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Categorias de colaboração no desenvolvimento de trabalhos em coautoria nos ambientes virtuais de aprendizagem
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em coautoria nos ambientes virtuais de aprendizagem
Monica Mandaji ([email protected]) Ricardo Dualde ([email protected])
II Seminário Web Currículo
Categorias de colaboração no desenvolvimento de trabalhos em coautoria nos ambientes virtuais de aprendizagem
Mandaji, M. & Dualde, R. Junho, 2010
Proposição
A elaboração de projetos e trabalhos em coautoria em ambientes virtuais
de aprendizagem tem como fundamento a colaboração.
Processo
- Estranheza inicial dos participantes... os sujeitos saem de sua zona de
conforto;
- Com o passar do tempo ... os indivíduos passam a entendê-lo melhor e
começam a dar importância para essa forma de atuação em ambientes virtuais
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começam a dar importância para essa forma de atuação em ambientes virtuais
de aprendizagem.
- A colaboração, portanto, constitui o fio condutor do processo, mas não
ocorre de modo homogêneo e linear entre os participantes.
Conseqüência
Ampliam-se as dificuldades para a compreensão do papel de cada sujeito
no desenvolvimento dos trabalhos colaborativos.
A colaboração em ambientes virtuais de aprendizado
O conceito de colaboração pode variar de acordo com as características do processo em
análise.
No âmbito da Educação, diferentes aportes fazem com que o conceito apresente variação
na sua definição o que implica consequentes diferenças na percepção e na qualificação
dos resultados.
Com base em pesquisas teóricas:
- Autores como Amoretti (2001), Simon (1999), Maturana; Varela (2002), Fiorentini (2004)
e Dillenbourg (1996), procuram manter uma diferenciação ao conceituar a cooperação
como ação diferenciada da colaboração;
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como ação diferenciada da colaboração;
- Enquanto que Johnson e Johnson (2001) e Hiltz (1998) não identificam um benefício
mais significativo nessa distinção.
Como pressuposto desta análise, foi considerado que os conceitos de
Colaboração e Cooperação apresentam equivalência; remetem à criação participativa ou cocriação onde duas ou mais pessoas com habilidades
complementares interagem para desenvolver processos de abstração a partir de
dados e informações disponíveis com a finalidade de gerar novos conteúdos que possam produzir, após um conjunto de reflexões, outros conhecimentos. .
A Construção das Categorias
Para se construir os contextos que geraram as categorias definiu-se
primeiramente colaboração e as características necessárias à sua
ocorrência.
Objetivo
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Identificar os contextos a partir dos quais a colaboração ocorre
e com isso
supor as condições a serem consideradas para se aplicar ou propor
processos de atividades colaborativas em ambientes virtuais de
aprendizagem.
Elaboração de projetos e trabalhos em Elaboração de projetos e trabalhos em coautoriacoautoria em ambientes em ambientes virtuais de aprendizagemvirtuais de aprendizagem
Contexto de análiseContexto de análise
Proposição x ResultadoProposição x Resultado
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Elaboração de projetos e trabalhos em Elaboração de projetos e trabalhos em coautoriacoautoria em ambientes em ambientes virtuais de aprendizagemvirtuais de aprendizagem
Categorias de AnáliseCategorias de Análise(contextos)(contextos)
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Considerações FinaisConsiderações Finais
A utilização de metodologias ativas favorece o intercâmbio entre os alunos;
A análise da colaboração entre os sujeitos em trabalhos em coautoria em espaços virtuais de
aprendizagem deve partir da consideração de categorias;
As categorias INDIVÍDUO, GRUPO, CONTEÚDO e TECNOLOGIA possibilitam uma avaliação
satisfatória do processo;
- No contexto INDIVÍDUO, não pode ser ignorada a essência de sua história de vida;
- No contexto GRUPO, são identificadas diferentes relações, porém deve ser dado um
destaque especial à questão da construção colaborativa;
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destaque especial à questão da construção colaborativa;
- O contexto CONTEÚDO implica uma modulação quanto ao domínio do tema, e a
conseqüente geração de conhecimento;
- O contexto TECNOLOGIA pode implicar diferenciais com o estabelecimento de dificuldades e
desequilíbrios para o processo. Atenção deve ser dada ao conhecimento do uso das TIC(s)
O novo modelo de sociedade que vem se configurando com o desenvolvimento das TIC a
aprendizagem passa a ser uma necessidade constante...
Com reflexo na ação exclusiva sobre o indivíduo e sua mudança para o desenvolvimento de
ações colaborativas onde o uso e o domínio da tecnologia se constitui em necessidade.
