ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y SU APLICACIÓN EN LA

EDUCACIÓN BÁSICA

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho

Licenciatura en Educación Preescolar

Educación Física

Alumnos: Santos Omar Alvarado NavarroRafael Alejandro Zavala Carrillo

LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Son un facilitador del contenido de enseñanza

Cada una se hace viable a partir de su conocimiento, su forma de aplicación, las condiciones del contexto escolar y las intenciones del docente

El nivel cognitivo, motriz y actitudinal del alumno son la base para su instrumentación

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA PREESCOLAR Cantos

Rondas

Cuentos motores

Fábula motriz

Circuitos sencillos

Actividades de expresión corporal

Juegos sensoriales

Juegos simbólicos

JUEGOS DE REGLAS Obedece a una manifestación lúdica del alumno regulada por indicaciones previas que condiciona y obliga al mismo tiempo a quien lo juega

Éste se vincula por demás a las prácticas sociales en las que vivimos, controladas a través de normas de conducta que hay que seguir.

En este tipo de juegos, la participación se hace necesaria a partir de dos grandes vertientes, la obligación y la diversión.

Piaget divide la regla en el niño en cuatro grandes manifestaciones o estadios:

Motor e individualEgocéntricoCooperación nacienteCodificación de reglas

CUENTO MOTOR

Se define como una narración breve, con hilo argumental sencillo que nos remite a un escenario en el que los personajes se desenvuelven en un contexto de reto y aventura, con el fin de superar desafíos.

Del relato dimanan propuestas en las que los alumnos participan, emulando a los personajes, desde la acción motriz dotada de significado y experimentada desde la distintividad personal.

En el juego cabe delimitar dos aspectos: la forma, que hace referencia a la configuración general de la propia actividad, y el modo, que alude a la manera singular en la que cada jugador se pone en situación de juego

EL CUENTO MOTOR COOPERATIVORelato breve que nos remite a un escenario imaginario en el que los personajes cooperan entre sí, dentro de un contexto de reto y aventura, con el fin de lograr un objetivo compartido con el que los niños y niñas se pueden sentir identificados.

INICIACIÓN DEPORTIVA

La enseñanza de los juegos deportivos se basa en la denominada iniciación deportiva; desde luego que ésta se desarrolla en la medida en que las habilidades motrices se colocan al servicio de la participación y la comprensión del alumno por el juego mismo.

Brenda Red explica la enseñanza de los juegos deportivos a partir de dos enfoques: el modelo aislado y el modelo integrado. El modelo aislado surge a partir de la necesidad de obtener el mejor rendimiento de un sujeto que practica algún deporte en específico, en donde la técnica es sumamente importante para su adecuada participación.

El modelo integrado surge en el contexto del juego mismo y sus exigencias. Una vez realizada la acción, para solucionar el problema, se pasa a reflexionar sobre el resultado para conseguir una buena comprensión del juego.

Para su aplicación en contextos educativos surge una clasificación que propone Le Almond:

Juegos deportivos de blanco o diana

Consisten en hacer que el móvil alcance con precisión y menor número de intentos que el resto de los jugadores la diana o dianas del juego.

Boliche humano Los fusilados El muro Tiro al blanco

Juegos deportivos de campo y bate

Un grupo lanza el móvil o los móviles dentro del espacio de juego con la intención de retrasar al máximo su devolución o recogida, mientras ellos realizan ciertos desplazamientos o carreras en una zona determinada. Los defensores o jugadores de campo deben reducir el tiempo de devolución o recogida para impedir que los lanzadores puedan realizar los desplazamientos determinados o hacer el menor número de carreras.

Fut-mano-beis-equipo

Juegos deportivos de cancha dividida o red y muro

Son actividades que por su naturaleza dividen el terreno de juego en dos o más partes, y en cada una participan determinado número de alumnos, sin que rebasen los límites de su espacio. La intención será devolverlo con la lógica de intentar que el contrario no pueda responder y con lo cual ganar un punto.

Voli-toallaCachibol Tenis de mano o con los pies

Juegos deportivos de invasión

Este tipo de actividades se desarrollan en espacios donde los jugadores pueden acceder y desplazarse sin restricción alguna por toda el área de juego. En la práctica cada uno de los equipos participantes tratará de alcanzar su respectiva meta con el móvil de juego tantas veces como le sea posible y sin que el otro equipo lo consiga más veces que el nuestro.

Perola rodante Fut-múltiple

Minijuegos olímpicos

Esta estrategia agrupa y modifica una serie de actividades ludosociomotrices con cierta orientación a la lógica interna de los deportes que se practican dentro de los Juegos Olímpicos. Se pone en práctica el sentido agonístico del juego.

a)Juegos olímpicos escolaresCarreras de velocidad a tres pies Lanzamiento de muñeco Carrera de relevos Salto de altura y salto de longitudCaminata de resistencia.

JUEGO COOPERATIVO

Es una actividad en la que la gente juega con, y no contra los demás, para superar uno de los varios desafíos colectivos que en ningún caso suponen superar a otras personas.

Favorece el desarrollo de habilidades sociales y de actitudes de empatía, cooperación, solidaridad y diálogo.

Es Terry Orlick quien en 1990 considera e juego cooperativo cono una actividad libre de toda competencia, que libera la exclusión, permite crear y elegir la manera en que los alumnos pueden decidir las alternativas para su puesta en práctica.

Globo arriba

ACTIVIDADES FÍSICAS COOPERATIVAS Velázquez Callado (2005) Define los desafíos físicos cooperativos como “actividades físicas cooperativas de objetivo cuantificable ambientadas en el entorno fantástico de aventura y planteadas en forma de reto colectivo, donde el grupo debe de resolver un determinado problema de solución múltiple, adaptando sus acciones a las características individuales de todos y cada uno de los participantes”

JUEGOS SENSORIALES

Son aquellos juegos que se diseñan para explorar y estimular el desarrollo de los sentidos en el niño, cada uno aporta elementos constitutivos del desarrollo de la sensación

Lápiz ciego

FORMAS JUGADAS

Se fundamentan en la transformación de los ejercicios confiriéndoles cierto carácter lúdico a través de un componente de reto o de una estructura competitiva, por ejemplo, mediante un sistema de puntuación o un oponente real.

CIRCUITOS DE ACCIÓN MOTRIZ

Tienen como intención poner a prueba las habilidades psicomotrices y sociomotrices a partir de acciones que requieren la participación comprometida y consciente de los niños.

GYMKHANA

Proviene del hindú que significa “lugar de reunión” y de “juego de pelota”. El significado actual designa un lugar en el que se celebran concursos de habilidad y competencia.

ARO GOL

VOLI TOALLA

RESORTERA

SALTO MASIVO DE CUERDA

JUEGOS DE PERSECUCIÓN

Son aquellos que pertenecen a la categoría del tipo de motricidad comprometida “Juegos de correr, juegos de arrojar y recibir, juegos de saltar”. En ellos el alumnos manifiesta capacidades físico-motrices como la velocidad y fuerza, así como su combinación.

EL JUEGO DE QUEMADOS DISPERSOS

FÁBULA MOTRIZ

Es una estrategia didáctica muy adecuada para el nivel preescolar y primeros grados de primaria, pues se trata de un genero literario asimismo didáctico que contiene esencialmente una moraleja o enseñanza, que ayuda a conformar en el pensamiento del niño las actitudes, y los valores establecidos por el grupo social al que pertenece.

LA EXPRESIÓN CORPORAL

Promueve el conocimiento del si del niño, ayudándolo a definir y comprender su propia identidad corporal.

DIMENSIÓN EXPRESIVA

Busca conformar un lenguaje expresivo considerando todos los conceptos que tradicionalmente han sido abordados, de manera organizada, por los investigadores mas importantes como Rudolph Laban y patricia Stokoe, entre otros.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

Retoma el lenguaje no verbal que hemos adquirido culturalmente y que nos permite entender como las conductas se traducen en una serie de gestos que conforman un código común

DIMENSIÓN CREATIVA

Hacia el final de su formación, le permite organizar la expresión del cuerpo mediante diferentes técnicas que diversifican las posibilidades de exteriorizar ideas, en numero y calidad.

JUEGOS AUTÓCTONOS Son aquellos que surgen de la misma cultura, tradición y geografía de nuestro país, son útiles para comprender de mejor manera el hecho cultural que nos hace diferentes aun en el mismo territorio y pertenecen a nuestro patrimonio nacional

ITINERARIO DIDÁCTICO RÍTMICO

Carlos Escalante y Porstein dicen que un itinerario didáctico pretende la concreción de las intenciones educativas mediante la organización de actividades planificadas que un docente propone a sus alumnos