL ALUMNO PROTAGONISTA DE SU PROPIO APRENDIZAJE

Nadie puede reemplazar al sujeto (alumno) en la generación de su propio conocimiento

TEORÍA

CONSTRUCTIVISTA

DEL

CONOCIMIENTO

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VALOR DE REALIZARLA

• valor de la REALIZACIÓN (la importancia de hacerla bien)• valor INTRÍNSECO de la propia actividad (interés o placer de la actividad como tal)• valor de la UTILIDAD (porque ayuda al logro de una meta a corto o largo plazo)

ACTIVIDAD AUTÉNTICA

ACTIVIDAD

entorno

creencias

metas individuales

necesidades internas

MOTIVACIÓNmedio

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Amplio sistema de estímulos a fin de generar y sostener la atención y no tornar las clases aburridas y monótonas.

CONFERENCIACHARLA TÉCNICADINÁMICA DE GRUPOEJERCICIO DE SIMULACIÓNJUEGOS OPERACIONALESSEMINARIOS TEMÁTICOSSEMINARIOS DE INVESTIGACIÓNVISITAS A/DE FÁBRICAS, EMPRESAS Y CONTRATISTAS

ESTRATEGIAS DOCENTES

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Descripción de Actividades de aprendizaje

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Algunas imágenes del trabajo en Introducción a las Construcciones “A”

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ACTIVIDADES PREVISTAS PARA 2011

CANTIDAD

ACTIVIDAD

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24 EJERCICIOS TEMÁTICOS

TRABAJO PRÁCTICO ÚNICO1

PRÁCTICA DE PRERREQUISITOS

OBJETO DE

ESTUDIO

MODELO REAL

EDIFICADO SIMPLE

(refugio de plaza/taller)

VIVIENDA PROPIA

TIPO

RASTREO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

APRESTAMIENTOMEDICIÓN

OBSERVACIÓNSIMBOLIZACIÓNMODELIZACIÓN

REFLEXIÓN INTERCAMBIO

EVALUATIVOMEDICIÓN

OBSERVACIÓNSIMBOLIZACIÓNMODELIZACIÓNINVESTIGACIÓN

EXPOSICIÓNINTERCAMBIO

SÍNTESISREFLEXIÓN

PROPUESTA DE REDISEÑO

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Ejercicios temáticos

REALIDAD

SIMBOLIZACIÓN

MODELIZACIÓN

Son actividades que se realizan GENERALMENTE en forma individual, y en algunos casos así explicitados, en equipos de hasta 4 alumnos.Tienen como objetivo fundamental:

• Que el alumno desarrolle la temática del curso a través de tres modos de aproximación al conocimiento:

• Que logre analizar y sintetizar los temas desarrollados en las conferencias, charlas, visitas a fábricas, visitas de especialistas, etc.

• Que le permitan afianzar todo lo antes expuesto, a fin de estar en condiciones de desarrollar el TRABAJO PRÁCTICO ÚNICO, como unidad totalizadora del aprendizaje logrado durante el curso.

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El TPU comprende tareas de medición, relevamiento, simbolización, interpretación, verificación, análisis, síntesis, modelización, investigación. Estas actividades constituyen el aprestamiento necesario para encarar las actividades de diseño constructivo y tecnológico que propondrán los niveles siguientes de las CONSTRUCCIONES.

Trabajo Práctico Único (TPU)OBJETIVOS: Se intenta que el alumno, a través de la relación directa y sistemática con su vivienda (objeto arquitectónico que más conoce), realice la síntesis entre:

• observación y contacto sensible con la REALIDAD (relación empírica “sin mediaciones”)• SIMBOLIZACIÓN de la realidad (en este nivel, la herramienta del dibujo será básica como

modo de expresión, y se intentará potenciarla a través del uso de la informática aplicada).• MODELIZACIÓN de la realidad (a través de modelos numéricos que simulan hechos

reales). 

OBJETO DE ESTUDIO: la VIVIENDA de cada alumno.

TIEMPO DE DESARROLLO: la duración del ciclo lectivo con entregas parciales y final. Se irán corrigiendo en Taller las etapas del TPU en los tiempos indicados en el cronograma de actividades.

CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO: La realización y presentación es individual. representación libre, legible y en original.

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BLOG DE LA MATERIA http://ica-faud.blogspot.com

INFORMACIÓN INICIAL GENERAL Programa Propuesta pedagógicaEquipo docente Actividades previstasFichas temáticas Cronograma, etc.

INFORMACIÓN DINÁMICA CLASE x CLASE

CANAL COMUNICACIONAL INFORMÁTICO

OBJETIVOS

COMUNICAR

COMPARTIR

PARTICIPAR

INVESTIGAR

INTEGRAR

APRENDER

COMUNICACIÓN + MOTIVACIÓN

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Conocer en tanto CAPACIDAD DE HACER (física o intelectualmente)

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Parte del proceso de Enseñanza-aprendizaje y no un fin en sí mismo

Verificar conocimientos/aprendizaje

Dos: Una al final de cada cuatrimestre

Rol en el proceso

Objetivo

Cantidad

Duración El alumno podrá trabajar a su decisión dentro del tiempo de realización 8.30-12.30 hs

Condiciones previas

Con ejercicios temáticos y TPU desarrollados y aprobados hasta los temas que incluye

Presentación Libre – legible - responsable

Características Individual – con libertad de uso de material de apoyo

Instancias Dos: con al menos el 50% de la escrita, accede a la coloquial

Información previa Anticipación de temas a evaluar y de puntaje asignado a cada ejercicio

Definición Ejercitaciones de conocimientos y habilidades adquiridas que permitirán comprobar los niveles de conocimientos alcanzados

Con 50% o más de objetivos recupera sólo los objetivos faltantes en un par de semanasCon menos del 50% de objetivos recupera la totalidad al fin del curso (diciembre-marzo)

Modo de recuperación

FORMAS DE EVALUACIÓN – PRÁCTICAS EVALUADAS GLOBALIZADORAS (PEG)

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FORMAS DE PROMOCIÓN • En síntesis: hay 6 oportunidades para alcanzar nivel en las 2 pruebas de evaluación (PEG)

nivel en las 2 PEG con 1 de ellas con 2 posibilidades de recuperación (diciembre-marzo)

nivel en las pruebas con 2 de ellas con 2 posibilidades de recuperación. (diciembre-marzo)

nivel en 1 o ninguna prueba o sin cursar.

Promoción en el cursado o Promoción

directa

Promoción después

del cursado o

Promoción con

examen final

Alumno regular

Alumno libre

Nota: El alumno libre es evaluado en un examen final equivalente al conjunto de las 2 PEG del curso. Y será condición indispensable para acceder a ella, la realización y aprobación del TPU presentado con, al menos, 15 días de anticipación a la fecha elegida para ser evaluado.

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EL QUE ESCUCHA, OLVIDA

Arquitecta Gilma Beatriz Goity

Dice un viejo proverbio:

Por lo tanto, la presente propuesta busca que el alumno asuma el rol preponderante del proceso de enseñanza-aprendizaje, llevándolo a descubrir que:

•APRENDER se logra integrando el SENTIR, el PENSAR, y el HACER, •no escuchando y repitiendo determinados discursos o textos, •sino desarrollando una actividad mental que lo lleve a relacionar continuamente conceptos diferentes y a redescubrir conocimientos explicativos de la problemática de la materia y en definitiva del futuro ejercicio profesional.

EL QUE VE, RECUERDA

EL QUE HACE, SABE.