Articulo corregido 2016 original

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN DOCENCIA EN EL NIVEL SUPERIOR

1

“EL PERFIL DEL EGRESADO DE LA MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR DE

LA UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN – PASCO”

Por: María GRAZA RIOS*

Rigoberto TABRAJ*

Gina CRUZADA*

Quispe MAYTA*

R E S U M E N: la educación de postgrado es una de las direcciones principales de la educación

superior en Pasco y el nivel más alto del sistema de educación superior. La Maestría en

educación constituye una de las modalidades de formación académica que se les oferta a los

profesionales de distintas facultades. Desde su primera edición ha tenido como propósito

actualizar y propiciar el desarrollo en los maestrantes de los procesos que contribuyan a la

identificación y solución de los problemas de salud, gerenciales, educacionales y contables de

las áreas de su competencia. Objetivos: actualizar y establecer los perfiles del egresado de la

Maestría en Docencia Superior de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión –

Pasco. Métodos: inductivo, deductivo, analítico y corporativo. El perfil del egresado de la

maestría de docencia en el nivel superior de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión –

Pasco, no es adecuado y tampoco responde a las expectativas y exigencias que demandan el

mundo globalizado en el siglo XXI. También se mostró la vinculación existente entre las

funciones del perfil del egresado de la Maestría en educación nivel superior, y los principios

de la educación avanzada, se propuso además las cualidades que deben poseer los egresados

de la Maestría en Educación en docencia en el nivel superior. En base a todo lo anterior, se

puede concluir que la percepción del perfil del docente de la maestría con mención en el nivel

superior de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión – Pasco podría resumirse de la

siguiente manera: el docente ideal de la maestría con mención en el nivel superior es percibido

por sus integrantes como un experto en la disciplina que enseña, identificado con la

universidad, con formación docente y con habilidades, actitudes, valores y conocimientos

adecuados que faciliten el aprendizaje del estudiante, todo dentro de un clima académico

apropiado para éste propósito.

Palabras clave: perfil del egresado, maestría, docencia y nivel superior.




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ABSTRACT: graduate education is one of the main directions of higher education in Pasco

and the highest level of higher education system. The Master of Education is one of the forms

of academic training that they offer professionals of different faculties. Since its first edition

has been updated and intended to promote development in the Grandee of the processes that

contribute to the identification and solution of health problems, managerial, educational and

accounting areas of competence. Objectives: update and establish profiles of graduates of the

Master in Teaching Higher National University Daniel Alcides Carrión - Pasco. Methods:

inductive, deductive, analytical and corporate. Most graduates of the master's teaching at the

top level of the National University Daniel Alcides Carrión - Pasco, is not adequate and does

not respond to the expectations and demands that demand the globalized world in the twenty-

first century. the link between the functions of the graduates of the Master higher education

level profile was also shown, and the principles of advanced education, it also proposed the

qualities that must have the graduates of the Master of Education in Teaching at the top level .

Based on the foregoing, it can be concluded that the perception of the teaching of the master

profile majoring in the top level of the National Daniel Alcides Carrion University - Pasco

could be summarized as follows: the ideal teacher of expertise with mention at the top level is

perceived by its members as an expert in the discipline taught, identified with the university,

teacher training and skills, attitudes, values and appropriate knowledge to facilitate student

learning, all within an appropriate academic climate for this purpose.

INTRODUCCIÓN

La Escuela de post grado en mención docencia en el nivel superior es una de las direcciones

principales de la educación superior en nuestra Universidad Daniel Alcides Carrión Pasco, y el

perfil de egreso de los maestristas debe ser el nivel más alto del sistema de




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educación superior, dirigido a promover la educación permanente de los graduados

universitarios. En la Escuela de post grado y dicha mención concurren uno o más procesos

formativos y de desarrollo, no sólo de enseñanza sino también de investigación, innovación,

creación artística y otros articulados armónicamente en una propuesta docente-educativa

pertinente a este nivel.

Una de las modalidades de formación académica que cobra auge en los últimos tiempos es la

maestría y el perfil1 de egreso de los estudiantes. Debe garantizar a los graduados

universitarios un conocimiento profundo y sistematizado en un campo más amplio del quehacer

científico - técnico y profesional, sin una necesaria vinculación a determinados puestos de

trabajo. En sus programas prevalece la investigación, prepara a la persona para ello; debe

desarrollarse con criterio interdisciplinario o sea restringirse a disciplinas de la misma área del

conocimiento.

La Maestría de post grado en mención docencia en el nivel superior constituye una de las

modalidades de formación académica que se les oferta a los profesionales de distintas

facultades con el propósito de formar a los estudiantes con un perfil de egreso eficiente y

eficaz. Y de esta manera Actualizar y propiciar el desarrollo en los maestrantes de los procesos

que contribuyan a la identificación y solución de los problemas de educación y otras áreas a

fines, gerenciales y educacionales de las áreas de su competencia, a través de una óptica

sistémica y contemporánea que impacte su competencia y desempeño investigativo y favorezca

1 El perfil es una síntesis de tus competencias, aspectos destacables de formación académica y experiencia

laboral, pero con énfasis en habilidades demostrables y logros obtenidos.




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la aplicación del proceso de atención como docencia en el nivel superior con los niveles de

desarrollo científico técnico.

Un elemento que ha favorecido que se logren los objetivos de esta formación académica, lo

constituye la articulación existente entre los diferentes módulos con la investigación y a su vez,

su vinculación estrecha con el perfil del egresado declarado en el programa.

Para modelar en el perfil del egresado lo que debe hacer y saber hacer el máster en docencia

en el nivel superior, resulta necesario partir del objetivo terminal de la Educación Avanzada;

que se refiere a la posibilidad de lograr un profesional que aporte, produzca y transforme

socialmente con más eficiencia y calidad a través de su desempeño. Quien dirija este proceso,

debe tener características y desarrollar funciones que garanticen su éxito.

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA

El presente Artículo sobre el PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO DE LA

MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR, describe el conjunto de competencias2 y

capacidades3 que identifican la formación del docente en el nivel superior, para hacer frente a

los diferentes problemas relacionados con la enseñanza superior de un contexto determinado.

Que considere los elementos como: competencias, conocimientos, actitudes, aptitudes y

acciones, para un eficiente desempeño laboral y social en el campo educativo. Es un horizonte

que establece las cualidades profesionales como docente en educación superior, en estrecha

relación con la política educativa, las estructuras curriculares, así mismo, con los

conocimientos epistemológicos, psicológicos, fisiológicas y sociales, para una formación

2 Competencias son las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores

de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito

personal, social y laboral. 3 Capacidad se refiere a los recursos y actitudes que tiene un individuo, entidad o institución, para desempeñar

una determinada tarea o cometido.




5

acorde con los enfoques pedagógicos, estilos de enseñanza y aprendizaje, con metodologías y

estrategias adecuadas.

Cabe mencionar que en la actualidad la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión ofrece

diversas maestrías con diferentes menciones, sin embargo solo algunas presentan los perfiles

del egresado y el plan de estudio correspondientes, por lo que surge la necesidad de

reformularlos acorde a las exigencias de los estándares nacionales e internacionales, la

globalización y el avance de la ciencia y la tecnología del siglo XXI, la misma que contribuirá

al proceso de acreditación de los estudios de post grado de la universidad en mención.

Actualizar y establecer los perfiles del egresado constituye un ejercicio de reflexión sobre lo

que se está ofreciendo y pensar hacia dónde va la educación en post grado y lo que esperamos

del currículo4.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Los egresados de maestría presentan deficiencias de acuerdo al perfil profesional homogéneos

en el nivel que sea, con las mismas competencias de otro egresado de una universidad distinta.

Sin embargo, sí se busca una universalidad y un perfil común del egresado, así como una forma

de asegurar la calidad en la educación que dependerá de los distintos niveles de concreción5 en

que se aplique, se actualice, implemente el Marco Curricular de la universidad nacional Daniel

Alcides Carrión. Ahora bien, para llevar a cabo esta labor es necesario que los docentes estén

capacitados y preparados de acuerdo a las necesidades del sistema educativo del cual forman

parte para hacer posible la encomienda de encaminar su quehacer educativo diario hacia los

4 Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a

la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también

los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto

educativo institucional. 5 Cualidad de una cosa dicha o escrita con exactitud y precisión, reduciendo el contenido a lo fundamental.




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propósitos que van a la par de la estrategia proyectada para la vida de sus habitantes. Y más

que esto, es imprescindible que los docentes cuenten con una formación humanística, y que

estén preparados para el mundo. De no actualizar, replantear la estructura curricular de pos

grado a la mejora del perfil de sus egresados será un fracaso de las condiciones de vida propia,

de las demás personas. Por esta razón se sugiere hacer una restructuración del currículo de pos

grado de nuestra universidad el cual es muy importante para los maestristas que egresaran de

dicha universidad.

OBJETIVOS

Proponer un perfil del egresado de la Maestría en Docencia del nivel Superior de la

Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión de Cerro de Pasco de acuerdo a las exigencias

de siglo XXI.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

Este artículo se justifica con la única intención de realizar una investigación pertinente sobre

El perfil de egresado de la maestría en docencia en educación superior de la Universidad

Nacional Daniel Alcides Carrión – Pasco. Tiene la finalidad de evidenciar y declarar un perfil

del egresado para un desempeño laboral, con capacidad competitiva, de suficiencia claridad y

precisión en un nivel determinado de la enseñanza. Esta intencionalidad se ha formulado a

través de la observación directa, del desempeño de los egresados maestristas de dicha

universidad, el grado de aporte intelectual para las actividades del desarrollo social,

económico, cultural e histórico de nuestra región Pasco. Por ello, el trabajo de investigación

deberá fortalecer y afianzar el perfil del egresado, de manera rigurosa en el diseño curricular




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de formación docente superior; con una visión holística6, con calidad de investigador de alto

nivel académico, que planifique, organiza y dirige los modelos pedagógicos innovadores, que

lidere los procesos de transformación en la práctica de la docencia y la enseñanza en la

educación superior. Respondiendo a las demandas planteadas por sociedad en busca del

desarrollo de la región y del país entero.

MARCO TEÓRICO

A nivel internacional:

Para referenciar las Universidades a nivel internacional, como Para

cumplir con la visión institucional de tener egresados capaces de poseer

el sello valórico de la institución y en condiciones de alcanzar

competencias para un desempeño profesional prestigioso en la

sociedad, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso ha definido un

“Modelo Curricular y Lineamientos para el diseño curricular en pre y

post grado que garantiza que todos los programas, efectivamente,

desarrollan en los estudiantes las competencias declaradas en los

perfiles de egreso, contemplando los propósitos formativos de las

carreras y menciones de las maestrías con un proceso de enseñanza

definido por los claustros universitarios. Como sostiene (Claudio

Elortegui. Rector de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

– Chile)

Como menciona el autor para tener egresados de calidad y que puedan alcanzar competencias

para un desempeño profesional prestigioso en la sociedad, la universidad tiene definido su

modelo curricular para pre y pos grado con el único propósito garantizar que todos los

programas y competencias declaradas en los perfiles los estudiantes de las diferentes carreras

y menciones de las maestrías cumplan como un proceso de enseñanza definido por los expertos.

A nivel nacional

Perfil del Egresado es un dibujo a grandes rasgos con las características

principales que han adquirido como resultado de haber transitado por

un determinado sistema de enseñanza – aprendizaje. Es importante

6 Una visión holística consiste en tener una visión global, en considerar un sistema, organización o individuo como

un todo, para así comprender cómo encajan sus partes entre sí; de lo contrario, pueden pasarse por alto importantes

causas subyacentes de un mal rendimiento.




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enfatizar esto: en el perfil no se describe todas las características que

tendrá el egresado, sino solo aquellas sean el producto de una

transformación intencional que se espera lograr en una institución

educativa, para satisfacer determinadas necesidades; no tiene utilidad,

ni sentido, describir características del egresado que sean simple

consecuencia de un proceso natural de desarrollo, como sucede con la

edad o los cambios físicos. Según( José ARNAZ del Programa de

Licenciatura en Educación Modalidad Mixta de la UNMSM en el texto

titulado “Diseño Curricular”, capítulo V Proceso de elaboración del

currículo,

Así mismo menciona que un buen perfil del egresado facilita la tarea, (pero no la sustituye)

de definir los objetivos curriculares. Esto implica una de las decisiones más importantes en el

proceso de planear un currículo; la que se refiere a los logros o fines que se van a tratar de

alcanzar, teniendo en cuenta las necesidades existentes, las características de alumno insumo

y el modelo del egresado.

A nivel local

De acuerdo a la Tesis titulado “Plan de Estudios y Perfil Profesional de

los egresados de la facultad de Odontología de la Universidad Alas

Peruanas pretende demostrar la relación existente entre las variables

Plan de estudios y el Perfil Profesional de los egresados a través de una

investigación analítico – sintético en una muestra constituido por 120

egresados, la misma que concluye estadísticamente que no existen

diferencias significativas en la conducción de asignaturas, en las

metodologías utilizadas y en la evaluación de las prácticas

profesionales. Sin embargo por la hipótesis principal se demuestra que

hay relación significativa entre el Plan de Estudios y el Perfil

Profesional de los egresados. Como sostiene (Betty BLAS en su tesis

2014, p18)

Según la autora concluye estadísticamente que no existen diferencias significativas en la

conducción de asignaturas, en las metodologías utilizadas y en la evaluación de las prácticas

profesionales. Sin embargo por la hipótesis principal se demuestra que hay relación

significativa entre el Plan de Estudios y el Perfil Profesional de los egresados.

EL CONCEPTO DEL PERFIL DEL EGRESADO DE MAESTRÍA




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Ejercer capacidades analíticas en campos diversos como la ciencia, la tecnología y la búsqueda

de soluciones a problemas concretos. Del mismo modo, tiene la capacidad de aplicar métodos

y técnicas de estudio para lograr autonomía académica.

El egresado de la Maestría en Investigación Educativa ejercerá el oficio

de investigador educativo mediante los conocimientos teóricos,

metodológicos y técnicos necesarios para el quehacer científico;

poseerá valores y principios éticos para ejercer la profesión en la

comunidad científica del campo educativo; contará con las habilidades,

destrezas, actitudes y conductas investigativas –de carácter cognitivo,

afectivo y comunicativo– vinculadas a la producción y difusión del

conocimiento y lo habilitará para el análisis, reflexión, crítica, debate

y flexibilidad del bagaje de conocimientos adquiridos y producidos

dentro de la investigación educativa.(cómo sostiene zabala 2016: 10)

El autor menciona que el egresado de maestría será un investigador educativo que podrá ejercer

la profesión en la comunidad científica educativa y contará con habilidades, destrezas, actitudes

y conductas investigativas de carácter cognitivo, afectivo y comunicativo.

PERFIL PROFESIONAL.

El perfil laboral o profesional es la descripción clara del conjunto de capacidades y

competencias que identifican la formación de una persona para encarar responsablemente las

funciones y tareas de una determinada profesión o trabajo.

La independencia. Expresada en la posibilidad para orientarse de

manera independiente, idear soluciones novedosas, elegir vías,

analizar teorías, aplicarlas a su entorno y construir nuevos

conocimientos que tributen a las ciencias de la educación, salud,

ingeniería, contables y otras facultades existentes de la UNDAC.

La originalidad. Entendida en su capacidad para emitir respuestas

novedosas, inesperadas y válidas en la solución de problemas

educativos, sociales e intelectuales y económicos de la realidad

regional y nacional.

Humanista en su interrelación hombre-mundo. Como paradigma en

el proceso de formación, constituyen un reto y necesidad los rasgos

éticos humanistas, bioéticos

Investigativa. En la aplicación de métodos científicos como

herramientas habituales de su labor profesional, en la solución de los




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problemas de la realidad educativa. Como dice (Miguel A.

ZABALZA.2010.p34)

Los autores asumen algunas de las cualidades del tutor expuestas por David Auris Villegas

que considera caracterizar además al máster en Educación superior al desempeñar su función

de asesoramiento y tutoría a otros profesionales.

LOS ELEMENTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO

Conocimientos. El conocimiento es un conjunto de información almacenada mediante la

experiencia o el aprendizaje.

“Los conocimientos como los comportamientos o

situaciones que vuelven más probable el recuerdo de

ideas, acciones, materiales o fenómenos, ya sea en forma

de reconocimiento o de evocación. El conocimiento puede

ser de datos específicos, de modos y medios para el

tratamiento y manejo de esos datos, o, en un contexto más

general, el conocimiento de los universales y

abstracciones de un campo determinado” (según

Benjamín Bloom)

Así, el conocimiento de los hechos específicos se refiere a los tipos de información que pueden

ser aislados y recordados separadamente, mientras que el reconocimiento de universales y

abstracciones subraya las interrelaciones y los esquemas en que puede organizarse y

estructurarse la información.

Habilidades




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La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que tiene una persona para

llevar a cabo con éxito, una determinada actividad.

“Afirma que plantear el desarrollo de habilidades como objetivo

educativo remite a aspectos como el desarrollo de habilidades de

pensamiento, el desarrollo de competencias, o la serie de destrezas o

desempeños eficientes que se espera que el alumno construya,

adquiera, desarrolle, internalice, etc”. (Moreno, l999).

Moreno afirma que las habilidades son el desarrollo de pensamientos, competencias y

desempeño eficiente las personas.

Actividades.

Las actividades son todas aquellas tareas o labores que cada individuo ejerce diariamente.

“Son las disposiciones internas del individuo hacia un objeto, las cuales

pueden expresarse externamente en una determinada dirección, con

una determinada intensidad, mismas que, en un momento dado, pueden

traducirse en formas de acción o de reacción del individuo con respecto

al objeto de estudio. Las actividades no son innatas sino adquiridas y

por lo tanto educables. (Ejemplos: participación en un proceso,

iniciativa, apertura al diálogo, disposición al trabajo en equipo)”

(UdeG-SIIUA, 1999)

Menciona que las actividades no son innatas sino que se adquiere y por tanto son educables.

Competencias.

Son capacidades con diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores

de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en

el ámbito personal, social y laboral

Competencia hace referencia a un “saber hacer” que lleva a un

desempeño eficiente, el cual puede demostrarse mediante ejecuciones

observables. Se trata de una capacidad para resolver problemas que se

aplica de manera flexible y pertinente, adaptándose al contexto y a las

demandas que plantean situaciones diversas. Los Docentes de

Educación Superior hemos de poseer aquel conjunto de competencias

que nos acrediten como formadores bien formados es decir, la temática

de las competencias nos envuelve tanto en relación a cómo debemos

actuar o hacer algo. Según (Pereda Barrios, 2003)




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Pereda señala que una competencia es saber hacer algo con eficiencia mediante ejecuciones

observables y tener la capacidad de poder resolver problemas de manera flexible en situaciones

diversas.

DOCENCIA EN EL NIVEL SUPERIOR:

El educador universitario en el ámbito actual las exigencias de la dinámica comunicacional

y tecnológica que le invade los espacios educativos, crea una reto para el profesor

universitario. Por un lado, cuenta con diversas herramientas para ejecutar su labor y por el

otro está la exigencia de preparación y actualización en el cúmulo de conocimientos que se

generan. Es válido pensar que en este escenario, la conjugación de factores económicos,

políticos y sociales, juegan un papel determinante en la función docente. No basta con el

qué hacer, sino con el cómo hacerlo y con qué, para abordar las exigencias de un entorno

tan afrentado, quizás de allí se genere la gran problemática educativa.

EL DOCENTE UNIVERSITARIO: CONTEXTO SOCIAL Y PERSONAL

En la actualidad es necesario que el docente aborde con propiedad nuevos paradigmas,

apuntando a la visión de educación de calidad y no regirse solo por los contenidos de las

asignaturas.

En este marco de transformación educativa debe tenerse como norte el desarrollo integral del

hombre dentro de una línea bidireccional (alumno-docente), donde los dos ejes utilicen diversas

fuentes de información, impulsen acciones de investigación y comprendan los principios del

desarrollo integral que les permitan convertirse en miembros activos de la comunidad.




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El escenario para el docente universitario demandara altos estándares de calidad y

competitividad profesional y personal, materializado en conocimiento profundo, habilidades,

adecuado perfil de personalidad, destrezas para manejar nuevas tecnologías, proactivos y

diligentes, entre otros aspectos.

FORMACIÓN PERMANENTE DEL DOCENTE A NIVEL SUPERIOR

Para mantenerse a la vanguardia de todo lo nuevo, el docente del nivel superior permanecerá

en una constante actualización de sus conocimientos previos, involucrado en cursos,

diplomados, doctorados y todo estudio y/o investigación que nutra y actualice sus

conocimientos.

HIPÓTESIS

Con un perfil profesional adecuado para la Maestría en Docencia Superior se logra una

formación eficiente en la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión de Pasco.

METODOLOGÍA

El método inductivo, deductivo, analítico y comparativo.

MUESTRA

Estudiantes de II ciclo de la maestría de docencia en el nivel superior de la Universidad

Nacional Daniel Alcides Carrión – Pasco.

DISCUSIÓN Y RESULTADOS

El perfil del egresado de la maestría de docencia en el nivel superior de la Universidad Nacional

Daniel Alcides Carrión – Pasco, no es adecuado y tampoco responde a las expectativas y

exigencias que demandan el mundo globalizado en el siglo XXI.




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El carácter cualitativo de esta investigación permitió conocer las percepciones de los

entrevistados en relación a las características ideales del docente de postgrado en la maestría

de docencia en el nivel superior de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión – Pasco.

Se obtuvo 6 perfiles de egreso que fueron características personales, actitudes del docente,

formación docente, metodología docente, identificación con la institución y clima académico.

Considerando el marco teórico se extrajeron frases que mejor traducían los perfiles aludidos,

no solamente la que repetía literalmente la característica señalada, sino también lo relacionado

a lo comprometido, responsable, honesto, respetuoso, tolerante, acogedor, empático, prudente,

asertivo, líder, con capacidades de autoevaluación y autorreflexión, facilitador del aprendizaje,

modelo a seguir, motivador, comunicador, con vocación, exigente, accesible, formado en

docencia, actualizado, experto en su disciplina, investigador, planificador, evaluador, con

tiempo exclusivo para la docencia, conocedor y utilizador de las Tics, identificado y

comprometido con la institución , propiciador de un clima que facilite el aprendizaje, capacidad

de trabajo en equipo, capacidad de revisar continuamente el proceso docente en el nivel

superior y con capacidad de mantener buenas relaciones interpersonales.

DISCUSIÓN PREPOSITIVA

Los documentos oficiales que describen los perfiles del egresado de la maestría de docencia en

educación superior de la UNDAC Pasco, son escasos. Si embargo existen documentos que

proponen algunos perfiles con sello de la universidad, como responsabilidad social y

compromiso ciudadano.

Por su parte la escuela de Post Grado en mención de docencia en el nivel superior establece

que sus egresados deben ser especialistas certificados o graduados como master por una una




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universidad competetnte y deben poseer formación general y específica, experiencia,

entrenamiento, calificación y certificación consisitente con los objetivos del programa en que

se desempeñan.

Es interesante analizar algunos perfiles definidas en los documentos de la Escuela de Post

Grado de la Universidad. Se desatacan las semejanzas con lo encontrado en la presente

investigación en el sentido de que el egresado de la maestría en la mención de Docencia en

educación Superior debe ser experto en la disciplina, respetuoso, habituado en el manejo de

TICs, comunicador, capacidad autocrítica (o de autoevaluación y autoreflexión). Difieren otros

perfiles importantes que debe detentar el egresado, tales como la capacidad crítica, compromiso

ético, responsabilidad, responsabilidad social, compromiso ciudadano y capacidad de trabajo

en equipo.

En relación a lo anterior, es interesante considerar contrastar nuestros resultados con la

literatura. Para empezar, al señalar los perfiles de un docente en el nivel superior señaladas por

Fielden 1998, nos damos cuenta que nuestros hallazgos concuerdan por lo relatado por este

experto en la Conferencia Mundial de Educación superior al señalar como vitales el ser un

experto en la disciplina, el conocer diversas estrategias de aprendizaje, metodología y de

evaluación, conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías. Destaca aspectos aspectos no

contemplados en nuestro trabajo como incorporar aspectos externos de la Universidad Nacional

Daniel Alcides carrión como son las influencias del mercado, además de tomar en cuenta la

multiculturalidad como un aspecto que debe conocer y saber manejar. Estas diferencias podrían

ser explicadas por el contexto internacional en el cual se presenta estos resultados, pero es




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interesante senalar que uno de los hitos fundamentales al establecer los perfiles y competencias

del egresado.

En relación a un experto en el ámbito educativo como Miguel Zabalza, nuestra investigación

concuerda con lo señalado en su libro en relación a ser un planificador del proceso,

seleccionador de contenidos, conocer, conocer y realizar diferentes estrategias metodológicas

y evaluativas, al igual que incorporar las nuevas tecnologías de la enseñanza. Este autor plantea

y destaca otros elementos como lo son un ser un creador de materiales de apoyo al aprendizaje,

coordinar con colegas, revisar el proceso que no se encontraron en nuesro trabajo. Estos puntos

son fundamentales porque nos hablan de capacidad didáctica, capacidad de trabajar en equipo

y capacidad de feddback.

Con relación al docente médico Harden en su trabajo clásico “The good teacher is more than

a lecturer: the twelve roles of the teacher. Medical Teacher 2000, define algunos roles que

serían menester los tuviera los docentes médicos. En todo caso, este autor explora sólo la faceta

del médico como docente universitario dejando de lado completamente las características

personales y del clínico lo cual configura la principal diferencia con nuestra investigación.

Ahoar bien, en relación a la faceta como docente se establecen las siguientes concordancias

con nuestro trabajo a saber, el ser faciliatdor del aprendizaje, modelo a seguir, planificador,

evaluador. Las diferencias cuando el autor señala el ser creador de recursos educativos y de

guías de estudio, ejecutor y evaluador del currículum y conferencista.

En relación al docente de post grado, Martín Zurrro en su calidad de experto propone una lista

acotada de características. Nuestra investigación concuerda con este autor en relación a ser

experto en la disciplina, investigador y comunicador. Distinto a nuestro trabajo es cuando este




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autor señala que debería tener suficiente experiencia, referida a cantidad de años, este punto

fue rechazado en el grupo focal de estudiantes en el cual señalan que un buen docente no es

necesariamente quien tenga más años en el área.

CONCLUSIONES

En base a todo lo anterior, se puede concluir que la percepción del perfil del docente de la

maestría con mención en el nivel superior de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión

– Pasco podría resumirse de la siguiente manera: El docente ideal de la maestría con mención

en el nivel superior es percibido por sus integrantes como un experto en la disciplina que

enseña, identificado con la universidad, con formación docente y con habilidades, actitudes,

valores y conocimientos adecuados que faciliten el aprendizaje del estudiante, todo dentro de

un clima académico apropiado para éste propósito.

A modo de cierre, evidenciamos que, en el actual contexto de la enseñanza universitaria, es

evidente la necesidad de valorar el perfil del egresado de la maestría en docencia en el nivel

superior, así como la competencia pedagógica de los docentes, además de la competencia

científica. Y estas competencias, a su vez, reivindican una revalorización de la función docente

del docente en el nivel superior que incentive su motivación y que reconozca los esfuerzos

encaminados hacia la mejora de la calidad y la innovación educativa en el nivel superior.

SUGERENCIAS

Se sugiere que este artículo sea leído por las autoridades y docentes que están involucrados y

puedan elaborar el diseño curricular con enfoques innovadores, constructivista, globalizado,

integro, emprendedor, ético, humanista. De tal manera los futuros maestristas puedan egresar




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con un perfil que estén al nivel de otras universidades y puedan ser eficientes y de prestigio en

su desarrollo profesional, humano.

FUENTES CONSULTADAS

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Superior. EMPES; 1996.

Añorga MJ y col. Glosario de términos de Educación Avanzada. Ciudad de la Habana,

Cuba: CENESEDA; 1995.

Programa de la Maestría en Enfermería. 2000

González G. Sobre el método de modelación [Tesis Doctoral]. Ciudad de la Habana,

Cuba: ISPEJV; 1999.

Arlegui de Pablo J. La representación, modelización y simulación de fenómenos físico-

naturales. Universidad Pública de Navarra. [Citado 2008 feb 16]: [20 pag ]. Disponible

en http://www.xtec.es/logo/ponencia/javier 1.htm

Añorga J. Educación Avanzada. Editorial Octaedro. España 1998.

Añorga J. Paradigma Educativo Alternativo para el mejoramiento profesional y

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Arteaga J, Hattim A. Educación de postgrado: estructura y procesos fundamentales. En:

Literatura básica Módulo de postgrado. Material de estudio de la Maestría de Educación

Médica, La Habana 2002.

http://www.xtec.es/logo/ponencia/javier1.htm




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Martínez M. La competencia laboral de los docentes de la educación media en la

formación de profesores generales integrales en el contexto de la universalización

pedagógica. . [Tesis doctoral]. Ciudad Habana, Cuba: ISPEJV; 2007.

*Gina CRUZADA CURIHUAMÁN,*María GRAZA RIOS *Karen Pilar MAYTA QUISPE *Rigoberto

Fernando TABRAJ CRISTOBAL maestristas en docencia en el nivel superior de la escuela de post grado

de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión, quienes realizan el presente artículo científico en

correspondencia a la asignatura de Seminario del Currículo de la Educación, bajo la asesoría del Mg. David

Auris Villegas candidato a Doctor en Atlantic Internacional University, USA – PERÚ 2016.