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La evolución de los entornos virtuales ha sido
importante y, actualmente, tanto las plataformas
de e-learning como el uso del software social
permiten la comunicación y el trabajo colaborativo
entre estudiantes y profesores.
Los entornos virtuales de aprendizaje caminan
hacia sistemas que permitan una mayor gestión
del aprendizaje.
Los estudiantes han de adoptar las herramientas
importantes para sus objetivos, crear sus propios
portales de aprendizaje y etiquetar.
La utilización de herramientas que permitan la
comunicación, la colaboración y la producción del
conocimiento son fundamentales para mejorar los
procesos formativos.
Cabero (2003) considera que el trabajo colaborativo
de los estudiantes nos ofrece una serie de ventajas,
como son: crear interdependencia positiva entre los
miembros, generar debates en torno a la búsqueda
de estrategias de uso y resolución de problemas,
facilitar el intercambio de información y la
construcción social del conocimiento.
El aprendizaje colaborativo prepara al estudiante
para asumir y cumplir compromisos grupales,
ayudar a los compañeros, solicitar ayudas a los
demás, aprender a aceptar los puntos de vista de
los compañeros, descubrir soluciones beneficien a
todos.
Conocer puntos de vista culturales diferentes,
aprender a aceptar crítica de los demás, exponer
sus ideas y planteamientos en forma razonada, y
familiarizarse con procesos democráticos.
Dillenbourg el término aprendizaje
colaborativo es la situación en la cual una o más
personas aprenden e intentan aprender algo en
forma conjunta.
COOPERATIVO COLABORATIVO
La tarea está diseñada en
actividades independientes.
Consiste en haber coordinado la
actividad sincrónicamente, lo cual es
resultado de una tentativa continuada
de construir y mantener un concepto
común de
un problema.
La coordinación sólo es requerida
para ensamblar los resultados
parciales.
El problema, la situación no puede
resolverse sin la aportación conjunta
del grupo, hay un proceso de
construcción conjunta de
conocimiento frente a un ensamblaje
cooperativo.
Un sistema muy controlado y
centrado en el profesor.
Está diseñado para entrar justo
cuando el cooperativo termina.
Un sistema centrado en el
estudiante en que ambos (profesor y
estudiantes) comparten la
autoridad y el control del aprendizaje.
TRABAJO EN EQUIPO
TRABAJO COOPERATIVO
TRABAJO COLABORATIVO
Interdependencia No existe Positiva Positiva
Metas Grupales Distribuidas Estructuradas
Responsabilidad Distribuidas Distribuidas Compartida
Liderazgo Profesor Profesor Compartida
Responsabilidad en el aprendizaje
Individual Individual Compartida
TRABAJO EN EQUIPO
TRABAJO COOPERATIVO
TRABAJO COLABORATIVO
Habilidadesinterpersonales
Se presuponen Se presuponen Se enseñan
Rol del Profesor Escasa intervención
Escasaintervención
Observación y retroalimentación sobre el desarrollo
de la tarea
Desarrollo de la tarea
Importa el producto
Importa el producto
Importan tanto el proceso como el
producto
Depende de tres elementos o factores básicos: la
situación de aprendizaje, las características del
grupo que colabora y la tecnología.
La propiedad de la tarea tiene que ver con laintencionalidad de las acciones de aprendizaje. Laintencionalidad se puede conseguir otorgando a losestudiantes más participación en el desarrollo de lastareas, de modo que sean ellos quienes formulen losobjetivos personales y colectivos de aprendizaje. Esto,en principio, hace que los alumnos se sientan máscompetentes en la gestión de su propio proceso deaprendizaje.
La intencionalidad está, por lo tanto, muy relacionadacon la autonomía y la capacidad de autorregulación delos alumnos. Esta tiene que ver con la responsabilidadindividual y colectiva en el desarrollo de las actividadesy con la autoevaluación de las propias intervenciones yproducciones durante el proceso. La responsabilidadindividual hace referencia a la percepción quedesarrolla el aprendiz en relación a su compromisopersonalcon la actividad que debe realizar.
Aprender en colaboración puede mejorar los
resultados de aprendizaje y forma parte de las
competencias básicas para el aprendizaje a lo
largo de la vida (Pettenati y Cigognini,
2009).
Debates virtuales Actividades de indagación
Aprendizaje orientado a la
solución de problemas
Simulaciones
Establecer los objetivos
Motivación Comprensión del problema/caso
Manejo de variables
Acotar el tiempo Identificación de las cuestiones /temas
Selección de información
Análisis situación
Modalidad y forma de autorización
Elaboración Manejo de recursos
Interacción rápida
Forma de Evaluación
Confirmación y revisión de ideas
Elaboración
Síntesis Síntesis
La dimensión ética del aprendizaje
colaborativo. Es importante generar un clima de
confianza, constancia y compromiso para lograr
una verdadera colaboración.
La evaluación, autoevaluación y coevaluación
son fundamentales.
La utilización de las rubricas y portafolios son
especialmente importantes para el seguimiento
de los procesos y resultados.