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A Avaliação Digit@l no Ensino Superior
Luís TinocaIsolina Oliveira
Laboratório de Educação a Distância – LEaDUniversidade Aberta
Projecto financiado pela FCT: PTDC/CPE-CED/104373/2008
Desafios para educação a distância/online
• Apoiar a aprendizagem de estudantes adultos
• Optimizar o uso de novas ferramentas tecnológicas
A emergência de estratégias de avaliação alternativa
Mudança de paradigma (Brown, Bull & Pendlebury, 1997)
exames escritos – avaliação contínuaprofessor – estudante
critérios implícitos – explícitosprodutos – processos
objectivos – resultadosconteúdos – competências
Aprendizagem• centrada no estudante, com forte pendor construtivista
• modelos de aprendizagem distribuída e em rede
• papel mais activo
• comunidades de aprendizagem, onde se destacam formas de aprendizagem colaborativa
Avaliação e certificação no ES
• A avaliação com condutora/instrumento de certificação (Maclellan, 2004)
• O ES como dinamizador do desenvolvimento socioeconómico – implicações políticas (Evans, 2002)
• A avaliação como agente de reforma (Linn, 2000)
• “if alternative assessment is providing the data
that inform educational policy, the extent to which alternative assessment is valid has to be of central concern” (Maclellan, 2004, p. 313)
A Avaliação como promotora da aprendizagem
Diz-me como avalias, dir-te-ei como ensinas… (Abrantes, 1990)
A Avaliação como promotora da aprendizagem
• A avaliação reconhecida como uma das estratégias mais determinantes para a aprendizagem (Elwood & Klenowski, 2002)– Também em ambientes virtuais (Macdonald, 2004)
• A avaliação como canal privilegiado de comunicação entre estudantes e professores (Black & William, 1998)
• O reconhecimento que as actuais práticas de avaliação na Europa se focam tendencialmente na avaliação da aprendizagem, em vez da avaliação para a aprendizagem, que as estratégias usadas têm um foco limitado, promovem o ensino para a avaliação em vez do ensino para a aprendizagem, e ignoram as diferenças individuais (Birenbaum et al., 2006)
Mudança de paradigma na avaliação do ensino a distância/online
para certificar – para promover a aprendizagem
disciplinas académicas – competências profissionais
uniformidade de instrumentos – variedade de estratégias
professor – auto-avaliação e avaliação por pares
avaliação/certificação final – avaliação contínua
Avaliação alternativa/autêntica
• A avaliação como processo colaborativo, com feedback adequado e atempado, motivadora da aprendizagem (Sainsbury & Walker, 2007)
• Autenticidade das competências desenvolvidas/avaliadas (Gulikers,
Bastiaens & Kirschner, 2004)
• Centrada em desafios cognitivos apropriados (Mateo & Sangrà, 2007)
Questões de Investigação
1. Que modelos e estratégias de avaliação usar no ES em ambientes virtuais (blearning e elearning)?
2. Como definir a autenticidade das tarefas de avaliação?
3. Quais os indicadores a usar para garantir a validade da avaliação realizada de modo digital?
4. Como pode ser equacionada a relação entre a certificação de competências e o uso de estratégias de avaliação alternativa no ES em ambientes virtuais (blearning e elearning)?
Etapas
Desenvolvimento do enquadramento
teórico
Levantamento das estratégias de
avaliação digital, razões de
implementação, experiências de
utilização
Estudos de caso
Análise comparativa – Relatório e base
de dados sobre estratégias de
avaliação identificadas como válidas e autênticas
para ambientes digitais no ES
Muito Obrigado!
[email protected] [email protected]
Laboratório de Educação a Distância – LEaDUniversidade Aberta
http://www.slideshare.net/luistinoca/avaliao-digital-no-ensino-superior-mympel