ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA

Materia:Planeación Educativa

Maestra:Rocío Acosta Jaimes

Integrantes: Enrique Gil ZamoraNatanael Estudillo AragónJosé Alberto Segura Cisneros

ENUFC

PLAN DE ESTUDIOS 2011 EDUCACIÓN BÁSICA

• RECONOCER QUE LOS ESTUDIANTES APRENDEN A LO LARGO DE LA VIDA Y SE INVOLUCRAN EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.

• SELECCIONAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE PROPICIEN LA MOVILIZACIÓN DE SABERES, Y DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE CONGRUENTE CON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

• RECONOCER QUE LOS REFERENTES PARA SU DISEÑO SON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

• GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE COLABORATIVO QUE FAVOREZCAN EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS.

• CONSIDERAR EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO QUE BRINDEN INFORMACIÓN AL DOCENTE PARA LA TOMA DE DECISIONES Y CONTINUAR IMPULSANDO EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

SYLVIA SCHMELKES

• DEBE ELABORARSE EN EQUIPO.• DEBE COMENZAR POR ESTABILIZAR LOS PROCESOS ACTUALES.• DEBE DISEÑAR LOS RESULTADOS ESPERADOS.• PRIVILEGIA LOS PROCESOS QUE PREVIENEN EL PROBLEMA.• SE PREOCUPA SOBRE TODO POR DISMINUIR LAS VARIACIONES.

LAURA FRADE RUBIO

• SE ELIGE LA COMPETENCIA A DESARROLLAR, QUE ESTÉ DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES E INTERÉS DEL GRUPO, PARTIENDO DEL PROGRAMA.

• SE DEFINE DE ANTEMANO QUÉ CONOCIMIENTOS, QUÉ HABILIDADES, DESTREZAS, ACTITUDES Y VALORES REQUIERE ADQUIRIR EL ALUMNO PARA DESARROLLAR ESA COMPETENCIA.

• SE TRABAJA ESA COMPETENCIA EN EL SALÓN DE CLASE, DE LA MISMA MANERA EN QUE ESTÁ ESCRITA, BUSCANDO EL MEJOR ESCENARIO DE APRENDIZAJE DE LA VIDA PARA LOGRARLO: UN PROYECTO, UNA UNIDAD DE INVESTIGACIÓN, EL ANÁLISIS DE UN CASO, UN PROBLEMA, UNA HISTORIA, ETCÉTERA.

• SE DISEÑA ESTA SITUACIÓN CON UN CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER POR PARTE DEL ESTUDIANTE, CON UNA SERIE DE ACTIVIDADES QUE LE PERMITAN ENCONTRAR LA SOLUCIÓN MEDIANTE EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.

• SE PARTE DE UN PROCESO QUE ES: ANALIZA UN ESCENARIO REAL, COMPRENDE, USA.• SE DEFINE CÓMO SE EVALUARÁ EL DESEMPEÑO LOGRADO BAJO QUÉ MECANISMO (PRODUCTO,

EJERCICIO, EXAMEN, PARTICIPACIÓN, ACTITUD, ETCÉTERA) Y QUÉ PORCENTAJE DE LA CALIFICACIÓN TENDRÁ CADA UNO, ASÍ COMO LOS NIVELES DE DESEMPEÑO A EVALUAR, O SEA HASTA DÓNDE SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS/AS USEN EL CONOCIMIENTO EN DIVERSOS CONTEXTOS.

• SE EVALÚA EL PROCESO Y EL RESULTADO MEDIANTE PRODUCTOS Y EXÁMENES.

DGEMP-UNAM

• LOS OBJETIVOS O PROPÓSITOS • LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS • LAS ACTIVIDADES O SITUACIONES DE APRENDIZAJE • LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁNGEL DÍAZ BARRIGA

• CONJUNTO DE CONTENIDOS• APOYO EDUCATIVO-DIDÁCTICO• OBJETIVOS• CONTENIDOS,• METODOLOGÍAS• BIBLIOGRAFÍA.• SISTEMATIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN