Click here to load reader
Upload
normala-mehat
View
331
Download
14
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Ciri Keselamatan di prasekolah Pendidikan Khas
Citation preview
Normala binti Mehat
1
CIRI MURID-muridKEPERLUAN KHAS
2
KATEGORI KANAK-KANAK
BERKEPERLUAN KHAS
•Terencat Akal
•Kecacatan fizikal
•Disleksia,diskalkulia, disagrafia
•Autistik
•Lewat Perkembangan
•Hiperaktif
•Pintar Cerdas Dan Berbakat
•Masalah Emosi Dan Tingkah Laku
Konsep Kanak-kanak
Berkeperluan Khas
KATEGORI MASALAH
PERUBATAN
- Kanser, jantung berlubang
PEMBELAJARAN
- Disleksia, kecelaruan pertuturandan bahasa
PERKEMBANGAN
- Autisme, down syndrom
TINGKAH LAKU
- ADHD, ADD, hiperaktif
KESIHATAN MENTAL
-kemurungan
MASALAH KHUSUS
MASALAH PENDENGARAN, PENGLIHATAN,PEMBELAJARAN
MASALAH TINGKAH LAKU, PERTUTURAN,SPASTIK
TERENCAT AKAL DAN CACAT ANGGOTA
3
TERENCAT AKAL ( Intelligent Quotent)
KONSEPAmerican Association of mental Deficiency (AAMD)
Batasan dlm fungsi intelek dan kemahiran2 penyesuaian spt komunikasi, penjagaan diri, kehidupan harian, sosial, kesihatan dan keselamatan,
akademik, riadah dan kerja (Eggen & Kauchak 2004)
CIRI-CIRI•Kadar pembelajaran rendah•Kemajuan terhad•Sukar faham idea-idea abstrak•Lemah kemahiran bahasa•Lemah pindah maklumat•Masalah mengingat•Sosial yang kurang matang
PERKARA PERLU DIAMBIL KIRA
•Kadar pembelajaran lambat•Arahan mesti ringkas•Arahan perlu dipecah-pecahkan dan diulang•Kemahiran baru perlu diulang•Aktiviti berdasarkanpengalaman•Guru buat RPI 4
• Ketidakupayaan melihat, mendengar dan menerimamaklumat melalui ransanganderia dan masalah kecacatanfizikal yang menghadkankeupayaan psikomotor murid.
MasalahKerosakan
Sensori
Masalah Kecacatan Fizikal
Kerosakan pada otak
dan psikomotor.
kesukaran dalam
pergerakan serta
koordinasi tubuh.
Berlaku disebabkan
kecederaan pada otak
sebelum dan semasa
kelahiran
Masalah Cerebral Palsy
Sederhana :Menunjukkan
kecemerkapandalam
pergerakan.
Serius : Menunjukkanciri-ciri spastik
sepertikekejangan
otot.
Kerosakansel-sel otot.
Bersifatprogresif,lemah
dan menjadilumpuh.
Kecacatanpada tulangbelakang.
Disebabkanoleh
perkembanganfetal yang tidak
normal.
5
Melibatkan pergerakan badanyang tersentak-sentak dan diluar
kawalan.
Disebabkan oleh aktiviti neurokimiayang tidak normal pada bahagian
otak.
Melibatkan sebahagian besar otak, mengganggu pernafasan dan hilangkawalan usus besar dan pundi kencing.
Melibatkan sebahagian kecil otak,tidakmenumpukan perhatian,gagal berirespon,tidak sedar tentang keadaansekeliling.
Sawan
Serius
rendah
Pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid-murid dengan masalah penyakit sawan :-
Guru harus tenang dan meyakinkan murid-murid di dalam bilik darjah
tentang keadaan rakan mereka.
Sekira epilepsy berlaku berada pada tahap rendah,guru perlu sentiasa
menyoal dan mengulang.
Sekira murid mengalami epilepsy letakkan dia atas lantai dan
kepalanya di sendeng ke tepi. Letakkan selimut atau kain di bawah kepala
murid tersebut.
Alihkan semua objek untuk mengelakkan murid tersebut
mencederakan diri.
Guru tidak harus menghenti pergerakkan murid tetapi
longgarkan tali pinggang,tudung kepala,tali leher,butang baju
untuk memudahkan pernafasan. Jika tidak pulih minta bantuan
perubatan.
Kerosakan visual yang bolehmengganggu pembelajaran bilikdarjah .
Visual penglihatan:-Normal - 20/20Buta - 20/200Masalahpenglihatan - 20/70 dan
20/200
CIRI-CIRI MASALAH PENGLIHATAN
Kesilapan membaca pada papan putih
Mata kanak-kanak kadang-kadang merah dan
berair
Sering mengadu sakit kepala
Sering menggosok mata
6
Pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid-murid denganmasalah penglihatan
Susunanbilikdarjahharuskonsisten.
Perabot ataualatan yang mungkinmenghalang ataumembahayakanpergerakanmurid-murid iniharus diletakkandi tempat yang sesuai
Tempatduduk yang
paling hadapan,menggalakkan
muridmenggunak
an pita rakamanataupun
komputer
Muriddibekalkan
denganbahanbacaanyang
mempunyaikualiti
cetakanyang baikdan besar.
7
Masalahkomunikasi
Masalahbahasa
Fonologi/morfologi/sintaksis
semantik pragmatik
Masalahpertuturan
suara
kefasihan
sebutan
kefasihan
Faktor
Masalah
pendengaran
Separa
pendenga-
ran
pekak
Ciri-ciri
PBD yang libatkan
murid masalah
pendengaranPBD yang libatkan
murid masalah
pertuturan
8
Masalah
pembelajaran
Masalah
membaca
Masalah
menulis
Masalah
komunikasi
Masalah
mengira
Disleksia
(Dyslexia)
Diskalkulia
(Dyscalculia)
Disgrafia
(Dysgraphia)
9
AUSTISTIK
CIRI-CIRI KANAK-
KANAK AUTISTIK
-Mengasingkan diri
-Enggan bercakap
-Lemah kemahiran sosial
-Suka mengulangi
perbuatan
-Lewat perkembangan
PENGURUSAN BILIK DARJAH
-Sediakan murid-murid lain untuk menerima kehadiranmurid autistik
-menyiasat tingkah laku murid tersebut-Sedia persekitaran yang berstruktur dan kondusif-Guna strategi pengurusan tingkah laku-Kaedah kumpulan kecil-dapatkan bantuan dan nasihat pakar pendidikan khas
MURID LEWAT
PERKEMBANGAN
CIRI-CIRI
-Ketidakupayaan
menggerakkan motor halus
dengan baik.
-Imbangan badan yang
kurang
-Lemah menguasai bahasa
-Masalah interaksi sosial
•Penggunaan teknologi
•Perubatan
•Fizikal terapi
•Makanan seimbang
•Perkhidmatan psikologi
INTERVERSI AWAL
HIPERAKTIF
(ADHD &
ADD)
CIRI-CIRI
•Tidak tetap melakukan
aktiviti
•Cepat merasa bosan
dengan aktiviti
•Tidak memberikan
perhatian kepada butir-butir
khusus
PENGURUSAN BILIK DARJAH
•Memberikan pertimbangan khas semasa
memilih tempat duduk.
•Memastikan murid ini jelas akan peraturan
dalam bilik darjah
•Memberi peluang kepada anak murid untuk
terlibat dalam aktiviti bilik darjah10
Masalah Pintar Cerdasatau Berbakat
Konsep
Masalahutama
Cara Mengenalpasti
Cara Membantu
Jabatan PendidikanUnited State (1993)
Indvdu y dptmnunjukkn potensi pd thp y tinggi berbanding
rkn sbya y lain.
Davis & Rimm- Gemar bekerja.
- tekun dalam menghadapitugasan yg mncabar.
- sering bosan dengan kerjarutin
Sampel hasiltugasan
Prestasiakedamik
Pandangandaripada guru
dan pakar
Masalahpenyesuaian
Masalahkurang sabar
Masalahsukar
bekerjasama
Program Penggayaan
Program ekspres
Aktiviti yg dpt berikefahaman yg lebih
terjadap sesuatu topik
Aktiviti yg bersifatpenyiasatan.
Cth: projek, temudugatulis laporan.
Melibatkanpembelajaran
kendiri
Beri peluang muridbelajar ikut kadar
kendirinya.
Pisahkan muriddaripada rakan
sekelas
Beri peluang muridbekerjasama dengan
murid yanag lebihtua
11
Masalah Emosi danTingkah Laku
Konsep
Ciri-ciri
Kesan/akibat
Cara urus
Avramidist, Bayliss & Burden (2000)
Murid y mempunyaimasalh t/laku amat sukar
diajar di dalam kelas.
Prestasi-Menjejaskan
keupayaaninterpersonal.- menjejaskn
keupayaan belajar
Mengangguperkembangan
murid ataukehidupansekitarnya
Sentiasakelihatan
tidak bahagiadan murung
Estim kendiriy rendah
Hubunganinterpersonal
y rendah
Pencapaianakedamik y
rendah
Maklumkan kepadamurid tentang
peraturan kelasdan ia perlu sesuai
dgn umur murid
Guru berkerjasamadgn ibubapa
dan kaunselor
Cenderungmenunjukkan
t/laku y kurangsesuai dlm
situasi normal dan tidakmengikuti
norma sepertikanak2 lain.
Merekodmaklumat
t/laku murid didalam kelas.
Beri peluang kepadamurid untuk
membaiki kesilapanmereka
Tidak endahkelakuan disruptif y
ditunjukkan
Ajar teknikpengurusan
diri
Berihukuman y
setimpal
Beripeneguhan
positif
Masalahkelakuan.
Masalahkerisauan
Masalahkurang
matanag
Masalahsosial negatif
12
CIRI-CIRI KESELAMATAN
• Ruang kelas yang tidak terlalu padat denganalatan dan sudut.
SEKOLAH KEBANGSAAN PADANG HILIRAN 13
SEK. KEB SERI BUDIMAN
14
SEK.KEB. PENDIDIKAN KHAS CHENDERING
15
• Kedudukan bilik darjah yang jauh dari kelaslain.
SEKOLAH KEBANGSAAN PADANG HILIRAN 16
• Alatan permainan yang sesuai dengan tahapkanak-kanak berkeperluan khas.
SEKOLAH KEBANGSAAN PADANG HILIRAN
17
SEK. KEB SERI BUDIMAN
18
SEK.KEB. PENDIDIKAN KHAS CHENDERING
19
Perbezaan kemudahan prasekolah keperluankhas dan prasekolah biasa
20
Pembahagian pusatPrasekolah keperluan khas Prasekolah biasa
Wujudnya pusat pembelajaran mengikutkeperluan kanak-kanak.
Pusat pembelajaran mengikut 6 tunjangyang telah ditetapkan.
21
Taman permainan
Prasekolah keperluan khas Prasekolah biasa
Taman permainan yang berunsurkanmembina kemahiran-kemahiran asas dansensori motor.
Taman permainan biasa.
22
Sekian,terima kasih..
23