Bahan ajar pendidikan bahasa arab di mi

PENDIDIKAN BAHASA ARAB DI MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)

Fakultas Tarbiyah Dan KeguruanUniversitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati BandungTahun 2013

MENU

KARAKTERISTIK B. ARAB

STRATEGI & PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN B. ARAB

PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERBAHASA

HAKEKAT & FUNGSI BAHASA

PEMBELAJARAN TARAKIB & MUFRADAT

MATERI PEMBELAJARAN

MENU

HAKEKAT & FUNGSI BAHASAاللغة؟ هي ما

�ز �و م ل"ر ا"ع�ت"ب%اط"ي# ن"ظ%ام(ل"ت%ب%ا دل" د%م �ت%خ �ت س �ت"ي3ة �و ص%

ر" اع" ا�لم%ش% و% ك%ار" �? BahaSaا�أل%فbahasa = sistem

bahasa = lambang bahasa = manasuka

bahasa = bunyibahasa = pikiran

MENU

KARAKTERISTIK BAHASA ARAB

KARAKTERISTIK BAHASA

Dialek Sosila Dialek Geografis Tingkatan

Lisan Tulisan Idiolek Sistem

MENU

PEMBELAJARAN TARAKIB & MUFRADAT

PEMBELAJARAN TARAKIB LUGHAWIYYAH (STRUKTUR BAHASA)= TARAKIB NAHWIYYAH

Teori Tata Bahasa: Nomina (‘ism)Verba (fi’il )Partikel (huruf )

MENU

PEMBELAJARAN TARAKIB

PEMBELAJARAN TARAKIB LUGHAWIYYAH (STRUKTUR BAHASA) =

1. At-Tawid bi al-Musyir al-Makhsus: Guru memberikan stimulus dengan benda konkrit.Contohnya:

آن": %ق'ر% ال ة' -ش" ع"ائ ' أ "ق%ر" ت المعلمالقرآن: عائشة تقرأ التلميذ

:) الكتاب: ) يعرض المعلمالكتاب": عائشة تقرأ التلميذ

MENU


2. At-Tawid bi al-Musyir al-Nasyith : Stimulus Aktif )Stimulus yang mempengaruhi penggantian kata-kata yang lain dalam kalimat tersebut.

Contohnya:

الد@ر%س": "ب" "ت ك ه'و" المعلمالدرس: كتب هو التلميذ

) أنا: ) المعلمالد@ر%س": %ت' "ب "ت ك "ا "ن أ التلميذ

MENU


3. At-Tawid At-Tarakumi : Penggantian kata terjadi pada kalimat terakhir yang mesti diubah.

Contohnya:

:Iن% "م-ي أ Iط"ال-ب Mع"ل-ي المعلمأمين: طالب علي التلميذ

) كاذب: ) المعلمكاذب: طالب علي التلميذ

MENU


4. At-Tawid Ghair At-Tarakumi : Penggantian kata terjadi pada kalimat yang pertama.

Contohnya: :Iن% "م-ي أ Iط"ال-ب Mع"ل-ي المعلمأمين: طالب علي التلميذ

) أحمد: ) المعلمأمين: طالب أحمد التلميذ

) طبيب: ) المعلمأمين: طبيب علي التلميذ

) إبراهيم: ) المعلمأمين: طالب إبراهيم التلميذ

MENU


5. At-Tamrin al-Halqi: Latihan substitusi yang diakhiri dengan kalimat yang pertama.

Contohnya: %ك-ي: "ب ي الطUف%ل" %ت' "ي أ ر" المعلميبكي: الطفل رأيت التلميذ

) الولد: ) المعلميبكي: الولد رأيت التلميذ

) يضحك: ) المعلميضحك: الطفل رأيت التلميذ

MENU

PEMBELAJARAN TARAKIB6. At-Tamrin al-Mutasalsil : Latihan dalam

mengajukan pertanyaan yang sambung menyambung antara satu murid dengan murid yang lainnya.

Contohnya:

؟(: 1التلميذ ) م'ك" م"اس%ع"ل-يM،(: 2التلميذ ) م-ي -س% ا

؟ م'ك" م"اس%أحمد،(: 3التلميذ ) اسمي

ماسمك؟

MENU

PEMBELAJARAN TARAKIB 7. At-Tamrin ar-Ruba’i : Latihan ini terdiri dari Empat langkah: )1( Guru memberikan stimulus dalam bentuk pertanyaan atau pernyataan; )2( Guru memilih siswa untuk menjawab pertanyaan; )3( Guru mengulangi jawaban siswa atau membetulkannya sekaligus sebagai contoh; )4( Seluruh siswa mengikuti jawaban yang disampaikan guru.

Contoh:

الد@ر%س'؟: ' %د"أ 'ب ي "ى م"ت المعلماع"ة-: الس@ ف-ي الد@ر%س' ' %د"أ 'ب ي التلميذ

-ع"ة- اب الس@الساعة: في الدرس يبدأ المعلم

السابعة الساعة: في الدرس يبدأ الصف

السابعة

MENU


8. At-Tamrin Ad-Damaj : Latihan dalam menggabungkan dua kalimat menjadi satu kalimat dengan menambahkan kata sambung, huruf syarat, atau huruf lain yang cocok.

Contohnya:

+ + %ذ' %م-ي Uل الت %ج"ح% "ن ي "م% ل %ذ' %م-ي Uل الت د"ر"س") لك-ن%)

%ج"ح% "ن ي "م% ل @ه' -ن لك %ذ' %م-ي Uل الت د"ر"س"

MENU


9. At-Tamrin Al-Idhafah: Latihan dalam menyimpan kata di tempat yang cocok.

Contohnya:

) (+ %ذ' %م-ي Uل الت %ج"ح% "ن ي "د%ر'س% ي -ن% إ%ج"ح% "ن ي %ذ' %م-ي Uل الت "د%ر'س% ي -ن% إ

MENU


10. At-Tamrin al-Takmilah: Guru memberikan beberapa bagian kalimat siswa siswa diminta untuk melengkapinya.

Contohnya:

................ Iد- ال خ" "ظUم' 'ن يي@ ...........الم'د"رUس' اس- "ر" الك

MENU


11. At-Tamrin al-Tahwil : Latihan mengubah satu pola atau susunan kalimat ke dalam susunan lain.

Contohnya:

Mengubah kalimat positif menjadi kalimat negativeMengubah kalimat negative menjadi kalimat positifMemngubah kalimat berita menjadi kalimat Tanya. Dan lain-lain

MENU


12. At-Tamrin at-Tamaddud: Latihan mengisi kalimat yang dibuang.

Contohnya:

د( = �و و�ج م% الك"ت%اب ك�ت%ب" ال�م% ع%ل%ى الك"ت%اب ك�ت%ب" ال�م% ع%ل%ى

MENU


13. At-Tamrin al-Istibdal : Latihan meletakan satu kata sebagai pengganti beberapa kata yang lain dalam kalimat.

Contohnya:

"اك" = ه'ن -ل"ى إ ذ"ه"ب" "ة- %ن %م"د-ي ال -ل"ى إ ذ"ه"ب"

= ) %ذ"ة' ) %م-ي Uل الت "ف'و%ز' ت "ه-د' ت "ج% ت -ي @ت ال %ذ"ة' %م-ي Uل الت "ف'و%ز' ت"ه-د"ة' ت %لم'ج% ا

MENU


14. At-Tamrin at-Tartib: Guru memberikan kalimat yang disusun secara acak. Siswa diminta untuk menyusunnya menjadi kalimat sempurna.

Contohnya:

- - ل'- "غ%س- ت "خ- الم"ط%ب %ل"ى "ي ل "اث" "ث أ"خ- %م"ط%ب ال "اث" "ث أ %ل"ى "ي ل ل' "غ%س- ت

MENU


15. At-Tamrin al-Ikhtiyar min Muta’addid: Siswa diminta untuk memilih salah satu jawaban yang paling tepat dari beberapa pilihan )pilihan ganda/multiple choise(.

Contohnya:

.1........ و% ه هذ%اه . �و أ%خ . أ . . د ي�ه" أ%خ" جـ اه أ%خ% ب

ان ه و% � إ"خ

MENU


16. At-Tamrin Ta’dil As-Shighah: Siswa diminta menyesuaikan bentuk kata yang lain dalam kalimat yang disediakan.

Contohnya:

( س% ( �الد3ر ي%ك�ت ب%ان" �ل%م ي�ذ%ان" التaل�م"س% �الد3ر ي%ك�ت ب%ا �ل%م ي�ذ%ان" التaل�م"

MENU


Pembelajaran Struktur Bahasa=Pembelajaran Pola KalimatCara terbaik mengajarkan pola kalimat=berlatih pola kalimatLatihan pola kalimat yang terbaik adalah dengan menerapkan pola ke dalam berbagai kalimat dengan melakukan perubahan kata-katanya. Artinya, latihan pola kalimat sesungguhnya mengulang-ngulang pola kalimat dengan kata-kata yang bervariasi.

MENU


PENGAJARAN STRUKTUR ATAU POLA KALIMAT BARU1. Contoh Konkrit2. Nama Konkrit3. Kalimat Riil4. Kata Kerja Riil

MENU


PRINSIP UMUMPEMBELAJARAN STRUKTUR

BAHASA1. Perhatikan kemampuan siswa2. Hindari istilah-istilah Nahwu3. Bandingkan antar struktur kalimat4. Perhatikan pola dan makna secara proporsional5. Gunakan dua jenis drill (lisan & tulisan)6. Klasifikasikan jenis drill yang cocok7. Variasikan metode mengajar8. Review materi yang sudah diajarkan9. Lakukan latihan meniru secara klasikal atau kelompok10.Gunakan alat peraga11.Beri kosakata yang akrab dan mudah.

MENU

PEMBELAJARAN MUFRADAT

Langkah-langkah Pembelajaran Mufradat:1. Guru mrngucapkan kata sebanyak dua atau tiga kali dan

siswa mendengarkannya2. Guru menuliskan kata di papan tulis dengan harakat lengkap3. Guru menjelaskan makna kata dengan cara paling sesuai

dengan karakter kata tersebut4. Guru menggunakan kata tersebut dalam satu atau beberapa

kalimat sempurna agar siswa lebih memahami makna dan fungsi gramatikalnya

5. Siswa menirukan pengucapan salah satu kalimat tersebut secara bersama-sama, kemudian kelompok, lalu individu

6. Guru membimbing cara menulis kata tersebut kepada siswa7. Guru menulis makna kata dan kalimat yang dapat membantu

kejelasan makna di papan tulis8. Siswa menulis kosakata-kosakata baru yang sudah ditulis di

papan tulis9. Siswa menulis kata, arti kata, dan contoh kalimat di buku

masing-masing

MENU

PEMBELAJARAN MUFRADAT

Menyajikan Makna:• Alat Peraga• Gambar• Gerakan• Konteks• Sinonim• Antonim•Definisi•Tarjamah


1. Keterampilan Menyimak (al-Istima’): Menyimak adalah kemampuan bahasa tingkat dasar yang digunakan oleh anak kecil yang diperoleh dari ajaran ibunya, dan guru-guru bahasa lainnya.- Kemampuan menyimak adalah kemampuan atau ketrampilan menangkap dan memproduksi bahasa yang diperoleh dengan pendengaran.- Kemahiran menyimak dapat dicapai dengan latihan-latihan mendengarkan perbedaan-perbedaan bunyi unsur kata dengan unsur kata lainnya sesuai makhrajnya, baik langsung dari penutur aslinya maupun melalui rekaman dari tape, baik unsur kata yang terpisah dari pemahaman arti maupun bunyi kata dan kalimat dengan pemahaman arti yang terkandung.- Manfaat dari kegiatan menyimak adalah untuk membiasakan para peserta didik mendengar dengan baik ujaran-ujaran bahasa Arab, disamping dapat menciptakan gairah dan motivasi belajar dalam diri peserta didikMENU

MENU


Kemampun mendengar dapat diindikasikan dengan menguasaan terhadap hal-ha sebagai berikut:

1. Mengenal bunyi bahasa Arab dan memisahkan perbedaan yang memiliki petunjuk;2. Mengenal dan membedakan panjang pendeknya harakat;3. Membedakan bunyi yang berdekatan dalam pengucapannya dan yang tasyabuh;4. Menemukan keterkaitan dan membedakan lambang-lambang bunyi dan tulisan;5. Menemukan kemiripan dan perbedaan antara bunyi-bunyi bahasa

Arab dengan bunyi yang keluar dari bahasa siswa;6. Mengenal dan membedakan suara tasydid dan tanwin;7. Menemukan pokok pikiran;8. Memahami apa yang dibicarakan dengan bahasa arab dan menentukan 9. Membedakan antara pokok pikiran dengan anak pikir;10. Mengikuti percakapan dan menemukan kerterkaitan antara aspek di dalamnya;11. Merangkum simpulan dari apa premis-premis yang ia dengarkan;12. Menggunakan alur dalam memahami kalimat-kalimat baru, dan

menemukan maksud si pembicara;13. Menemukan maksud pembicara yang diungkapkan dengan aksen dan dialek daerahnya.

MENU


2. Keterampilan Berbicara (al-kalam): Berbicara berarti mengemukakan ide atau pesan lisan secara aktif.• Ada beberapa alasan yang menyebabkan berbicara menjadi hal

yang penting dalam pembelajaran diantaranya bahwa manusia sudah lebih dahulu berbicara sebelum mereka mengenal tulisan. Demikian juga seorang anak mengawali belajar dengan berbicara, sebelum mereka mulai mempelajari tulisan, bahkan di dunia ini banyak dijumpai orang-orang yang tidak tidak mampu menuliskan bahasa mereka.

• Dalam pembelajaran berbicara yang paling penting adalah mengajarkan keterampilan berkomunikasi lisan dengan orang lain. Hal-hal yang perlu dilatihkan adalah bahwa menghilangkan kesalahan melafalkan bunyi-bunyi bahasa, menghilangkan kesalahan memilih kata-kata atau istilah yang tepat, menghilangkan penggunaan kalimat yang samar-samar, menghilangkan pengungkapan pikiran yang tidak logis atau kacau, menghilangkan kesalahan struktur kalimat dan menghilangkan penggunaan kata mubazir

MENU


Kompetensi keterampilan berbicara bahasa Arab diantaranya meliputi aspek-aspek sebagai berikut:

1. Mengucapkan bunyi bahasa Arab dengan benar;2. Membedakan pengucapan bunyi-bunyi yang berdekatan (mirip) secara jelas,

misalnya pengucapan: “dza”, za, dla, dan lain-lain.3. Membedakan harakat panjang dan pendek dalam pelafalan;4. Melafalkan beraneka aksen dan logat bahasa yang dapat dipahami (diterima);5. Memilih ungkapan yang sesuai dengan aneka peristiwa;6. Menggunakan ungkapan yang indah dan sopan;7. Menggunakan susunan yang benar menurut tarkib bahasa Arab ketika

mengucapkan;8. Menyusun pola pikir 9. Berbicara dengan menggunakan formula komunikatif, 10. Menyampaikan pidato pendek dengan unsur yang sempurna11. Berbicara melalui telephon dengan lawan bicara dengan menggunakan bahasa

Arab.

MENU


MODEL LATIHAN LISAN (EKSPRESI)

1. Model Dialog (Hiwar) : Merupakan latihan meniru dan menghapalkan dialog-dialog mengenai macam situasi dan kesempatan.

2. Pola Kalimat (Pattern-practice Drill/Tadrib al-Anmath): Latihan ini terdiri dari pengungkapan pola-pola kalimat yang harus diulang-ulang secara lisan dengan berbagai cara.

3. Look and Say Exercise (Undhur wa Qul): Latihan melihat dan mengucapkan.

4. Oral Composition (Ta’bir Syafawi): Latihan membuat karangan lisan bertujuan untuk mengembangkan kemampuan pelajar dalam mengutarakan fikiran dan perasaannya.

MENU


3. Keterampilan Membaca (al-Qira’ah): Membaca dapat diartikan melihat serta memahami isi dari apa yang tertulis (dengan lisan atau hanya di dalam hati). Dalam pengertian lain, membaca dapat berarti mengeja atau melafalkan apa yang tertulis, dan dapat juga berarti mengucapkan.- Membaca merupakan aktifitas yang bertujuan untuk menciptakan hubungan antara bahasa pembicaraan dengan symbol-simbol tulisan. Bahasa pembicaraan tersusun dari makna dan lafal yang menyampaikan pada makna tersebut.

- Dengan demikian, maka dipahami bahwa membaca memiliki tiga unsur sebagai berikut:

1. Makna yang terbayang dalam benak;2. Lafal yang diucapkan;3. Symbol-simbol tertulis.

MENU


Pembelajaran membaca dalam bahasa Arab bertujuan untuk:

1. Mencapai kemahiran membaca tingkat dasar, yaitu berupa membaca secara nyaring yang disertai pengucapan yang benar, penyampaian yang baik, menjaga harakat dan aturan lainnya, serta menggambarkan makna;

2. Mampu membaca dalam bentuk penyerapan informasi dengan cepat, menarik pemikiran yang umum dan informasi yang parsial, menemukan makna-makna dari naskah yang tertulis, dan maksud-maksud yang tersebunyi dalam kalimat;

3. Meningkatkan kekayaan bahasa siswa, dengan mengakuisisi struktur bahasa dan pola yang terkandung dalam teks-teks yang dibaca;

4. Memanfaatkan metode yang dipakai para penulis, penyair yang baik;5. Meningkatkan tingkat kemampuan berekspresi (lisan maupun

tulisan) dan perkembangannya dengan metode bahasa yang benar;

MENU


6. Memperluas wawasan siswa yang bersifat informative, ilmiah dan kultural, dengan apa yang diperolehnya dari isi buku, majalah, selebaran dan sumber informasi dan pengetahuan lainnya;

7. Menjadikan membaca sebagai kegiatan yang disukai para siswa untuk memanfaatkan waktu senggang dengan sesuatu yang bermanfaat, berguna dan menyenangkan;

8. Menjadikan membaca sebagai upaya akuisisi ilmu dan pengetahuan dengan cara mencari sumber dan referensi juga dokumen, berbagai penelitian dan buku daras;

9. Membantu para siswa untuk dalam mempelajari dasar-dasar pembelajaran dalam semua tingkatan belajar. 10. Membaca merupakan perangkat dasar pembelajaran, ia merupakan jembatan yang menghubungkan antara seseorang dan gurunya;

10. Memperkuat dan memperkokoh hubungan dengan kitab Allah dam sunah Nabi, dan menghargai warisan pemikiran, keilmuan, kebudayaan dan warisan bahasa yang diberikan para pendahulu dan nenek moyang kita.

MENU


Kompetensi keterampilan membaca, untuk:

1. Membuat ikatan antara bunyi suara dengan teks yang ditulis secara mudah;

2. Membaca teks bersyakal dari sebelah kanan ke kiri dengan mudah dan nyaman;

3. Tepat dalam pengucapan dan melafalkan huruf dengan makharijul huruf yang benar serta menjaga perubahan harkat (i’rab) ketika membaca dengan lantang/nyaring;

4. Menganalisis teks yang dibaca kepada bagian-bagian dan pengetahuan yang berkaitan dengannya;

5. Menarik makna umum dari teks yang dibaca;

MENU


6. Membedakan ide utama dengan ide skunder dalam teks yang dibaca;

7. Mengenal arti kosa kata baru dari suatu konteks;

8. Tepat dalam pengharkatan dalam baris terakhir ke baris pertama dalam paragraph berikutnya;

9. Merepresentasikan makna dan akselerasi membaca yang sesuai ketika membaca nyaring;

10. Merangkum ide-ide yang pas dari kandungan teks yang dibaca.

MENU


4. Keterampilan Menulis (al-Kitabah): Menulis (al-kitabah) adalah proses transformasi ide-ide yang ada dalam pikiran ke dalam bentuk simbol-simbol tulisan. Kemahiran menulis merupakan tingkatan terakhir dalam kemahiran berbahasa dalam pembelajaran bahasa Arab, setelah kemahiran membaca.

*Keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang paling tinggi tingkatannya. Menurut Nurhadi, menulis adalah suatu proses penuangan ide atau gagasan dalam bentuk paparan bahasa tulis berupa rangkaian simbol-simbol bahasa (huruf). Terdapat hubungan erat antara membaca dan menulis, ketika peserta didik dalam usaha kegiatan menulis memperlihatkan kegiatan membacanya juga akan meningkat.

MENU


Aspek-aspek termasuk ke dalam bidang kemahiran menulis antara lain:

1. Menjaga kaidah-kaidah dasar imla (penulisan) dalam penulisan;

2. Menulis cepat yang terbebas dari kesalahan;3. Menjaga kepantasan tinggi-lebarnya tulisan, kesimetrisan

penempatan dan dimensi penulisan kalimat;4. Ringkasan subjek tulisan tertata dengan benar dan

menyeluruh;5. Memperhatikan elemen-elemen penting dalam penulisan

surat;6. Terjemahan ide-ide dalam suatu paragraph

menggunakan kosa kata dan struktur kata yang tepat;7. Membuat surat yang dikirimkan kepada temannya pada

acara umum tertentu.

Education

Bahan ajar pendidikan bahasa arab di mi