Upload
daremantep-sudarman
View
203
Download
15
Embed Size (px)
Citation preview
Loading…Please wait..
Salam jumpa dan bertemu kembali bersama
Saya “ Dr.Sudarman, S.Pd.,M.Pd
Bintek tutor paket b
Media Sesuatu yang dapat mengantarkanPesan dari pengirim kepada penerima
Bahan
Ajar Segala sesuatu yang berisi pesan yang
Dimanfaatkan dalam pembelajaran (materi )
Sumber
Belajar Segala sesuatu yang dapat menghasilkan Pesan sebagai bahan/obyek kajian dalam
pembelajaran
Dalam menyajikan materi ajar dalam proses pembelajaran dan memudahkan
peserta didik untuk mempelajarinya, guru perlu mengorganisasikan materi
ajar yang telah dikembangkan ke dalam bahan ajar
Guru lebih banyak mengandalkan buku paket atau bahan ajar yang
disusun oleh guru lain
Apakah
diriku
termasuk
kategori
ini ya...
Guru kurang menyadari akan
pentingnya menyusun
bahan ajar yang sesuai
dengan kebutuhan,
manfaat bahan ajar dalam
penyiapan perangkat pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran,
Guru kurang
memahamimekanisme dan
teknis menyusun bahan ajar yang
benar
• Proses pembelajaran yang
berhasil guna memerlukan
teknik, metode, dan
pendekatan tertentu
sesuai dengan
karakteristik, tujuan,
peserta didik,
materi, dan
sumber daya.
• Menurut Association for Educational Communications and
Technology (AECT, 1977), sumber belajar adalah segala sesuatu
atau daya yang dapat dimanfaatkan oleh guru, baik secara terpisah
maupun dalam bentuk gabungan, untuk kepentingan belajar
mengajar dengan tujuan meningkatkan efektivitas dan
efisiensi tujuan pembelajaran.
• Teaching – material• Menurut University of Wollongong NSW 2522
(1998) Teaching is defined as the process of creating and sustaining an effective
environment for learning.
• Paul S. Ache material :Books can be used as reference material, or they can be used as
paper weights, but they cannot teach.
• Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan
untuk membantu guru/dosen/ instruktur dalam
melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas.
• (National Center for Vocational Education Research)
• Versi pemerintah : seperangkat
materi/substansi pembelajaran (teaching
material) yang disusun secara sistematis,
menampilkan sosok utuh dari kompetensi
yang akan dikuasai siswa dalam kegiatan
pembelajaran.
UNIK
Unik artinya bahan ajar tersebut hanya dapat
digunakan untuk audienstertentu dalam suatuproses pembelajaran
tertentu.
SPESIFIK
isi bahan ajar tersebutdirancang sedemikian rupa
hanya untuk mencapai tujuantertentu dari audiens tertentu
cara penyampaiannyadisesuaikan / karakteristik
mata pelajaran dankarakteristik siswa yg
menggunakannya.
guru• Menghemat waktu guru dalam mengajar,
• Mengubah peran guru dari seorang pengajarmenjadi seorang fasilitator,
• Meningkatkan proses pembelajaran menjadi lebihefektif dan interaktif
siswa• belajar tanpa harus ada guru atau teman siswa
yang lain,
• belajar kapan saja dan di mana saja
• belajar sesuai kecepatannya sendiri,
• belajar menurut urutan yang dipilihnya sendiri
• Judul, MP/MK, SK/KI, KD, Indikator, Tempat
• Petunjuk belajar (Petunjuk siswa/guru)
• Tujuan yang akan dicapai
• Informasi pendukung
• Latihan-latihan
• Petunjuk kerja
• Penilaian
Kompetensi
Dasar IndikatorKI
ALUR ANALISIS PENYUSUNAN BAHAN AJAR
1. Mendeskripsikan
konsep ilmu
ekonomi
2. Menyajikan konsep
ilmu ekonomi
1. Menjelaskan Konsep
Ekonomi
2. Menjelaskan Pengertian
Ilmu Ekonomi
3. Mengidentifikasi
Pembagian Ilmu Ekonomi
4. Menjelaskan Prinsip
Ekonomi
5. Menjelaskan Hubungan
Antara Konsep Ekonomi
Melalui Pengertian
Ekonomi, Pembagain
Ilmu Ekonomi Dan
Penerapan Prinsip
Ekonomi
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya,dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri,dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
1. mencari informasi dan
data yang relevan
2. kemampuan dalam
diskusi
3. Membuat laporan
tertulis
1. Mempresentasikan
informasi mengenai
mater
Kegiatan
Pembelajaran
Materi
PembelajaranBAHAN AJAR
Fakta
• Kondisi ekonomi secara
umum
• Sumber daya ekonomi yang
ada
• Ilmu ekonomi menurut
beberapa ahli
• prinsip ekonomi dalam
kehidupan
Konsep
• konsep ekonomi arjinalisme
• pengertian ilmu ekonomi
• pembagian ilmu ekonomi
• prinsip ekonomi
Prinsip
• memahami ilmu ekonomi
• memahami pembagian ilmu
ekonomi
• menerapkan prinsip
ekonomi
• menerapkan prinsip
ekonomi
•
Prosedur:
• Langkah kerja ilmiah
• penyajian informasi
• menerapkan prinsip
ekonomi
•
Metakognitif:
• Menerapkan prinsip
ekonomi
• Untuk memecahkan suatu
masalah ekonomi
•
Communicating
Associating
Experi-menting
Questioning
Observing
• Lembar kegiatan siswa (student work sheet) adalah lembaran-lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa.
• Lembar kegiatan berisi petunjuk, langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas.
• Tugas-tugas yang yang diberikan kepada siswa dapat berupa teori dan atau praktik.
Langkah-langkah penulisan LKS sebagai berikut:
• Melakukan analisis kurikulum; SK/KI, KD, indikator danmateri pembelajaran.
• Menyusun peta kebutuhan LKS
• Menentukan judul LKS
• Menulis LKS
• Menentukan alat penilaian
Struktur LKS secara umum adalah sebagai berikut:
• Judul, mata pelajaran, semester, tempat
• Petunjuk belajar
• Kompetensi yang akan dicapai
• Indikator
• Informasi pendukung
• Tugas-tugas dan langkah-langkah kerja
• Penilaian
• Modul merupakan alat atau sarana
pembelajaran yang berisi materi, metode,
batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang
dirancang secara sistematis dan menarik untuk
mencapai kompetensi yang diharapkan sesuai
dengan tingkat kompleksitasnya.
• Dasar menulis adalah sesuai dengan silabus rencanapembelajaran (RPP)
• Sasaran pembaca adalah siswa/mahasiswa• Alur dan struktur buku adalah sesuai dengan silabus,
ada prosedur belajar/bekerja, ada lembar kerja, sertamoduler
• Bahasa yang digunakan semi formal, sertamenggambarkan subjek masalah
• Publikasi untuk kalangan mahasiswa sendiri• Kepadatan materi sesuai dengan kebutuhan belajar• Buku ini untuk belajar mandiri• Nilai Kredit adalah 5
• Memperjelas dan mempermudah penyajian pesan agar tidakterlalu verbalistik
• Mengatasi keterbatasan waktu, ruang, dan daya inderasiswa/peserta diklat, guru, atau instruktur
• Dapat dipergunakan secara tepat dan bervariasi, misalnya:
(1) meningkatkan motivasi dan gairah belajar siswa/persertadiklat,
(2) mengembangkan kemampuan peserta didik dalamberinteraksi langsung dengan lingkungan dan sumber belajarlainnya,
(3) memungkinkan siswa atau peserta diklat belajar mandirisesuai dengan kemampuan dan minatnya,
(4) memungkinkan siswa atau peserta diklat mengukurkemampuan diri sendiri dan hasil belajarnya.
Self instructional• modul itu mampu membelajarkan diri sendiri
• tidak bergantung pada pihak lain sehingga pesertadidik mampu belajar sendiri
Self contained• seluruh materi pembelajaran dari satu unit
kompetensi atau satu subkomptensi dikemas dalamsatu modul
• agar peserta bisa memahami materi itu secara tuntas
Stand alone
• modul yang disusun itu diharapkan bisa mandiri
• tidak harus bersama-sama dengan media lain
Adaptif• Dapat
menyesuaikandenganperkembanganilmu
• Dan teknologi
fleksibel
• digunakan diberbagaiperangkatkeras.
User friendly
• modul ituakrab denganpemakainya
• bersahabat danmembantusiswa
1) Tujuan akhir maupun tujuan antara
2) Materi pelajaran yang dikemas ke dalam unit-unit yang memudahkan siswa/peserta diklat
3) Tersedia contoh dan ilustrasi
4) Tersedia soal-soal latihan, tugas, dan sejenisnya untukmengukur penguasaan siswa
5) Kontekstual, yakni terkait dengan suasana dan lingkungansiswa
6) Menggunakan bahasa yang sederhana dan komunikatif
7) Terdapat rangkuman materi
8) Terdapat umpan balik dari peserta sehingga pesertamengetahui tingkat penguasaan materi.
9) Terdapat informasi tentang rujukan/pengayaan/referensiyang mendukung materi pembelajaran yang ditulis.
Konsistensi:
• ukuran huruf, jenis,
• jarak spasi, tata letak dan pengetikan.
organisasi• Tampilan peta/bagan yang menggambarkan cakupan materi
• Organisasikan materi pembelajaran dengan urutan yang sistematis
daya tarik, • berkaitan dengan cover, isi modul, dan tugas atau latihan
• sampul depan bisa dicetak dengan kombinasi warna, gambar atau ilustrasi,
Bentuk dan ukuran huruf
• mudah dibaca oleh siswa.
• Proporsioanl antara judul, subjudul, dan isi naskah
Format
• penggunaan kolom dan ukuran kertas,
• format kertas (vertical/horizontal), dan tanda-tandapenting.
Spasi kosong
• untuk menambahkan catatan penting
• memberikan kesempatan/jeda kepada siswa
• Halaman Sampul
• Halaman Francis
• Kata Pengantar
• Daftar Isi
• Peta Kedudukan Modul
• Glosarium
I. PENDAHULUAN
A. Deskripsi
B. Prasarat
C. Petunjuk Penggunaan Modul
1. Penjelasan Bagi Peserta diklat
2. Peran Guru Antara Lain
D. Tujuan Akhir
E. Kompetensi
F. Cek Kemampuan
II. PEMBELAJARAN
A. Rencana Belajar Peserta diklatB. Kegiatan Belajar
1. Kegiatan Belajara. Tujuan Kegiatan Pembelajaranb. Uraian Materic. Rangkumand. Tugase. Tes Formatiff. Kunci Jawaban Formatifg. Lembar Kerja
2. Kegiatan Belajar 2
3. Kegiatan Belajar n
III. EVALUASI
A. Kognitif Skill
B. Psikomotor Skill
C. Attitude Skill
D.Produk/Benda Kerja Sesuai Kriteria Standart
E. Batasan Waktu Yang Telah Ditetapkan
F. Kunci Jawaban
IV. PENUTUP
DAFTAR PUSTAKA
Kajian Kurikulum
Profil
Kompetensi
LulusanKompetensi
•Kompetensi Dasar
•Indikator
•Materi Pembelajaran
•Kegiatan Pembelajaran
•Acuan Penilaian
Perumusan Judul-Judul
Modul
Pemilihan Judul MODUL
yang akan Dibuat
Rambu-Rambu
Pemilihan
Judul
Pengumpulan
Buku-Buku &
Sumber Bahan
SILABUS
Judul Modul
Identifikasi
Kompetensi Dasar
Aspek Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pemb.
Penyusunan
Draft MODULFormat
Penulisan MODUL
Buku-Buku &
Sumber Bahan
Identifikasi
Indikator dan
Penilaian
Draft MODUL
MODUL
INSTRUMEN
VALIDASIVALIDATOR
REVISI/Penyempurnaan
FILE
ELEKTRONIK
Contoh kalimat dengan kata kerja :
Tugas itu dikerjakan oleh peserta TOT Kurikulum K2013
Bagaimanakah dengan kalimat di bawah ini ?
Dalam kamar ini memerlukan empat buah kursi.
1. Syarat Kalimat
Kalimat sekurang-kurangnya memiliki subyek dan predikat
Jenis predikat:
• Kata kerja
• Bukan kata kerja (kata benda, kata sifat, kata bilangan,
frase preposisi)
Kesalahan struktur:
Saya sudah katakan bahwa berbahasa Indonesia dengan baik dan
benar itu tidak mudah. (aktif-pasif).
Dalam konferensi tingkat tinggi negara-negara nonblok tidak
memutuskan tempat penyelenggaraan konferensi berikutnya.
(subyek-keterangan).
Meskipun kita tidak menghadapi musuh, tetapi kita harus selalu
waspada. (kalimat majemuk dan kalimat bersusun).
Struktur kalimat
Aktif
Pasif
• Gagasan utama
• Kalimat topik
• Koherensi
• Kata-kata transisi
Alinea/ Paragraf
•Fungsi Ilustrasi
•Fungsi deskriptif
•Fungsi ekspresif
•Fungsi Analitis
•Fungsi kuantitatif
2. Menggunaan Ilustrasi dalam
Modul
Ilustrasi dapat berupa: foto, gambar, grafik,
tabel, kartun, dsb, yang memiliki fungsi :
3. Pahami Peta Kedudukan Modul
EI.001
EI.003
EI.002
EI.011
EI.005
EI.006
EI.004
EI.007
EI.012 EI.013 EI.014
EI.015 EI.016 EI.017 EI.018
EI.019 EI.020 EI.021
EI.022
EI.024
EI.026
EI.023
EI.025
EI.027
1
4. Tujuan Akhir
Kinerja yang diharapkan
Kriteria keberhasilan
Kondisi atau variable yang diberikan
Perumusan tujuan akhir berisi pernyataan pencapaian kompetensi sesuai persyaratan dunia usaha/industri (entry level).Rumusan tujuan tersebut harus memuat :
Contoh Tujuan Akhir Modul
Peserta diklat dapat menggambar rangkaian
elektronika (kinerja) berdasarkan standar
gambar teknik (kriteria) dan dapat
mengimplementasikannya menjadi gambar
layout pada PCB (kondisi).
5. Tujuan kegiatan pembelajaran
Memuat kemampuan yang harus dikuasai untuk mencapai satu indikator kompetensi pada KUKsetelah mengikuti satu satuan kegiatan belajar berisikan komponen:kemampuan, kondisi, dan kriteria.
Contoh tujuan kegiatan belajar
peserta diklat dapat mengimplementasikan
gambar rangkaian elektronika menjadi
gambar layout pada PCB.
6. MenyusunTugas
Tugas-tugas yang harus diketahui dan dikerjakan sesuai kriteria
unjuk kerja
Kegiatan observasi untuk mengenal fakta,
Menyusun learning evidence indicator (indikator bukti belajar),
Melakukan kajian materi pada kegiatan belajar,
Tutorial dengan guru.
Berisi instruksi untuk peserta diklat meliputi
7. Menyusun Tes Formatif
Berisi tes tertulis sebagai bahan pertimbangan bagi peserta dan
guru untuk mengetahui sejauh mana penguasaan kegiatan belajar
yang telah dicapai sebagai dasar untuk melaksanakan kegiatan
berikut (lembar kerja).
HINDARI MENGGUNAKAN TES PILIHAN GANDA !!!
Sesuai dengan Kepmen Diknas No: 36/D/O/2001, Pasal 6, Ayat 3 adalah sebagai berikut:• Tebal paling sedikit 40 halaman cetak• Ukuran buku adalah 15,5 x 23 cm• Memiliki International Standard of Book
Numbering System (ISBN)• Diterbitkan oleh Badan Ilmiah/Organisasi/
Perguruan Tinggi• Isi tidak menyimpang dari falsafah Pancasila dan
UUD 45 (Mulyanta, 2013)
• Dasar menulis adalah sesuai dengan silabus rencana pembelajaran(RP)
• Sasaran pasar buku ini adalah mahasiswa untuk belajar• Alur buku sesuai dengan silabus RP, dengan ilustrasi, contoh,
studikasus, dan soal latihan untuk umpan balik• Bahasa yang digunakan adalah semi formal, dengan gaya
menggambarkan subjek materi• Buku ajar ini diterbitkan dan disebarluaskan oleh penerbit nasional
dan ber-ISBN• Kepadatan materi sesuai dengan silabus dan kebutuhan belajar
mahasiswa• Buku ini bersifat untuk belajar mandiri tidak terbimbing sama
sekali• Nilai Kredit adalah 20
• Dasar menulis adalah mengemas kembali bukureferensi
• Sasaran pembaca adalah mahasiswa dengan tujuanuntuk bahan belajar
• Bentuk paparan diktat adalah sesuai alur logika danurutan keilmuan, ada contoh soal, serta soal latihansebagai bahan umpan balik
• Bahasa yang digunakan adalah formal, mengatakansubjek yang sedang dibahas
• Diktat biasanya diedarkan di kalangan terbatas untukmahasiswa sebuah institusi pendidikan
• Kepadatan materinya sesuai dengan kebutuhan belajarmahasiswa
• Kredit maksimum adalah 5
• Dasar menulisan adalah hasil penelitian ataupemikiran penulis
• Pengguna sasaran atau pasar sasarannya adalah Dosenuntuk mengajar dan melakukan penelitan
• Alur sesuai logika dan urutan keilmuan, danmempunya peta keilmuan (scientific root map), sertadilengkapi dengan studi kasus dan ilustrasi
• Bahasa yang digunakan adalah formal, dengan bentukmengatakan subjek sebuah tulisan
• Publikasi diterbitkan dan disebarluaskan oleh penerbitskala nasional dan ber-ISBN
• Substansi pembahasannya pada satu bidang ilmu saja.• Angka kredit Maksimum adalah 40
• Dasar penulisan adalah hasil penelitian dan pemikiranpenulis
• Sasaran pembaca adalah pengajar dan peneliti• Alur yang digunakan sesuai urutan keilmuan dan logika,
terdapat pula peta keilmuan (Scientific root map)• Bahasa yang digunakan formal, seolah-olah mengatakan
sesuatu subjek.• Diterbitkan dan diserbarluaskan serta ber-ISBN• Substansi pembahasannya hanya pada satu hal saja serta
dalam satu bidang ilmu berisi satu topik atau sejumlah topik(subjek) yang berkaitan
• Terbitan tunggal yang selesai dalam satu jilid dan tidakberkelanjutan
• Angka kredit maksimum adalah 20
1) buku, pamflet, dan lain-lain bahan cetak yang dipublikasikan atau khusus ditulis dan dikembangkanuntuk keperluan tertentu;
2) panduan belajar siswa yang sengaja dikembangkanuntuk melengkapi buku baku atau buku utama;
3) bahan belajar mandiri, yang sengaja dikembangkanuntuk program pendidikan jarak jauh contohnyamateri UT;
4) buku kerja guru maupun siswa yang sengajadikembangkan untuk melengkapi program-program audio, video, komputer, dan lain-lain; serta
5) panduan praktikum, dan lain-lain.
60
Peran Bahan Ajar dalam Proses
Perkuliahan
• Mahasiswa dapat belajar tanpa harus ada dosen atau teman
mahasiswa lain
• Mahasiswa dapat belajar kapan dan di mana saja
• Mahasiswa dapat belajar dengan kecepatannya masing-
masing
• Mahasiswa dapat belajar melalui urutan yang dipilihnya
sendiri
• Membantu mahasiswa mengembangkan potensi mereka
sendiri untuk menjadi pembelajar mandiri.
61
Beda Buku Teks dan Bahan Ajar
BUKU TEKS BAHAN AJAR
Pada umumnya:
1. Mengasumsikan
minat dari pembaca
2. Ditulis untuk digunakan
dosen / pembaca umum
3. Dirancang untuk
dipasarkan secara luas
4. Tidak selalu
menjelaskan tujuan
instruksional
Pada umumnya:
1. Menimbulkan minat
dari pembaca
2. Ditulis dan dirancang
untuk digunakan
mahasiswa
3. Disusun berdasarkan pola
belajar yang fleksibel
4. Menjelaskan tujuan
instruksional
62
Beda Buku Teks dan Bahan Ajar
BUKU TEKS BAHAN AJAR
5. Disusun secara linier
6. Struktur berdasarkan
logika bidang ilmu
(content)
7. Belum tentu
memberikan latihan
8. Tidak mengantisipasi
kesulitan belajar
mahasiswa
5. Disusun tidak linier
6. Struktur berdasarkan
kompetensi akhir yang
akan dicapai
7. Terfokus pada
pemberian kesempatan
mahasiswa berlatih
8. Mengakomodasi
kesulitan belajar
mahasiswa
63
Beda Buku Teks dan Bahan Ajar
BUKU TEKS BAHAN AJAR
9. Belum tentu memberikan
rangkuman
10. Gaya penulisan naratif
11. Materi sangat padat
12. Tidak punya mekanisme
umpan balik
13. Tidak mencantumkan
petunjuk belajar.
9. Selalu memberikan rangkuman
10. Gaya penulisan komuni-katif
dan semi formal
11. Materi tidak terlalu padat
karena dikemas untuk proses
instruksional
12. Punya mekanisme untuk
mendapatkan umpan balik dari
mahasiswa
13. Mencantumkan petunjuk
belajar.
64
Merumuskan Standar Kompetensi
Melakukan Analisis Kompetensi
Menentukan Perilaku Awal Mahasiswa
Merumuskan Kompetensi Dasar
Menyusun Rencana Kegiatan Belajar Mengajar
Menyusun Kontrak Perkuliahan
Menyusun/Menulis Bahan Ajar
Reviu/Uji Lapangan
Digunakan
Diadaptasi dari M. Atwi Suparman, 1993
65
Menulissendiri
Pengemasan kembali
informasi
Penataaninformasi
66
PROSEDUR MENULIS
SENDIRIAsumsi :
Dosen adalah pakar dalam bidang ilmu tertentu
Dosen mempunyai kemampuan menulis
Dosen mengerti kebutuhan mahasiswa dalam
ilmu tersebut
Bahan Ajar ditulis berdasarkan :
1. Peta Kompetensi
2. Silabus
3. Kontrak Perkuliahan
67
Informasi yang sudah ada di pasaran
dikumpulkan berdasarkan kebutuhan (SK/KD,
Silabus, dan Kontrak Kuliah)
Informasi tersebut disusun kembali/ditulis ulang
dengan gaya bahasa dan strategi yang sesuai
untuk menjadi bahan ajar, kemudian
ditambahkan:
kompetensi yang akan dicapai
bimbingan belajar bagi mahasiswa
latihan, tes formatif dan umpan balik
68
Kumpulkan seluruh buku, artikel jurnal
ilmiah, dan sumber acuan lain yang
digunakan dalam mata pelajaran seperti
tercantum dalam Daftar Pustaka di Silabus
Tentukan bagian-bagian buku, artikel
jurnal ilmiah dan bagian dari sumber
acuan lain yang digunakan per Materi
Pokok sesuai dengan Silabus
Fotocopy seluruh bagian dari sumber
yang digunakan per Materi Pokok sesuai
dengan Silabus
69
Pilihlah hasil fotocopy tersebut
berdasarkan Materi Pokok sesuai dengan
Silabus
Buatlah/tulislah halaman penyekat bahan
untuk setiap Materi Pokok
Bahan-bahan yang sudah dilengkapi
dengan halaman penyekat untuk setiap
Materi Pokok kemudian dijilid rapi
(selanjutnya dicopy untuk dibagikan
kepada mahasiswa)
70
Overview dan rangkuman dari topik-topik yang
wajib dipelajari mahasiswa
Peta atau diagram yang menggambarkan keterkaitan topik-topik
yang akan dipelajari mahasiswa
Rumusan kompetensi pembelajaran
Daftar Pustaka yang relevan
Petunjuk bagi mahasiswa tentang topik mana yang harus
dipelajari dan topik mana yang tidak perlu dipelajari
Penjelasan tambahan (tertulis atau lisan yang direkam) untuk
menjelaskan topik-topik yang dianggap salah, bias, kadaluarsa,
serta membingungkan mahasiswa
71
Contoh dan kasus yang terjadi secara lokal
Komentar terhadap setiap paragraf yang
memaparkan argumen
Pertanyaan dan kegiatan belajar, topik per topik
Saran untuk kerja praktik, misal: buku kerja,
panduan praktikum
Daftar istilah teknis/kata-kata sulit/senarai (glossary)
Tes formatif
Pertanyaan yang perlu didiskusikan dengan teman
mahasiswa lain
72
Pendahuluan
BAB I
Penyajian
Penutup
Daftar Pustaka
Senarai
Mekanisme Pengembangan
Analisis
Perancangan
Pengembangan
Evaluasi
Revisi
kita mencoba mengenali siapa siswa kita, denganperilaku awal dan karakteristik awal yang dimiliki
Karakteristik awal memberikan informasi tentang ciri-cirisiswa dari segi demografi maupun fisik
misalnya berusia di bawah 10 tahun, kebanyakan berasaldari daerah pegunungan
perumusan tujuan pembelajaran
pemilihan topik maupun pelajaran
pemilihan media dan
sumberpemilihan strategi
pembelajaran
Pengembangan.1) Tulislah apa yang dapat ditulis, mungkin berbentuk LKS, bagian
dari buku pelajaran, atau panduan praktek.
2) Jangan merasa bahwa Anda harus memulai secara berurutan,
dari bab 1, atau topik 1, dan lain-lain. Mulai dari bagian mana
saja yang dapat ditulis.
3) Tulis atau kembangkan modul untuk siswa yang sudah
ditahui/kenal. Ketika menulis dan mengembangkan modul/bahan
ajar, bayangkan diri Anda sedang mengajar siswa tertentu, dan
Anda berusaha agar pengalaman belajar siswa tersebut menarik,
bermanfaat, dan efektif.
4) Ingat bahwa bahan ajar yang Anda kembangkan harus dapat
memberikan pengalaman belajar kepada siswa, sebagaimana
seorang guru dapat memberikan pengalaman tersebut melalui
interaksinya dengan siswa.
Pengembangan.
5) Ragam media, sumber belajar, aktivitas, danumpan balik merupakan komponen pentingdalam memperoleh bahan ajar yang menarik, bermanfaat, dan efektif bagi siswa.
6) Ragam contoh, alat bantu belajar, ilustrasi, serta pengemasan bahan ajar juga berperandalam membuat bahan ajar Anda menarik.
7) Gaya penulisan untuk bagian tekstual, naratif, eksplanatory, deskriptif, argumentatif, danperintah, sangat penting agar siswa dapatmemahami maksud Anda (Pannen dan SusyPuspitasari (2008:44).
Evaluasi
Tahapanevaluasi
uji timahli
ujiSatu-satu
ujikelompok
Ujilapangan
• Prakata
• Daftar isi
• Batang tubuh yang terbagi ke dalam bab
atau bagian
• Daftar pustaka
• Glosarium
• Indeks (sebaiknya) (Dikti, 2013)
1. Judul
2. Daftar isi
3. Diagram Topik Sebelum mulai materi
4. Tujuan
5. Pretest
Format buku ajar (Andriani)
6. Pendahuluan
7. Kaitan pelajaran lain
8. Heading saat pemberian materi
9. Pemberian tugas
10. Sign posting
Format buku ajar (Andriani)
11. Ringkasan
12. Glossary
13. Post test Setelah pemberian
materi
14. Indeks.
(Andriani, tanpa tahun)
Diagram topik
Diagram topik memberikan informasi tentang kaitan antartopik
diagram topik akan membantu pembaca dalam menghubungkan satu topik dengan lainnya.
Daftar isi
menginformasikan kepada pembaca topik-topik yang ditampilkan
pembaca akan dengan mudah menemukan topik yang diperlukan
Judul
Gunakan judul yang mencerminkan isi materi ajar
Pemanfaatan dan Pengembangan Media Materi
Pre-test
sebaiknya pembaca mengetahui tingkat pengetahuan mereka
dibandingkan dengan pengetahuan setelah mereka selesai
Tujuan pembelajaran
Menolong pembaca mengentahui target untuk mereka capai
tujuan ini sebagai pegangan belajar
Pendahuluan
menyediakan overview
tentang topik
mengeliminasiharapan palsu
menjembatani yang sudah diketahui pembaca
memancingpembacapenasaran
menyebutkan kaitan materidan memberi
bimbingan
Kaitan dengan pelajaran lain
Bagian ini merupakan
elaborasi bagian Pendahuluan
Meskipun penulis menganggap materi ajar
sudah dengan jelas dan gamblang
mengaitkan antar materi
pembaca tetap membutuhkan
penjelasan mengenai
keterkaitan ini.
Fungsi heading
Heading Headings idealnya mencerminkan isi
Fungsi heading
membatasi materi
memberikan posisitopik
memperkirakan topik mana yang
penting
dengan melihat headingpembaca
dapat menemukan bagian yang ingin
dibacanya
headings dilakukan tiga tingkat
Pemberian tugas
Tugas yang diberikan kepadapembaca perlu dinyatakan
secara eksplisit dan spesifik
melakukan apa, bagaimana
Sign postingSign posting dapatdilakukan secaraverbal dengan
menggunakan kata-kata yang dapat
dijadikan peganganpembaca mengenai
maksud kalimat
misalnya"sebaliknya...",
"contoh lain ...", "Ringkasnya...".
visual sign posting dapat diberikan
denganmemberikan
simbol-simbol
Penjelalsan komponen-komponen
setelah pemberian materi
•Bagian ini menyarikan materi dalam beberapa kalimat pendek dan jelas.
• Ringkasan tidak hanya diperlukan di akhir materi ajarRingkasan.
•Glossary berisi definisi operasional yang digunakan dalam materi ajar
• sering diperlukan oleh pembaca.Glossary.
•Diberikan di akhir materi ajar untuk melihat penguasaan peserta didik
•Waktu tidak melebihi waktu untuk mempelajari materi ajarPost test
Penjelalsan komponen-komponen setelah
pemberian materi
Indeks disusunsecara alfabet
Indeks disusun secara alfabet
Indeks berisikan kata kunci