INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 86323 “VIRGEN DE FÁTIMA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

AREA : Matemática GRADO Y SECCIÓN : 2° “B” N° DE ALUMNOS : 27 PROFESOR DE AULA : Mg. Jersson Martín Cisneros Valencia SABERES : Resolvemos problemas agregando y quitando

PROPÓSITO : Que los estudiantes aprendan a elaborar representaciones concretas, graficas y simbólicas de los significados de la adición y sustracción.

DURACIÓN : 90 minutos.COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Matematiza situaciones •identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones de agregar y quitar, con números de hasta de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico.

PROCESOS PEDAGÓGICOS

SECUENCIA METODOLÓGICA MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO

INICIO

MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES Y CONFLICTO COGNITIVO Recuerdan la sesión anterior. Recoge los saberes previos de las niñas y niños. Entrego una cantidad chapitas, trompitos y piedritas y

les pido que cuenten y anoten sus resultados. Luego pedirles a los niños y niñas que agreguen

algunos chapitas, y que anoten sus resultados. Luego que quiten algunas piedritas y que anoten sus

resultados. Que respondan a las interrogantes: ¿sabemos contar

los números?, ¿Cuántas chapitas agregaste? ¿Cuántos trompitos quitaste ¿los resultados fueron los mismos o cambiaron?

Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas agregando y quitando cantidades para hallar la solución, utilizaran material concreto de la localidad y luego harán representaciones graficas y simbólicas.

Nuestras normas de convivencia que nos ayuden a aprender serán: - Atender a la opinión de los compañeros y

compañeras.- Participar en el trabajo en equipo.

Expresión oral

Diversos objetos (chapas, trompos, piedritas)

Conteo Escucha

activa Preguntas Plumones Pizarra

15´

CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE Y SISTEMATIZACIÓN. Presento en un papelote el siguiente problema:

Para el festival de la navidad se han inscrito 23 estudiantes el lunes, y 26 el martes. El miércoles

Diversos objetos (chapas, trompos,

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PROCESO

12 estudiantes se retiraron del festival hasta el momento. ¿Cuántos estudiantes hay inscritos?

Luego se les pide a los estudiantes que lean el problema en forma individual y grupal, luego que identifiquen los datos y señalen lo que les pide resolver.

Los estudiantes indagan las estrategias para resolver el problema a través de interrogantes: ¿conocen algún problema parecido? ¿han resuelto antes un problema como esto? ¿qué harán primero? ¿Qué material concreto utilizaran?

Utilizando el material concreto resuelven el problema en equipos de trabajos

Representan gráfica y simbólicamente el problema

23 + 26 – 12 = 37 Identifican la cantidad inicial y final del problema.

Resuelven problemas similares de lo planteado. Registran en su cuaderno el proceso que siguieron para

resolver el problema. Formalizan lo aprendido respondiendo a las

interrogantes: ¿ que operaciones utilizamos?, ¿Qué hacemos para que una cantidad aumente?, ¿Qué hacemos para que una cantidad disminuya?.

Realizan la reflexión sobre lo aprendido, respondiendo a las siguientes interrogantes: ¿Qué sintieron frente al

piedritas). Pizarra Plumones Cuaderno Expresión

oral Escucha

activa Papelotes Multibase Explicación Preguntas Sistematizaci

ón.60´

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problema?, ¿les pareció fácil o difícil el problema?, ¿pensaron en alguna forma de resolverlo?, ¿el uso de los materiales concretos te ayudaron a resolver el problema?

SALIDA

EVALUACIÓN, METACOGNICIÓN Y EXTENSIÓN Conversamos con los estudiantes sobre lo aprendido el

día de hoy intercambiando preguntas y respuestas cómo: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?-

El profesor registra en una ficha de lista de cotejo para evidenciar el aprendizaje de la competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Desarrollan problemas similares en casa con la ayuda de sus padres de familia.

interrogantes Ficha de lista

de cotejo Problemas

15´

BIBLIOGRAFIA:Para el docente: Matemática 2° de primaria MINEDU

Edit. SantillanaRutas de aprendizajeMatemática 2° primaria Edit. COREFO

Para el estudiante:Cuaderno de trabajo

---------------------------------------------------------------------------------Mg. JERSSON MARTIN CISNEROS VALENCIA

PROFESOR DE AULA

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PANEL FOTOGRAFICO

La niña del segundo grado “B” leyendo el problema

Mg. Jersson Cisneros orientando la resolución de problemas usando material concreto de la localidad y el material multibase.

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Aplicando la estrategia de resolución de problemas aditivos de dos etapas.

Socializando los resultados obtenidos, de la resolución del problema.

Niñas resolviendo el problema utilizando el material Multibase.

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Niños y niñas representando gráfica y numéricamente el problema.

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El niño culminado la sesión guardando los materiales de su equipo de trabajo.