Aula Pós Claúdia Cendretti

INTRODUÇÃO PSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL

ProfessoraCláudia Mônica Cendretti Figueiredo

APRESENTAÇÃO

O que é Psicopedagogia? Qual sua origem? Qual seu objeto de estudo?Quem é o Psicopedagogo?Quais as possibilidades de atuação?


Tópicos a serem estudados neste módulo:

Trajetória Histórica da Psicopedagogia A Psicopedagogia no Brasil A Crescente Profissionalização do

Psicopedagogo- Campo de atuação A Inserção da Psicopedagogia nas

Instituições Teoria e Prática Psicopedagógica


Introdução à Psicopedagogia, como disciplina curricular do curso de pós-graduação, tem a finalidade de apresentar e discutir os questionamentos acima citados, proporcionar uma visão geral do contexto psicopedagógico e elucidar sua história e seu fazer.

A Psicopedagogia é uma área do conhecimento relativamente nova no Brasil.

TRAJETÓRIA DA PSICOPEDAGOGIA

Nasceu da demanda social com dificuldades de aprendizagem de complexa solução.

Seus estudos avançaram e, hoje, tem se caracterizado pela grande contribuição ao entendimento das aprendizagens humanas, a partir das quais o ser humano conhece o produz conhecimento, faz história e é capaz de transformá-las.


O homem é um ser que tem sua existência biológica e sua existência social indissociáveis e que o caracterizam como tal. Portanto, devem ser consideradas na sua totalidade. Afinal, não são meros fragmentos: são únicas, singulares, ou seja, diferentes, inclusive na usa modalidade de aprendizagem.Partindo dessa concepção de homem e de mundo, identificaremos o contexto histórico, social e político em que nasceu a Psicopedagogia, a partir do século XIX, na Europa.


Nesse período, a sociedade consolidou o capitalismo industrial, e a burguesia, que detinha o poder político e social, viu seus princípios de fraternidade e de igualdade distantes da realidade social vivida por meio dos avanços do capitalismo, que tornava visível o aumento das desigualdades sociais. Essa realidade precisava ser justificada. Assim, houve uma busca,nos avanços científicos e teorias da época, por explicações para tais desigualdades


Devido aos problemas de aprendizagem desencadeados na Europa, no século XIX, tais desigualdades eram evidenciadas. Para explicar a problemática, suas causas e possíveis soluções, áreas do conhecimento, como a medicina, a pedagogia e a psicologia, dedicaram seus estudos e respeito. Entretanto, não deram conta de explicar e tratar essa complexidade. Assim, na fronteira da pedagogia e da psicologia, começou a surgir uma nova área de estudo: a Psicopedagogia, tendo como foco as dificuldades de aprendizagem.


. Neste sentido os avanços e a crença na ciência, que concebia um conhecimento certo e seguro mediante a aplicação do método positivo e científico, geraram, na sociedade, o cientificismo, segundo o qual tudo é possível por meio da ciência.Cientificismo - cientismo: confiança

na capacidade limitada de as ciências resolverem todas as questões e problemas humanos.

Científico- representa o rigor da ciência.

TRAJETÓRIA DA PSICOPEDAGOGIA Somaram-se a este fato as idéias de Francis Bacon

( século XIX) que, impulsionadas, geraram uma concepção de ciência moderna e positiva desta forma dominando o pensamento científico até os dias atuais, em que o saber somente é possível se gerado da pesquisa científica.

Convém evidenciar que a Teoria Evolucionista, de Charles Darwin, representou muito bem a ciência positiva. No entanto, deve-se a ela o rompimento da fragmentação das ciências naturais, humanas e sociais, uma vez que colocou o homem como sujeito biológico em evolução. Isto foi importante para as outras áreas do conhecimento, que passaram a utilizar os princípios biológicos para explicar e sustentar seu campo de atuação.

TRAJETÓRIA DA PSICOPEDAGOGIA Ainda no século XIX, surgiu a psicologia como ciência

independente, a qual passou a fazer uso dos princípios biológicos de Darwin, transferindo para o homem e para o social as mesmas leis que reagem a natureza. Segundo Bossa (2000), objeto de estudo da psicologia- o comportamento humano -era medido e controlado em laboratório.

Desse modo, alguns testes de inteligência da época buscavam comprovar que a inteligência, ou seja, a capacidade intelectual era herdada geneticamente, quer dizer, era um processo hereditário. Este pensamento auxiliou a justificar as desigualdades sociais e, no âmbito da aprendizagem, explicou as diferenças de rendimento escolar e, em contrapartida, a seleção e a exclusão escolar.

ATIVIDADE DE ESTUDO

Observe que esta concepção social originou posturas que encontramos, ainda hoje, em nossas escolas. “Este aluno não aprende....os pais são analfabetos e os irmãos também não aprenderam...” Pense sobre isto. Faça uma viagem por sua história pessoal e de escolaridade e registre suas lembranças a respeito.

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Contexto histórico-social do século XIX Considerando este contexto hitórico-social do

século XIX,podemos verificar que foi o enfoque orgânico o primeiro a orientar médicos, psicólogos, educadores, terapeutas quanto aos problemas de aprendizagem; logo os conceitos de “normalidade e anormalidade” eram aplicados.

Dessa forma as crianças não conseguiam aprender, ou não atendiam aos padrões esperados pelas instituições de educação, geralmente eram consideradas “ anormais”, sob o ponto de vista diagnóstico, assim confirmando o olhar patológico sobre a aprendizagem.


No contexto apresentado, a Psicopedagogia foi desenvolvendo seus estudos.

Segundo Mery ( apud BOSSA,2000, P. 39), “Em 1946 foram fundados e chefiados por J. Boutonier e George Mauco os primeiros Centros Psicopedagógicos, onde se buscava unir os conhecimentos da Psicologia,da Psicanálise e da Pedagogia “ para tratar crianças com comportamentos inadequados, tanto na escola como na família, visando à melhoria da criança em seu meio e sua readaptação pelo acompanhamento psicopedagógico. A essa prática era dado o nome de pedagogia curativa, método desenvolvido no Centro Psicopedagógico para readaptar os alunos.


Tal readaptação era possível devido à união e aplicação dos conhecimentos da psicologia, da psicanálise e da pedagogia.

Os estudiosos também procuravam conhecer a criança em seu meio para compreender as dificuldades de aprendizagem, tal como a “lentidão”que em algumas crianças apresentavam em relação a outras no contexto escolar.

Em verdade, os estudos buscavam respostas para a não-aprendizagem, pois identificavam que algumas crianças aprendiam e outras não, embora consideradas “ normais” e inteligentes.


Dentro deste contexto histórico, surge a educação sistematizada. Pela primeira vez, as crianças, os jovens são afastados de suas famílias para aprenderem com outros adultos, seguindo metodologias e currículos comuns.

Todos os estudantes passaram a estudar e a absorver conhecimentos estandardizados ( modelo, padronizado) e “ necessário” a uma formação profissional. Este novo método de ensino trouxe consigo uma nova situação. Ao estarem os alunos juntos, com os mesmos professores e aprendendo as mesmas coisas, percebe-se que nem todos aprendem com a mesma facilidade, nem com a mesma rapidez.


As dificuldades de aprendizagem passaram a ser foco de atenção, e a Medicina começou a estudar a causa dos problemas e suas possíveis correções.

A Primeira Guerra Mundial ofereceu a oportunidade de se descobrir, no cérebro dos soldados feridos, a relação das áreas cerebrais danificadas com as funções que apareciam prejudicadas. A Oftalmologia, a Neurologia, a Neurologia, a Psiquiatria eram algumas áreas da Medicina que se ocupavam com esses estudos.


No final do século XIX, educadores, psiquiatras e neuropsiquiatras começaram a se preocupar com os aspectos que interfiram na aprendizagem e a organizar métodos para a educação infantil. Desta época, temos a colaboração de Seguin,Montessori e Decroly, entre outros. Abrem-se, assim, as portas para o surgimento da Psicopedagogia.

A PSICOPEDAGOGIA NO BRASIL

A Psicopedagogia no Brasil hoje é uma área que estuda e lida com o processo de aprendizagem e suas dificuldades, e que em sua ação profissional, deve englobar vários campos do conhecimento, integrando-os e sintetizando-os. O modelo teórico e prático resultante desta visão é fortemente influenciado pelos modelos europeus e argentino.


A Psicopedagogia nasceu timidamente, nos anos de 1970, por meio de conferências realizadas pelo professor Julio B. de Quirós, argentino que já havia desenvolvido estudos sobre a leitura e escrita em escolas argentinas e feito publicações nos anos de 1950 e 1960

Nessa época, teve início a influência argentina na educação, sendo que muitos profissionais brasileiros já se dedicavam ao estudo sobre a aprendizagem, porém como grupos, núcleos de estudo não-institucionalizados.


No Brasil, como na Europa, a atuação psicopedagógica se deu na área da saúde e da educação, sendo que havia uma concepção organicista a respeito das dificuldades de aprendizagem. Acreditava-se que as causas do não aprender ou dificuldades em aprender era orgânicas. Dessa forma, foi lançado um olhar patologizante ao processo de aprendizagem e, consequentemente ,à criança.Nos anos de 1970, a Disfunção Cerebral Mínima (DCM), disfunção neurológica que não é dectada em exame clínico, foi amplamente divulgada como justificativa das dificuldades de aprendizagem. Assim se configurou o contexto social brasileiro em que os índices alarmantes denunciavam o fracasso escolar.


Em 1979, foi criado por um grupo de profissionais educadores, pedagogos e psicólogos, o curso de Formação Clínica e Institucional de Psicopedagogia, o qual foi realizado no Instituto Sedes Sapientiae, em São Paulo. Nessa época, de acordo com Bombonatto e Maluf ( 2007,p.23)

No segundo momento, o foco foi o processo de aprendizagem e sua relação com o objeto do conhecimento, considerando todos os fatores que intervêm neste processo. Assim, a Psicopedagogia aprofundou suas pesquisas e marcou como terceiro momento a atual clareza de que seu fazer está na aprendizagem humana, no processo de construção do conhecimento inter e transdisciplinar.


Em 1979, foi criado por um grupo de profissionais educadores, pedagogos e psicólogos, o curso de Formação Clínica e Institucional de Psicopedagogia, o qual foi realizado no Instituto Sedes Sapientiae, em São Paulo. Nessa época, de acordo com Bombonatto e Maluf ( 2007,p.23)

No segundo momento, o foco foi o processo de aprendizagem e sua relação com o objeto do conhecimento, considerando todos os fatores que intervêm neste processo. Assim, a Psicopedagogia aprofundou suas pesquisas e marcou como terceiro momento a atual clareza de que seu fazer está na aprendizagem humana, no processo de construção do conhecimento inter e transdisciplinar.


Já na década de 1980, Jorge Visca criou os Centros de Estudos Psicopedagógicos( CEP) no Rio de Janeiro, em Curitiba e em Salvador, cujos cursos ofereciam a Formação Clínica Psicopedagógica.

Ainda em 1980, foi criada a Associação de Psicopedagogos de São Paulo e, em 1985, a Associação Brasileira de Psicopedagogia.

Como vimos, no Brasil, a prática psicopedagógica surgiu das demandas sociais, dos índices alarmantes quanto às “dificuldades de aprendizagem”.


Desta forma, consideramos o trabalho psicopedagógico com características terapêuticas quando leva o indivíduo a construir e reorganizar a sua própria personalidade, o seu “ser no mundo”. Mas, não podemos deixar de acrescentar que a atuação do psicopedagogo tem suas fronteiras, diferenciando-se de uma “ psicoterapia”, quando delimita seu espaço com a preocupação pedagógica de proporcionar ao aluno a melhor utilização da linguagem e a elaboração cognitiva das informações específicas, com a finalidade de que este indivíduo possa concretizar e satisfazer as necessidades, atuando no mundo em que vive.

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